《幼儿园教师专业标准解读21》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园教师专业标准解读21（29页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、幼儿园教幼儿园教师专业标准师专业标准（试行）（试行） 解读解读山西大学山西大学 张俊友张俊友EMAILEMAIL：BJZJY308BJZJY308 126126. .COMCOMTEL:15834176046TEL:15834176046主要内容一、专业与专业化一、专业与专业化二、标准基本架构二、标准基本架构三、标准中体现的幼儿教育的特殊性及对幼三、标准中体现的幼儿教育的特殊性及对幼儿园教师的特殊要求儿园教师的特殊要求四、如何达到标准的要求四、如何达到标准的要求(对个人来讲对个人来讲) 一、专业与专业化？一、专业与专业化？( (一一) )什么是专业什么是专业? ?理论上政策上认识上理论上政策上
2、认识上 实践上实践上理论上：理论上：专门的知识、技能、伦理专门的知识、技能、伦理不可替代、专门培训、专业自主权威的专业组织政策上：政策上：l国家教育中长期发展规划纲要国家教育中长期发展规划纲要l国条国条l三年行动计划三年行动计划l教师标准教师标准促进幼儿教师专业化提高社会地位教育质量认识上：自己与别人都没有达到应有高度认识上：自己与别人都没有达到应有高度l等别人不把你当成会事的时候等别人不把你当成会事的时候, ,你要把自你要把自己当成回事己当成回事; ;当别人把你吹到天上的时候当别人把你吹到天上的时候, ,你自己不要飘飘然你自己不要飘飘然l自我的不同境界自我的不同境界: :搬砖头搬砖头 盖房子
3、盖房子 建设城市建设城市实践上：实践上：l幼儿园阿姨幼儿园阿姨l教不了大、中、小的教不了大、中、小的l.（二（二)教师专业化（与分工密不可分教师专业化（与分工密不可分)1、历程、历程l联合国教科文组织联合国教科文组织:1966年关于教师地位的年关于教师地位的建议后，声势浩大的教师专业化运动建议后，声势浩大的教师专业化运动l我国我国1993年教师法明确教师是专业人员年教师法明确教师是专业人员2、我国教师专业化中的问题、我国教师专业化中的问题(知识分子的问题知识分子的问题):l社会地位低社会地位低(政治政治经济经济文化文化)l知识市场化、知识分子庸俗化知识市场化、知识分子庸俗化l不为五斗米折腰不为
4、五斗米折腰?（气节（气节)l为天地立心、为生民立命、为往圣继绝学、为天地立心、为生民立命、为往圣继绝学、为万世开太平为万世开太平?（理想（理想)l职业操守职业操守?（底线（底线高度高度)3、幼儿教师有必要专业化吗、幼儿教师有必要专业化吗?取决于取决于:幼儿教育与其他教育的共性与差幼儿教育与其他教育的共性与差异性异性共性共性:差异性差异性:差异性差异性共性共性二、专业标准基本架构二、专业标准基本架构(一一)专业标准的基本理念专业标准的基本理念l幼儿为本：不是幼儿为本：不是幼儿唯一幼儿唯一”、幼儿万能幼儿万能l师德为先师德为先:爱心、责任心、细心、耐心爱心、责任心、细心、耐心l能力为重能力为重:做
5、的知识很重要做的知识很重要l终身学习终身学习:后喻化社会后喻化社会（二（二)专业标准的基本内容专业标准的基本内容62个基本要求14个领域专业能力专业理念与师德专业知识专业知识3个领域专业理念与师德4个领域专业能力挫7个领域专业理念与师德20个要求专业知识15个要求专业能力27个要求3个维度维度之一:专业理念与师德对职业理解与认识专业理念与师德对保育与教育态度与行为对个人修养与行为对幼儿态度与行为维度之二:专业知识通识性知识幼儿发展性知识幼儿保育和教育知识 专业知识维度之三维度之三:专业能力专业能力 专业专业 能力能力环境创设与利用一日生活组织与保育游戏的组织与引导教育活动计划与组织激励与评价沟
