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1、季季羡羡林林1上课教育学习目标学习目标1 、感知课文，了解谋篇布局、感知课文，了解谋篇布局层层铺垫层层铺垫的特点。的特点。2、引导学生联系生活，理解善待环境就是善待、引导学生联系生活，理解善待环境就是善待自己的道理，唤起维护真、善、美的决心自己的道理，唤起维护真、善、美的决心。2上课教育学习的重、难点学习的重、难点v学习作者如何层层铺垫、加强悲剧效果。学习作者如何层层铺垫、加强悲剧效果。3上课教育4上课教育5上课教育6上课教育越美的东西被毁灭，越美的东西被毁灭，其悲剧性就越强烈。其悲剧性就越强烈。 认识悲剧认识悲剧7上课教育1 1、要求阅读时，结合、要求阅读时，结合书下注释，把课文中书下注释，
2、把课文中的生字词圈点出来。的生字词圈点出来。2 2、思考问题：作者到、思考问题：作者到底写了北大发生的怎底写了北大发生的怎样的一场悲剧？样的一场悲剧？8上课教育你能读准吗？你能读准吗？蜿蜒蜿蜒 凄清凄清潋艳潋艳 攀附攀附浩劫浩劫 诛伐诛伐惆怅惆怅 荆棘荆棘虬干虬干 摇曳摇曳悚然悚然 愚氓愚氓 (wn) (yn)(q)(lin) (yn)(pn)(ji)(zh)(chu)(chng)(jng)(j)(qi)(y)(sng)(mng)正音辨形正音辨形9上课教育幽幽径径上上发发生生了了什什么么悲悲剧剧？幽幽径径上上一一株株美美丽丽的的古古藤藤萝萝惨惨遭遭毒毒手手。10上课教育本文共三部分内容，请根据
3、内本文共三部分内容，请根据内容划分文章的段落。并理清作容划分文章的段落。并理清作者的感情变化线索。者的感情变化线索。 11上课教育 整体感知整体感知 理清思路理清思路 ：第一部分第一部分：幽径美景：幽径美景第二部分：藤萝之美第二部分：藤萝之美第三部分：藤萝悲剧第三部分：藤萝悲剧（16）（710）（1116）情感变化情感变化：“幽径悲剧幽径悲剧”实际上写的是幽径上的一棵古藤萝的悲剧实际上写的是幽径上的一棵古藤萝的悲剧。12上课教育细读课文相应段落，圈点批注：细读课文相应段落，圈点批注： 1.1.幽径之美，美在何处？美在何时幽径之美，美在何处？美在何时？ 2.2.写藤萝之美，是从哪几个方面来写写藤
4、萝之美，是从哪几个方面来写的？作者对她有怎样的感情的？作者对她有怎样的感情？（提示：（提示：古藤萝的美不只体现在外表上。）古藤萝的美不只体现在外表上。） 3.3.文中是如何抒写藤萝被毁后惨相的，文中是如何抒写藤萝被毁后惨相的，一谈谈你用了怎样的修辞方法一谈谈你用了怎样的修辞方法？ 4 4、古藤萝的毁灭使作者的感情产生、古藤萝的毁灭使作者的感情产生了怎样的变化了怎样的变化？13上课教育幽幽径径之之美美 山山湖湖春：小花生命春：小花生命 灿烂灿烂夏夏 ：绿阴浓烈：绿阴浓烈秋：枫叶变红秋：枫叶变红 松柏相映松柏相映夏：绿叶红荷夏：绿叶红荷冬：冬：白白雪雪覆覆盖盖绿绿色色更更浓浓14上课教育作者为什么
5、不直接描写古藤萝的美？作者为什么不直接描写古藤萝的美？而要先描写幽径之美？而要先描写幽径之美？ 15上课教育 衬托幽径藤萝，显出藤萝在幽径中衬托幽径藤萝，显出藤萝在幽径中的不寻常地位，幽径够美了，但却不是的不寻常地位，幽径够美了，但却不是给我印象最深的。给我印象最深的。 可以想见藤萝的美比幽径的美更给人以可以想见藤萝的美比幽径的美更给人以吸引力，引起读者对藤萝的强烈兴趣。吸引力，引起读者对藤萝的强烈兴趣。（为了更好的突出古藤萝的美）（为了更好的突出古藤萝的美） 16上课教育理清写作思路：幽径之美幽径之美幽径藤萝之美幽径藤萝之美烘托烘托17上课教育藤藤萝萝之之美美外外在在美美内内在在美美形形：
6、盘曲而上盘曲而上香香：“蓦地蓦地”“”“扑鼻之香扑鼻之香声声：“袭入耳内袭入耳内”的蜜蜂声的蜜蜂声色色：万绿丛中一点红：万绿丛中一点红和和：与大树和睦相处：与大树和睦相处善善：阅尽沧桑，从无害人之心：阅尽沧桑，从无害人之心喜爱、珍惜喜爱、珍惜喜爱、珍惜喜爱、珍惜18上课教育 作者把古藤萝的形、声、作者把古藤萝的形、声、色、香之美写到极致，把自色、香之美写到极致，把自己对古藤萝的喜爱之情也写己对古藤萝的喜爱之情也写到极致，其目的是什么？到极致，其目的是什么？为下文写古藤萝的悲剧蓄势为下文写古藤萝的悲剧蓄势19上课教育体会作者情感：顾而乐之顾而乐之20上课教育二、研读、研读11131113段，感受
