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1、“遗传规律遗传规律”一、二轮复习策略一、二轮复习策略普陀中学普陀中学张雷明张雷明一、复习目标决定复习策略之一、复习目标决定复习策略之“一轮复习目标一轮复习目标”1、重课本，构建基础知识体系、重课本，构建基础知识体系3、掌握常规答题规范，培养良好习惯、掌握常规答题规范，培养良好习惯2、熟悉解题方法，解题技巧、熟悉解题方法，解题技巧如何判定如何判定X染色体遗传还是常染色体遗传。染色体遗传还是常染色体遗传。涉及到多对基因时，同学们的思维是否是先考虑涉及到多对基因时，同学们的思维是否是先考虑一对再考虑多对。一对再考虑多对。如何判定子代的基因型、表现型、产生配子的类型。如何判定子代的基因型、表现型、产生
2、配子的类型。尽量以书本的语言进行答题尽量以书本的语言进行答题遗传图解的规范书写遗传图解的规范书写1、知识，查漏补缺。、知识，查漏补缺。2、提高学生三种能力的培养和解题技巧、提高学生三种能力的培养和解题技巧特别是能够熟练的书写遗传图解特别是能够熟练的书写遗传图解3、让学生接触多种类型的生物题型、让学生接触多种类型的生物题型（教师指导各种题型的应对策略：如复杂的背景题，（教师指导各种题型的应对策略：如复杂的背景题，起点高，落点低的题型等等起点高，落点低的题型等等。）。）二、复习目标决定复习策略之二、复习目标决定复习策略之“二轮复习目标二轮复习目标”体现学科内综合复习体现学科内综合复习三、遗传规律一
3、、二轮复习策略三、遗传规律一、二轮复习策略1、巧妙的课堂设计、巧妙的课堂设计以学定教的思想以学定教的思想确定重要考点，找准学生的薄弱环节，确定重要考点，找准学生的薄弱环节，制定合理的教学目标。制定合理的教学目标。设计紧凑的任务型驱动型教学环节。设计紧凑的任务型驱动型教学环节。寻找新的重组方式和切入角度，对原有知识信息进寻找新的重组方式和切入角度，对原有知识信息进行重新编码，保持复习的新颖度，提高学生的学习兴趣。行重新编码，保持复习的新颖度，提高学生的学习兴趣。基因分离定律的一轮复习基因分离定律的一轮复习知识目标：知识目标：1、常规概念理解（核心概念等位基因）、常规概念理解（核心概念等位基因）2
4、、交配方式的应用（人工杂交实验具体操作）、交配方式的应用（人工杂交实验具体操作）3、结合减数分裂理解基因分离定律的本质、结合减数分裂理解基因分离定律的本质能力目标：能力目标：1、后代比例的计算（表现型、基因型的种类与比例，、后代比例的计算（表现型、基因型的种类与比例，关注一些特殊问法）关注一些特殊问法）2、遗传图解的书写规范、遗传图解的书写规范3、假说演绎法的理解、假说演绎法的理解我校一位教师公开课的教学设计我校一位教师公开课的教学设计基因分离、自由组合定律二轮复习基因分离、自由组合定律二轮复习确定学生的知识薄弱点、能力薄弱点（哪种题型、确定学生的知识薄弱点、能力薄弱点（哪种题型、出题方式错题
5、率比较高）出题方式错题率比较高）知识薄弱点：知识薄弱点：涉及到基因定位问题的遗传规律（连锁）涉及到基因定位问题的遗传规律（连锁）结合减数分裂理解遗传规律本质的相关变式结合减数分裂理解遗传规律本质的相关变式关于子代关于子代F1F2的理解的理解自由交配和自交的区别自由交配和自交的区别能力薄弱点能力薄弱点遗传实验的推理、分析、设计能力遗传实验的推理、分析、设计能力遗传综合题的科学表述能力遗传综合题的科学表述能力遗传图解的书写能力遗传图解的书写能力遗传规律二轮复习的教学设计遗传规律二轮复习的教学设计设计思路：任务驱动式教学设计思路：任务驱动式教学遗传规律的本质认识（基因定位问题探讨）遗传规律的本质认识
