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1、网络社会个体的成长环境及其教育对策报告人：马和民提要提要l信息技术改变了教育世界，也产生了新的教育问题l我们有了更多的知识，但失却了思想l我们有了新的环境，但如何达成更有效的教育？第一个两难：信息技术带来教育新问题第一个两难：信息技术带来教育新问题l德国哲学家海德格尔早就预言：全部的技术是一大框架，使人沦陷于其中，而技术提供的力量总有一天会超过人类所能理解和控制的范围。l例如：手表的发明导致悠闲生活的消失l例如：汽车带来了快捷也导致新的交通问题两种文化的冲突l科技文化与人文文化冲突正在全方位展开，导致传统文化经验的不断失落l例如：当1969年7月20日，“阿波罗”11号登上月球，这是新文化的胜
2、利，却是传统文学艺术的不幸。l今天的网络文化更加快了传统文化经验失落的步伐，这一速度甚至超过了心灵成长的速度。l例如：很少再有墨宝、草稿等新的社会问题l信息技术也是一把双刃剑，有它有利与不利的两面。l网络的发展也带来了各种新的社会和教育问题。l例如：“电脑屏幕综合症”、“网上色情”、“信息污染”、“文化的融合与侵略”、“国家与社会的安全”、“数字化公平”等。知识权威的变化l网络社会突出了信息资源的共享，是一个信息平等的社会。传统社会是一个知识分层社会，网络社会突显了知识和信息的共享与平等。l由此带来的是知识权威发生颠倒。l在网络时代，人类学习和掌握电脑的能力与年龄成反比，从而也就意味着人们掌握
3、知识、信息的能力也可能与年龄成反比。l过去时代依靠经验累积、阅历丰富的传统知识权威，在网络时代已经受到了冲击。最具挑战性的是“信用问题”l我们如何能够相信我们所接受的信息？l过去人们对事物的态度“眼见为实，耳听为虚”：你看到的，信一半，你听到的，全不信。l信息时代对事物的态度不管是你看到听到的，全不信。“眼见耳听皆为虚”。l例如，学术研究方面，今天各种文本可以不断被人重新编排，那么，它们到底是谁的著作？l例如，音乐方面，现在一种被称为“抽样”的技术，可以调配、合成多种乐曲。l例如，视觉艺术方面，“数字技术业已颠覆了照片证据的确定性”。1994年科学美国人杂志的封面是Marilyn Menroe
4、 and AlbrahamLincoln热情拥抱的照片。l给我们带来“虚拟现实”的技术，同样也可以是“天衣无缝的骗局”的源头。l我们怎么能够一面教育学生相信要与他人真诚交往，诚以待人，发展真诚交往的能力，一面又要教育他们学会怀疑和分辨呢？可能的结论l信息技术不仅在教育领域带来了技术层面的各种变革，而且更重要的是引发了教育思想、教育价值、教育功能、教育环境等全方位的变革空间。第二个两难：知识与思想的矛盾第二个两难：知识与思想的矛盾1.我们拥有浩如烟海的信息和知识，我们却经常在信息世界迷路2.我们正在被信息牵引着走3.创造性如何得到鼓励和保证？4.怎样认识这样一个新世界？1、我们在信息世界经常迷路
5、l事例一：1997年美国某大学的一则征友广告：寻找男友，惟“吸毒者、赌徒和电脑爱好者不在考虑之例”。l为什么？答案是：电脑爱好者会对电脑上瘾而忘了别人。l今天，“电脑瘾君子”和“网络瘾君子”们数量非常庞大。l信息高速公路，成了网上冲浪l我们要追问的是：为何会上瘾。寻找就是一切，但我们找到了什么？l在检索资料时，网络检索成为一个重要的工具，但同时会出现大量的随机信息。l结果是：寻找变成了无目的的漫游，时间就在这一过程中消失了。而主题检索的任务常常不能完成。l更严重的是：它构成了一种使人着迷、引人入胜的网络生活新方式。l但我们找到了什么？2、我们正在被信息牵引着走、我们正在被信息牵引着走我们常常并
6、非主动地寻找，而是被信息牵引着走。信息世界至少有两条法则：第一是信息不对称法则l人脑敌不过电脑：人脑与网络之间的信息容量差别太大l结果只有一个：大量信息单向地从电脑流向大脑。l人们原来的信息依赖关系就变成了“网络依附关系”：无论你提出一个怎样的问题，都会有大量的信息等待着你。l人脑，由此就被信息推动着旋转，不需要思考。l我们还来不及记住这些信息，又有了新的信息，我们无法思考和消化它们。l第二条法则：适度交换法则l适度的信息交换可以丰富人的知识，一旦超越，那就没有交换只有接受了。l人脑变成了不会思考的承载器，人们只有上网才感到充实。3、创造性如何得到鼓励和保证？l信息时代，当信息和媒体难以区分，