7、藤萝惨状，体会作者心情段，感受藤萝惨状，体会作者心情。吊死鬼吊死鬼摇曳摇曳微笑微笑悲哀至极悲哀至极（有冤屈（有冤屈）（孤苦无依）（孤苦无依）（浑然不知死亡已至的悲凉）（浑然不知死亡已至的悲凉）思考思考1：被砍断的古藤是什么样子的？：被砍断的古藤是什么样子的？ 作者心情如何？作者心情如何？21上课教育藤藤萝萝悲悲剧剧形：形：花朵孤儿、吊死鬼花朵孤儿、吊死鬼声：声： 哭泣、哭泣、哭泣哭泣、哭泣、哭泣情情 ：万分委屈、投诉无门万分委屈、投诉无门比喻、拟人比喻、拟人比喻、拟人比喻、拟人拟人拟人拟人拟人拟人拟人拟人拟人22上课教育古藤吊死鬼孤儿比喻比喻悬、摇曳悬、摇曳 以乐衬悲以乐衬悲 拟人拟人微笑微笑
8、 23上课教育感情感情喜爱喜爱乐之乐之留恋留恋和和善善美美感情感情震惊震惊痛苦痛苦悲哀悲哀24上课教育越美的东西被毁灭，越美的东西被毁灭，其悲剧性就越强烈。其悲剧性就越强烈。 再次认识悲剧：再次认识悲剧：25上课教育伟人：伟人：世人：世人：燕园中人：燕园中人：漠视漠视视而不见视而不见无暇关心无暇关心冷漠无情冷漠无情树、荷：树、荷：深表同情深表同情三、研读三、研读1215段，探究造成段，探究造成“幽径悲剧幽径悲剧”的原的原因。因。思考思考2：面对愚氓灭美现象，当时社会上其他人或物：面对愚氓灭美现象，当时社会上其他人或物 的态度分别是怎样的？的态度分别是怎样的？愚氓灭美愚氓灭美社会普遍心态社会普遍
9、心态人性善的缺失人性善的缺失26上课教育美的毁灭产生了悲剧，美被毁灭的原因是什么美的毁灭产生了悲剧，美被毁灭的原因是什么？愚氓毁美！愚昧！无知！愚氓毁美！愚昧！无知！27上课教育四、研读1516段，感悟作者心声。作者悲悯性格作者悲悯性格愚氓灭美成为必然！愚氓灭美成为必然！思考思考3：对于作者所说的偶然性，你是怎么认为的？：对于作者所说的偶然性，你是怎么认为的？人性善的缺失人性善的缺失思考思考4：“十字架十字架”的寓意是什么？的寓意是什么？矢志维护真善美矢志维护真善美 发现幽径悲剧成为必然！发现幽径悲剧成为必然！呼吁提升国民素质呼吁提升国民素质愚氓灭美被揭露纯属偶然！愚氓灭美被揭露纯属偶然！28
10、上课教育3 3、你是如何看待、你是如何看待“愚氓毁美愚氓毁美”之之事呢？这说明了什么问题？事呢？这说明了什么问题？ 国民素质还需进一步提高，要实国民素质还需进一步提高，要实行科教兴国，提高国民思想文化素质行科教兴国，提高国民思想文化素质和审美素质。和审美素质。29上课教育 1 1、怎样理解、怎样理解“我是一个没有出息的人我是一个没有出息的人” ？2 2、“我自己的性格制造的这一个十字架，只我自己的性格制造的这一个十字架，只有我自己来背了，有我自己来背了， 永远永远地背下去永远永远地背下去”这句话又该怎么理解这句话又该怎么理解？30上课教育 一方面，是对自己多愁善感性格的真实一方面，是对自己多愁
11、善感性格的真实表述。表述。 另一方面，更是对愚昧、冷酷等丑恶另一方面，更是对愚昧、冷酷等丑恶社会现象的不满。社会现象的不满。永不放弃揭露悲剧，维护真、善、美永不放弃揭露悲剧，维护真、善、美的责任，表现了一个倔强老人的决心的责任，表现了一个倔强老人的决心。31上课教育在你的周围在你的周围是否也有类似本是否也有类似本文所揭示的现象文所揭示的现象或问题。请谈谈或问题。请谈谈感受，并提出你感受，并提出你的想法。的想法。语文活动语文活动32上课教育 请你以古藤萝的口吻写一段话，向人们请你以古藤萝的口吻写一段话，向人们提出劝告，保护好人们赖以生存的环境。提出劝告，保护好人们赖以生存的环境。 作业：作业：作业：作业：33上课教育教师寄语智慧的人们创造出美好的世界；智慧的人们创造出美好的世界；愚昧的人们制造着一幕幕悲剧；愚昧的人们制造着一幕幕悲剧；珍爱环境，善待自然；珍爱环境，善待自然；共同生存，共同发展！共同生存，共同发展！让悲剧不要在我们手中重现！让悲剧不要在我们手中重现！34上课教育