6、（基因定位问题探讨）如何证明符合遗传规律以及如何证明符合遗传规律以及一些异常比例分析？一些异常比例分析？9:3:3:13:1:3:11:1:1:11:4:4:1分析比例分析比例上升到上升到核心问题核心问题遗传规律的核心问题遗传规律的核心问题在于把握配子产生的在于把握配子产生的种类及比例？种类及比例？总结：凡是能够说明配子产生比例为总结：凡是能够说明配子产生比例为1:1:1:1都能证明符合自由组合定律都能证明符合自由组合定律习题巩固习题巩固解决对解决对F1和和F2的误解的误解自交和自由交配的区别自交和自由交配的区别例：玉米的红花（例：玉米的红花（B）对白花（）对白花（b）为显性，现将）为显性，现
7、将纯种红花玉米与白花玉米交配，产生的子一代在自纯种红花玉米与白花玉米交配，产生的子一代在自交产生子二代，将子二代所有白花玉米除去，交产生子二代，将子二代所有白花玉米除去，（1）让红花玉米）让红花玉米自由交配自由交配，产生子三代，问产生，产生子三代，问产生子三代红花与白花比例为？子三代红花与白花比例为？（2）若：让红花玉米）若：让红花玉米自交自交，产生子三代，问产生，产生子三代，问产生子三代红花与白花比例为？子三代红花与白花比例为？遗传实验的推理、分析、设计能力遗传实验的推理、分析、设计能力遗传综合题的科学表述能力遗传综合题的科学表述能力2、果蝇中，灰身（果蝇中，灰身（B）与黑身）与黑身(b)是
8、一对相对性状；是一对相对性状；直毛与分叉毛是一对相对性状直毛与分叉毛是一对相对性状(显性基因用显性基因用F表示，隐性基因用表示，隐性基因用f表示表示)。两只亲代果蝇杂交，子代中雌蝇表现型比例两只亲代果蝇杂交，子代中雌蝇表现型比例与雄蝇表现型比例如图所示与雄蝇表现型比例如图所示。若若实验室有直毛和分叉毛雌、雄果蝇亲本，实验室有直毛和分叉毛雌、雄果蝇亲本，请通过一代杂交试验确定这对等位基因是位于常染色体上请通过一代杂交试验确定这对等位基因是位于常染色体上还是还是X染色体上染色体上?说明推导过程说明推导过程。1、R基因可编码某蛋白。转录时，首先与基因可编码某蛋白。转录时，首先与R基因基因启动部位结合
9、的酶是启动部位结合的酶是。R基因刚转录出来的基因刚转录出来的RNA全长有全长有4500个碱基，而翻译成的瘦素蛋白是由个碱基，而翻译成的瘦素蛋白是由107个氦氢酸组成，说明个氦氢酸组成，说明。翻译是，。翻译是，一个核糖体从起始密码子到达终止密码子约需一个核糖体从起始密码子到达终止密码子约需4秒钟，秒钟，实际上合成实际上合成100个瘦素蛋白分子所需的时间约为个瘦素蛋白分子所需的时间约为1分钟，分钟，其原因是其原因是。2、合理的试题选择和应用合理的试题选择和应用二轮复习试题使用有个大忌就是二轮复习试题使用有个大忌就是“拿来主义拿来主义”，最好能适当改编。最好能适当改编。一轮复习的试题，经典试题，尽量