7、也就越来越难以控制两者。l今天，几乎所有的知识、信息、思想都可以变成由电脑解读的、可以传送的形式，技术正在把我们推向一个全球网络，l这样的网络把自己变成了一个全球信息的永不枯竭的“集散地”。l结果是创造性、思想和智慧正在逐渐退却。4、怎样认识这样一个新世界？l教育工作者面临的另一个挑战是：如何帮助学生了解“信息超载”（informationoverload）的世界。l过去的教育要求要把有用的知识装进头脑，因而要寻找各种学习机会。l现在的教育要求要选择性获得知识，要获得融会贯通（综合的知识观、生活观）的能力，l因而要学会选择知识，关键是怎样让人选择。可能的结论l对于教育而言，信息技术也许是救星，
8、也许是烦恼。l而这一切大都是与教育有关的大问题，与法律无关。第三个两难：新环境与新教育第三个两难：新环境与新教育l1、新环境中的新问题l2、重新认识教育对象l3、重新认识儿童的成长环境l4、重新认识教师的作用l5、新的生活空间l6、建构新的教育理论新环境中的新问题l据中国互联网信心中心(CNNIC)的调查报告：至2002年1月份，我国的互联网用户已达3370万人，年增长50%以上，其中51.5%是25岁以下的青年人，18岁以下的占15.3%;l调查表明，约有84%的大学生经常上网；l另一项调查显示，大学生的“网络依赖”是存在的，轻度网络依赖的占25.3%，严重网络依赖的百分比5%；l市教委一项
9、最新调查，北京网吧中20%的学生上网主要查看色情网站内容，20%的学生上网主要进行聊天和玩游戏”；1、重新认识教育对象（1）个体智慧被充分激活的社会l信息社会是非常注重个人主体性的社会：它强调个人的意志、注重发挥个人的创造性、强调个体为自我服务。l在信息社会，个人的力量有无穷的发挥空间。l比尔.盖茨便是一个典型。（2）未必有那么多学习障碍儿童l在信息时代，我们必须重新认识学习对象。l美国麻省理工学院教授及媒体实验室（MediaLab）创办人尼葛洛庞帝的论断，值得我们深思：“在我们的社会中，有学习障碍的学生可以说远没有我们想象得那么多，倒是有障碍的教学环境之多远远超出了我们的想象。”（尼葛洛庞帝
10、，1995年）（3）儿童有惊人的学习潜力l今天的儿童是与电脑、网络等共同成长起来的，他们会把这一切新技术看成是与生俱来的事物。对于他们来说，学习这些新技术就如同学习吃饭穿衣走路一样的必须与简单。l传统上我们认为复杂的知识与技术，对于新一代可能会十分简单。（4）网络世代（NetGeneration）已经成型l美国著名的数字未来学家唐.泰普斯科特(DonTapscott)在他的数字化成长一书中断言：新世代是与数字媒体共同成长的人他们有与生俱来的数字行为、更多的DIY、反权威、效率观、更多元的知识等。2、重新认识儿童的成长环境（1）儿童在“第三自然”中成长l互联网是一个通过虚拟手段消灭传统的时空界限
11、的场所，它在延伸人类时间的同时，也在拓展人类的交往空间，从而深刻地改变着人与人、人与社会的关系。l儿童不仅在自然环境、社会环境中获取知识，现在还从“虚拟社会”中获取知识。l这种环境两种可能：社会化欠缺和过度并存。（2）儿童在一种全新的“交流环境”中发展l网络交流不同于家庭交流、课堂交流，它具有平等性、开放性、双向性、立体性等多种特点。l这是一种典型的互动式交流平台，是儿童能够主动掌握的世界。（3）新的成长伙伴-键盘伙伴l键盘伙伴是指通过互联网结交的从未见面的朋友。l这种伙伴关系可以跨越年龄、国别、民族、性别、语言、地域等障碍，从而为儿童社会化提供了一种全新的社会环境。3、重新认识教师的作用（1
12、）教师形象的巨变l传统上，教师是智者，占据着“强势文化”地位，承担着单向传递的“社会化执行者”角色。l信息社会，教师对于新技术、新知识必须急起后追，加上新时代教师的知识会加速老化，这种“强势文化”可能转化为“弱势文化”，教师的智者形象受到了巨大冲击。（2）彻底改变了的师生人际关系l互联网彻底改变了传统的师生、学生之间的人际关系，不同年龄层次的学生之间的关系比历史上任何时候都可以更接近，师生之间的“支配与从属”关系在新时代会加速瓦解。4、新的生活空间l人类的生活空间形态划分为三类：1.纯粹的自然界，可以称为“第一自然”；2.人性化的自然（现实社会），可以称为“第二自然”；3.网络所提供的是“虚拟
