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1、信息技术第一册 秋天到了说课说教材说教材 l 秋天到了是小学信息技术教材第一册第十三课中的内容，教学对象是小学四年级学生。它是教材关于画图知识铺垫的延伸，并且贯穿着以后整个的画图知识教学，是学生能够顺利、快捷操作使用画图的基础之一，也是形成学生“了解熟悉技巧掌握综合运用”这一合理知识链的必要环节 说教法说教法 l创设情境法教师运用信息技术手段为学生创设一个美丽的秋天的情境（创设情境法），激发学生对美的向往与追求，并同时让学生已经学到的知识，让学生自己去想像一下秋天的场景 l任务驱动法让学生运用已学知识，自己动手，有机结合画图的各种操作，把自己所想的，所要表达的意境用手中的电子画笔，把它展现在同
2、学们的面前，使教学内容合理流动，水到渠成。 说学法说学法 l 本课教给学生的学法是“欣赏动画激发任务合作操练”。l 建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。故此本课教学过程中，巧妙设计，让学生主动要求学，让他们自己带着兴趣去学，带着强烈的动手愿望去学，使学生能够主动探知，乐于学习，并通过合作研究，实际操作等方式，自我探索，自主发现，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。教学过程教学过程教学目标教学目标 l认认知知目目标标：让学生熟悉画笔的基本操作技七，熟练掌握对彩色的分析与处理的能力。l能能力力目目标标：培养学生如何判断信息、处理信
3、息和运用信息的能力。l培养学生自我分析、自主学习的能力和自我创新发展的能力。l情感目标情感目标：让学生自我发现、自己动手，体验成功，在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶情操。 教学重点与难点教学重点与难点l重点：掌握“绘画工具箱”中前画笔和颜色填充工具的使用方法。l难点：让学生充分认识到秋天的意义，并能发现想象力与主动创造意识，表达出更广义的秋天的场景。l创设情境，以景入情创设情境，以景入情 l激发兴趣，主动探究激发兴趣，主动探究 创设情境，以景入情创设情境，以景入情 l首先展示一个美丽的电子画展情境（可用FLASH模拟一个场景），学生通过已有生活体验肯定会发表自己的评价，认识到电子画展中
4、的作品是多么多姿多彩。最后教师抓住时机提出任务：学生自己选择图画，要求注意工具的用法。 激发兴趣，主动探究激发兴趣，主动探究l此环节设计目的是让学生在激发的创作的欲望之后，利用学生对美好事物的向往，激发学生的学习兴趣，使学生在情景中主动、积极地接受任务，让学生去自己动手，调动学生的积极性从而乐学、好学教学步骤教学步骤教师导入，激发兴趣 学生欣赏，激发兴趣学生欣赏，激发兴趣 师生互动、探究新知师生互动、探究新知l学生在创作的过程中，常常会碰到一些无法解决的问题，这时教师可适当讲解，新自动手，边画边示范，让学生知道自己所画的东西所需要的绘画工具是什么。任务驱动 激情创作这一环节是课堂重点部分，因此
5、，我以任务驱动的方式来整合美术、信息技术。任务是课堂的导火索，教师通过课程整合后的优点，抛出一个个任务，激发学生的创作欲望，从而促使学生去自我探索、自主学习和团体协作，达到掌握操作和使用的目的。同时使用优越有效的也是信息技术学科所特有的激励制度，为任务驱动法注入又一推动剂，激发学生的学习热情和创作积极性。 归纳总结，完成建构归纳总结，完成建构 l学生交流学习心得，互评互助。l教师帮助学生输理知识，归纳总结。 设计理念 l1、学科整合的问题。本课整合了语文、美术、信息技术几个学科的知识，同时注意了把信息技术教育中多操作，少讲解的知识理论融合进去。l2、讲练结合。单就内容而言，对四年级学生来说是非常感兴趣的东西，因此在课堂上只需多看精讲多练的原则，教学的重难点自然会突破。l3、改变学生的学习方式。学生变被动学习为主动愉快的学习，并且通过多种学习方式（如自主学习、协作学习、激趣学习等），来获取信息，综合运用。l4、情景与任务驱动的融合。在每一个任务抛出的时候，都创设了适当的情景，以此让学生在不知不觉在情景中积极主动地承担、接受任务。