10、规范，一轮复习的试题，经典试题，尽量规范，体现书本语言，能够集学科知识之大成。体现书本语言，能够集学科知识之大成。二轮复习试题要有很强的高考命题指向性，二轮复习试题要有很强的高考命题指向性，如尽量体现学科内综合性的试题。如尽量体现学科内综合性的试题。二轮复习过程中最好能及时获知兄弟地市的最新模考二轮复习过程中最好能及时获知兄弟地市的最新模考的试题信息。的试题信息。3、强化能力培养、强化能力培养认真的审题认真的审题端正的心态端正的心态规范的表达和书写规范的表达和书写严谨的答题习惯，严谨的答题习惯，习惯用课本语言，习惯用课本语言，习惯用专业术语习惯用专业术语不画蛇添足。不画蛇添足。能否在试题分析时
11、能否把握关键词；能否在试题分析时能否把握关键词；能否把握出题者的意图和方向；能否把握出题者的意图和方向；能否合理剖析考查范围。能否合理剖析考查范围。战略地位决定了生物成绩的一个因素战略地位决定了生物成绩的一个因素?4、一些要引起大家注意的因素、一些要引起大家注意的因素适当进行提高应试心理素质的教育。适当进行提高应试心理素质的教育。创设恰当的课堂情境，营造活跃的课堂氛围。创设恰当的课堂情境，营造活跃的课堂氛围。建立和谐师生关系，多把课堂时间留给学生。建立和谐师生关系，多把课堂时间留给学生。祝愿我们舟山生物祝愿我们舟山生物教学成绩更出色教学成绩更出色！例：由两对基因（例：由两对基因（A和和a,B和
12、和b）控制，）控制，A基因控制色素合成（基因控制色素合成（A：出现色素，：出现色素，AA和和Aa的的效应相同），效应相同），B为修饰基因，淡化颜色的深度为修饰基因，淡化颜色的深度（B：修饰效应出现，：修饰效应出现，BB和和Bb的效应不同）。的效应不同）。其基因型与表现型的对应关系见下表。其基因型与表现型的对应关系见下表。基因组合基因组合基因组合基因组合A A A ABbBbBbBbA A A AbbbbbbbbA A A ABBBBBBBB或或或或aaaaaaaa植物颜色植物颜色植物颜色植物颜色粉色粉色粉色粉色红色红色红色红色白色白色白色白色（1）现有亲代纯合白色植株和纯合红色植株杂交，）现有
13、亲代纯合白色植株和纯合红色植株杂交，产生子一代植株花全是粉色，请写出出现这种结果的产生子一代植株花全是粉色，请写出出现这种结果的遗传图解（遗传图解表现型不作要求）。遗传图解（遗传图解表现型不作要求）。（2）若不知两对基因（）若不知两对基因（A和和a，B和和b）是在同一对同源）是在同一对同源染色体上，还是在两对同源染色体上，某课题小组选用染色体上，还是在两对同源染色体上，某课题小组选用了了AaBb粉色植株自交进行探究。粉色植株自交进行探究。实验假设：实验假设：实验方法：粉色植株自交。实验方法：粉色植株自交。实验步骤：第一步：粉色植株自交，实验步骤：第一步：粉色植株自交，第二步：观察并统计子二代植
14、株花的颜色和比例。第二步：观察并统计子二代植株花的颜色和比例。实验可能的结果（不考虑交叉互换）及相应的结论：实验可能的结果（不考虑交叉互换）及相应的结论：（3）若上述两对基因的遗传符合自由组合定律，）若上述两对基因的遗传符合自由组合定律，则粉色植株自交后代中白色植株的基因型有则粉色植株自交后代中白色植株的基因型有种，种，红花植株中杂合体出现的几率是红花植株中杂合体出现的几率是。(2)符号：P F1 X 1分亲代基因型：XDXd、XdY 1分子代基因型：XDXd、 XdXd、XDY、 XdY 1分子代表现性：正常（携带者）乙病 正常 乙病 1分 （患/不患；病/不病；正/病；均给分） 1分子代比例：1：1：1:1注：表现型与比例同时描述时，比例对给1分，表现型不给分.棋盘式如果基因型、表现型对均给分.