13、社会”，可以称为“第三自然”，网络将会成为人们生活的第三空间。例如，今天，人们已经提出了“网上环保”的概念，以尽量减少“网上的信息垃圾”。5、建构新的教育理论l网络教育学l网络教育传播学l游戏与学习理论l技术教学设计可能的结论可能的结论l信息时代的教育要点：并非是使学生掌握更多的知识与信息，而是使学生增强选择、综合、分辨的能力。l要达到这样的目标，我们需要循循善诱的杰出教师，他们是那种善于整合科技与人文两种文化的“新智者”。l因为，技术可以瞬间把信息传遍全世界，却不能传递智慧。l要给予学生以智慧，需要有智慧的新教师。现阶段如何应对？现阶段如何应对？新教育环境的几种推动力l（一）教师的劳动效率l
14、问题一:教师的劳动效率如何大幅度提升?l答案一:信息技术是大幅度提高教育效率的最重要工具,它将塑造出全新的一代教师.l在提升教学效率方面,传统教研集中于依靠教师个体的素质与能力,依赖于教研室的支持.但是,这已经难以满足新时代教学环境的巨变.l现在的重点已经转移到教学结构本身的变革：传统的备课系统、经验型教学模式、劳动密集型备课方式、分批处理作业和考核方式、多重决策系统，正在被信息收集、整体资源交流、电子数据交换、实时处理系统、在线支持教学、文档管理系统等所取代l问题二：教研室的功能如何进一步高效？l答案二：信息技术支持。l信息技术的强大功能，将形成并产生全新的高效教学系统模型。l教师的个人智慧
15、可以经过整合，进入教研环境。教研室与电教馆在这个意义上完全可能结合，产生一种类似“信息化教研中心”的机构。l（二）教学质量l问题三：一对矛盾有限的优质教育资源与无限的优质教育资源需求。l答案：信息技术广泛的教育应用l一对一的传帮带转变为无限的基于教学网络平台教学专家的引领l课堂黑箱转变为一整套基于网络平台的质量监控制度。l（三）教学对策l问题四：学校的另一个严峻挑战，面对迅速变化的教育环境、社会环境，如何能够始终占领教学制高点？l答案四：“大规模用户化”教学对策。能否采取对策和能否及时采取对策，实际上将日益成为教学成功与否的关键。l在一个全球化、变化着的教育环境中，时间与空间因素应当被减少到最
16、低限度。要解决的是“时间差”、“空间差”和“人际差”的问题。l（四）教学教育资源的区域联动l问题五：封闭的教学保护能够存在多久？l答案五：区域联动l随着网络化教育、教学环境的产生，优质教育、教学资源的共享与互动实质上完全能够实现。不仅是区域内的，而且是跨区域的，这就需要实现优质教学、教育资源的区域联动。l（五）技术支持和资源支持的外包l问题六：一个学校或区域能否实现学校现代化目的？l答案：否定l过去，学校能够通过内部的纵向联系来达到自给自足的目的。但是今天则已经不能，需要通过外包的技术支持、资源支持，从而将精力进一步集中到教育、教学工作中来，集中到实现教学效率的进一步提升。l外包正在开始发挥巨
17、大的作用。这种外包可以有多种方式，比如大学与中小学科研合作、研发机构-高校-中小学合作等。l（六）开放式网络化的新型学校其特征至少包括如下的变化1.结构：等级化的学校科层制网络化的数字校园、网络化的教育环境2.核心人员：教师个体教师联合体3.教学能力：学科教学信息化教学能手4.人际关系：竞争合作5.教学资源：有限的校本资源无限的网络资源l（七）信息技术教育应用的新范式l信息技术应用的三阶段：l1、计算机辅助教学l2、信息技术与学科整合l3、信息技术融合于教学全过程l第三个阶段，信息技术的教育应用将实现三个重要转变信息技术教育应用的三个重要转变l转变一：从个人工作电脑到网络化群体工作电脑系统。l
