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1、新精神分析新精神分析对象关系学说对象关系观点的精神分析研究对象关系观点的精神分析研究n美国自我（美国自我（self)心理学，心理学， 代表人物：科赫特（代表人物：科赫特（Kohut)n n 英国对象关系学派英国对象关系学派 代表人物：克莱恩代表人物：克莱恩(Klein), 科恩伯格（科恩伯格（kernberg)一、基本概念和相关研究一、基本概念和相关研究（一）自我状态与健康和问题（一）自我状态与健康和问题l l健康状态：健康状态： 自我整合自我整合(coherence(coherence内聚内聚) )人人际分化（独立）际分化（独立）l l问题状态：问题状态： 自我分裂自我分裂不能与人分化不能与
2、人分化 （二）人格意象及其整合和分裂（二）人格意象及其整合和分裂 沙利文提出沙利文提出n人格意象：对别人和自己的心理意象人格意象：对别人和自己的心理意象n自我意象三方面：自我意象三方面：l好的我（好的我（good-me)：好的自我意象：好的自我意象l坏的我坏的我 (bad-me)：坏的自我意象：坏的自我意象l非我非我(not-me)：自我中感到害怕的方面，：自我中感到害怕的方面，将之与自我体系割裂，排除在意识之外将之与自我体系割裂，排除在意识之外n由妈妈形成我由妈妈形成我l好妈妈好妈妈好的我好的我l坏妈妈坏妈妈坏的我坏的我l人格意象整合：人格意象整合： 妈妈，我妈妈，我（三）个体化的过程（三）
3、个体化的过程n n人类新生代人类新生代早产儿早产儿 一生中逐步在一定层次依赖中获得独立，一生中逐步在一定层次依赖中获得独立，又进入新的依赖。又进入新的依赖。n独立个体化的过程独立个体化的过程 儿童精神分析学家玛勒跟踪研究，儿童精神分析学家玛勒跟踪研究， 提出了幼儿提出了幼儿 个体化过程的阶段。个体化过程的阶段。 被誉为揭示了心理诞生过程规律，被誉为揭示了心理诞生过程规律，是人生缩影。是人生缩影。幼儿个体化阶段幼儿个体化阶段n n自闭阶段自闭阶段自闭阶段自闭阶段(Autism) (Autism) （0202个月）个月）个月）个月）n n共生阶段共生阶段共生阶段共生阶段(Symbiosis) (S
4、ymbiosis) （2 26 6个月）个月）个月）个月）n n分离分离分离分离个体化阶段个体化阶段个体化阶段个体化阶段 （6 63636个月）个月）个月）个月） (Separation-Individuation)(Separation-Individuation) 孵化阶段孵化阶段孵化阶段孵化阶段(Hatching) (6(Hatching) (61010个月）个月）个月）个月） 实践阶段实践阶段实践阶段实践阶段(Practicing) (Practicing) （6 61616个月）个月）个月）个月） 复合阶段复合阶段(Rapprochement) （1624个月）个月） 建立对象恒久性
5、建立对象恒久性建立对象恒久性建立对象恒久性 （ 24243636个月个月个月个月+ +） (Developing Object Constancy)(Developing Object Constancy) n“分离分离个体化个体化”四个阶段四个阶段l孵化阶段孵化阶段 察觉独立个体察觉独立个体l实践阶段实践阶段 陶醉于自主操作的游戏，感情充陶醉于自主操作的游戏，感情充电电l复合阶段复合阶段 父母的困难期父母的困难期 ,需要共情或者同需要共情或者同感感,分离回返反复移动、觉察受限、明显分离回返反复移动、觉察受限、明显冲突感冲突感l巩固阶段巩固阶段 母亲形象稳定，分离时工作，高母亲形象稳定，分离时
6、工作，高度矛盾感孩子困难度矛盾感孩子困难n一生螺旋式发展一生螺旋式发展n格塞尔观察：格塞尔观察：2.5 5.5 11岁平衡打破岁平衡打破n青少年阶段青少年阶段心理第二次诞生心理第二次诞生少年早期：孵化期少年早期：孵化期少年中期：实践期少年中期：实践期少年晚期和青年初期：巩固期少年晚期和青年初期：巩固期二、自我对象关系及其作用二、自我对象关系及其作用n自我对象自我对象(self object)：被赋予情感的客体：被赋予情感的客体n自我对象关系作用能够逐步内化形成个体自我对象关系作用能够逐步内化形成个体自我调节机能自我调节机能n自我对象分别在强化和分化两方面起作用自我对象分别在强化和分化两方面起作
7、用n镜像性自我对象镜像性自我对象n分享反应：肯定强化成功感分享反应：肯定强化成功感n持抱和制止：安抚、约束持抱和制止：安抚、约束n内化为自我强化、自我抚慰和自我约束能力内化为自我强化、自我抚慰和自我约束能力n缺失者不会自我强化、依赖别人的关注、赞美、缺失者不会自我强化、依赖别人的关注、赞美、安抚和约束安抚和约束n理想性自我对象理想性自我对象l价值依附价值依附l生活导航，能够有现实的努力目标生活导航，能够有现实的努力目标l问题：父母倒依附问题：父母倒依附难以把握现难以把握现实的理想实的理想n理想性自我对象理想性自我对象l缺失者无力、易受挫、理想失落缺失者无力、易受挫、理想失落l边缘人格：边缘人格
8、： “好妈妈好妈妈”“坏妈妈坏妈妈”分裂，（情感是分裂，（情感是粘合剂）粘合剂） 攻击本能未得教化攻击本能未得教化n问题认识与干预问题认识与干预l l关注和强化，改变被拒绝的预感关注和强化，改变被拒绝的预感l l建立亲近信任关系，提供现实理想建立亲近信任关系，提供现实理想l l帮助认识分裂状态帮助认识分裂状态n密友性自我对象密友性自我对象l科赫特晚年发现科赫特晚年发现 病人、婴儿和成人都存在的情形：病人、婴儿和成人都存在的情形： 需要有人相伴、与人相似需要有人相伴、与人相似l直观表达三种对象关系：直观表达三种对象关系： “我很好！我很好！” “你很好，我是你的一部分！你很好，我是你的一部分！” “我们我们”n伙伴关系是成长的动力伙伴关系是成长的动力l为同学欢迎而努力为同学欢迎而努力l伙伴关系转变能够帮助问题学生转伙伴关系转变能够帮助问题学生转变变l在同学中寻找镜像性、理想性自我在同学中寻找镜像性、理想性自我对象作用的问题学生难以获得同学对象作用的问题学生难以获得同学帮助帮助