6、通与合作反思与发展(三三)专业标准的实施建议专业标准的实施建议l各级教育行政部门各级教育行政部门:其是幼儿园教育队伍建设的其是幼儿园教育队伍建设的基本依据基本依据l培养幼儿园教师的院校培养幼儿园教师的院校:其是幼儿园教师培养培其是幼儿园教师培养培训的依据训的依据l幼儿园幼儿园:其是幼儿园教师管理的依据其是幼儿园教师管理的依据l幼儿园教师幼儿园教师:其是自身专业发展的基本依据其是自身专业发展的基本依据三、标准中体现的幼儿教育的特三、标准中体现的幼儿教育的特殊性及对幼儿园教师的特殊要求殊性及对幼儿园教师的特殊要求:(一一)标准中体现的幼儿教育的特殊性标准中体现的幼儿教育的特殊性:1、幼儿的特征、幼
7、儿的特征(年龄特征年龄特征:易受伤害、可朔易受伤害、可朔性强性强,心理特征与心理特征等心理特征与心理特征等)-保是基保是基础础l关爱幼儿，重视幼儿身心健康，保护生命安全放关爱幼儿，重视幼儿身心健康，保护生命安全放在首位在首位l熟知安全应急预案，掌握意外事故和危险情况下熟知安全应急预案，掌握意外事故和危险情况下幼儿安全防护和救助的基本方法幼儿安全防护和救助的基本方法l有效保护幼儿，及时处理幼儿的常见事帮，危险有效保护幼儿，及时处理幼儿的常见事帮，危险情况下优先救护幼儿等情况下优先救护幼儿等.2、幼儿的学习特点决定了幼儿教育的特点、幼儿的学习特点决定了幼儿教育的特点:生活教育、自然教育、以游戏为主
8、要形式生活教育、自然教育、以游戏为主要形式l杜威的生活教育杜威的生活教育l卢梭的自然主义教育卢梭的自然主义教育3、保教结合、保教结合事事项项保育工作保育工作教育工作教育工作接待幼儿向家长了解幼儿情况，对幼儿昨晚今晨的健康情况做到心中有数教育幼儿有礼貌，使用礼貌用语喝水照顾幼儿每日喝足够量的水，提醒幼儿知道渴了会接水喝教育幼儿接水时，要互相谦让，不浪费水。进餐餐前餐后不做剧烈活动、不催促，让幼儿细嚼慢咽、饭后漱口注意力要集中，定时定量不浪费粮食，桌面整洁。(二二)标准中体现的对幼儿园教师标准中体现的对幼儿园教师的特殊要求的特殊要求:1、对师德有更严格的要求、对师德有更严格的要求2、要求教师有广博
9、的与儿童经验与行、要求教师有广博的与儿童经验与行为相融合的知识为相融合的知识l广博与肤浅无关，如广博与肤浅无关，如:儿童文学儿童文学l与经验融合的知识与经验融合的知识:一去二三里、一去二三里、烟村四五家、烟村四五家、楼台六七坐、楼台六七坐、八九十枝花八九十枝花l与行动融合的知识与行动融合的知识用放大镜让小孩点燃火柴用放大镜让小孩点燃火柴3、幼儿教师必须具有的教育教学实践、幼儿教师必须具有的教育教学实践能力能力(综合性综合性)l具有观察了解幼儿、掌握不同年龄幼儿身心发展的特点和个体差具有观察了解幼儿、掌握不同年龄幼儿身心发展的特点和个体差异的能力；异的能力；l要能够进行环境的创设与利用；要能够进
10、行环境的创设与利用；l能够进行一日生活的组织与保育；能够进行一日生活的组织与保育；l能够对幼儿游戏进行支持与引导；能够对幼儿游戏进行支持与引导；l能够计划与实施教育活动能够计划与实施教育活动l对儿童的激励与评价对儿童的激励与评价l能根据儿童的特点和需要，给予适宜的指导，并引发与支持幼儿能根据儿童的特点和需要，给予适宜的指导，并引发与支持幼儿的主动活动，引导幼儿在游戏活动中获得多方面的发展。的主动活动，引导幼儿在游戏活动中获得多方面的发展。四、如何达到标准的要求四、如何达到标准的要求(对个人对个人来讲来讲)?l专业理念与师德专业理念与师德:修炼修炼l专业知识专业知识:积累积累l专业能力专业能力:实践中学习与反思实践中学习与反思