18、合作在整个教育系统的功能重要性日益提升，它将缩短教师的个体劳动时间，提升工作效率，从而将更多的精力用之于教学研究工作。这种合作应当依托于大学教育研究机构、专业化的教育企业、教研室与电教馆、中小学教师等l转变二：从孤立系统到联合系统许多地方大多有各种孤立的系统，比如管理系统、备课系统、作业提交系统等，这些功能大多也是单一的，l走向联合系统，促进系统的功能从单一功能走向综合服务功能：课程、教学、教师、成长档案、教学质量管理等l转变三：从校园网到跨区域城域网的转变1.新技术使得教育力量得以整合，将学生、家长、教师紧密的联结起来，增强家长的信赖感、教育句到得以畅通2.新技术也同样成为教师之间、学生之间
19、、师生之间、研究者与教师等的沟通桥梁3.新技术的延伸促使学校重新构筑其外部关系，形成“联合学校”系统，构筑全新的教育联合体。l总之，社会环境、教育环境的巨变；信息技术各种范式的出现，是当代学校教育所面临的最严峻的挑战。l但是尽管仍然存在信息技术教育应用的技术难题，最困难的却并非技术因素，而是来自于新形势下对教育信息、课程知识、教学资源、校园文化等的调控管理等方面组成的挑战。l概言之，主要还是一个目标、观念、意识、决心问题。l当然，信息技术教育应用范式的转变必然会引起混乱、疑虑、甚至冲突。l新生事物常常会遭遇冷漠、嘲弄甚至敌视。l但同样可以预见：实现信息技术教育应用的需求是现实的，其远景是清晰的
20、，其功能是强大的。教育信息化区域推进之远景l重新架构教育信息化区域推进之规划l（一）目标架构l（二）合作架构l（三）效益架构l如何实现教育信息化区域推进？l（一）数字化教学平台的技术支持l（二）教育信息化区域推进整体培训l（三）学科教学专家引领的教学团队培训l（四）华东地区教育技术应用区域协作组重新架构教育信息化区域推进规划（一）目标架构l目标定位：变“小而全”为跨区域的“大而全”，寻求系统最优化、效益最大化的发展路径l资金投入：变“重物轻人”的导向以“信息化教学能手”培养为重点：教育领域必须走以人为本道路。“人的培训先行”取代“机器购买先行”l操作层面：变“自力更生”为“统一战线”。寻求团队
21、合作是关键l（二）合作框架1.宏观：建立大区域的合作框架比如：华东地区教育技术应用区域协作组2.中观：建立大学教育技术研究队伍、教育软件产品研发机构、中小学的合作比如：“华东师大教育技术应用实验区”3.微观：建立教研室、电教馆（信息中心）、教师个体的合作框架”信息化教研中心“（三）效益框架1.降低技术投入的开支，改变”一次性投入、一揽子解决“的政绩工程2.寻求可减轻教师用于信息化教学层面劳动量的培训3.寻求可重复使用、可不断生长的最佳教学软件4.寻求可降低总的信息管理费用、并且可自我管理的教学软件5.寻求具有最大化增值利益的开放式系统，降低对经销商的依赖带来的额外费用如何实现教育信息化区域推进
22、？l一、数字化教学平台的技术支持华东师范大学教育技术学博士后科研工作站研制l大面积推进教学结构的深层次改革大面积推进教学结构的深层次改革l动态生长性的优质教学资源库和课程系统动态生长性的优质教学资源库和课程系统l教师专业发展教师专业发展“信息化成长信息化成长”方案方案l课内外、校内外整合的系统平台课内外、校内外整合的系统平台l电子成长记录为基础的发展性自评、他评系统电子成长记录为基础的发展性自评、他评系统l区域性学习网络建设l网络化的家校合作、社区-学校合作平台l二、教育信息化区域推进整体培训技术专家引领的信息化观念、学校信息主管、信息化教学能手培训华东师范大学教育信息技术学系、华东师范大学现
23、代教育技术研究所l1、面向信息化的学校领导力l2、学校信息主管l3、信息化教学能手l三、学科教学专家引领的基于网络平台的教学团队培训l国内著名的数学、语文、英语教学专家为引领者的教学团队培训l四、华东地区教育技术应用区域协作组依托于华东师范大学教育技术科研力量、挂靠于教育技术学博士后科研工作站的一种中介型合作组织谢谢大家！谢谢大家！ WkThPeMbJ7G4D1z-w&t!qYmVjSgOdL9I6F3B0y)v%s#oXlUiQfNcK8H5D2A+x*u$rZnWkShPeMaJ7G4C1z-w&t!pYmVjRgOdL9I6E3B0y(v%s#oXlTiQfNbK8H5D2A-x*u$q
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