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1、语文新课标解读语文新课标解读2012.2第一学段（第一学段（1-2 年级）年级） (一一)识字与写字识字与写字 1、认识常用汉字、认识常用汉字 ( 1600-1800) 1600 个，其中个，其中(800-1000)800 个会写。个会写。 2、能借助汉语拼音认读汉字。能用音序、能借助汉语拼音认读汉字。能用音序 ( 和部首和部首检字法检字法)查字典，学习独立识字。查字典，学习独立识字。 (二二)阅读阅读 1、学习默读。、学习默读。( 做到不出声，不指读。做到不出声，不指读。) (三三)写话写话 1、对写话有兴趣，写自己想说的话。、对写话有兴趣，写自己想说的话。(写想象中的写想象中的事物，写出自
2、己对周围事物的认识和感想。事物，写出自己对周围事物的认识和感想。) 第二学段（第二学段（3-4 年级）年级） (一一)识字与写字识字与写字 1、累计认识常用汉字、累计认识常用汉字2500 个，其中个，其中 ( 2000) 1800 个左右会写。个左右会写。 3、 能用部首查字法查字典能用部首查字法查字典 ， 会使用字典、词典，有初步的独会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。立识字能力。 (二二)阅读阅读 1、初步学会默读。、初步学会默读。做到不出声、不指读做到不出声、不指读 ， 能对课文中不理解能对课文中不理解的地方提出疑问。的地方提出疑问。 (四四)口语交际口语交际 1、能用普通话交谈。在
3、交谈中能认真倾听，、能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听， ( 并能就不理解的并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。地方向人请教，就不同的意见与人商讨。) 养成向人请教，与人养成向人请教，与人商讨的习惯。商讨的习惯。 2、能具体生动地讲述故事。、能具体生动地讲述故事。( 努力用语言打动他人。努力用语言打动他人。) 第三学段（第三学段（5-65-6年级）年级） ( (二二) )阅读阅读 1 1、 能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩，辨别词语的感情色彩， 体会其表达效果体会其表达效果 。 2 2、( ( 利用
4、图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读) )。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100 100 万字。万字。 ( (三三) )习作习作 1 1、课内习作每学年、课内习作每学年1616次左右。次左右。 ( 40( 40分钟能完成不少于分钟能完成不少于400400字字的习作。的习作。) ) 习作要有一定速度。习作要有一定速度。 三、教学建议三、教学建议 2 2、关于阅读。、关于阅读。 阅读是学生的个性化行为，阅读是学生的个性化行为，( ( 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
5、应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。特的感受、体验和理解。) ) 应该引导学生应该引导学生 钻研文本，钻研文本， 在主动积极的思在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生
6、独特的感受、体验和理解。不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，也要防止用集体讨论代替个不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，也要防止用集体讨论代替个人阅读，或远离文本进行过度发挥。人阅读，或远离文本进行过度发挥。 3 3、关于写作。、关于写作。 为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主( (拟拟) ) 选选 题，少写命题题，少写命题作文。作文。 加强对平时练笔的指导，提倡写日记、书信和读书笔记等。加强对平时练笔的指导，提倡写日记、书
7、信和读书笔记等。 这是一篇童这是一篇童趣十足的叙事性趣十足的叙事性文章，文章记叙文章，文章记叙了著名昆虫学家了著名昆虫学家法布尔从小就对法布尔从小就对昆虫非常入迷的昆虫非常入迷的故事。故事。（一）研磨目标，让目标更准确（一）研磨目标，让目标更准确1.1. 第一次教学目标：第一次教学目标：（1 1）正确认读本课）正确认读本课5 5个生字，正确书写个生字，正确书写8 8个生字。个生字。 重点指导学生读准重点指导学生读准“鸟栖虫居、鼓鼓囊囊、观察、责骂、痴迷鸟栖虫居、鼓鼓囊囊、观察、责骂、痴迷”等词语。等词语。（2 2）能正确、流利、有感情地朗读课文。）能正确、流利、有感情地朗读课文。（3 3）运用
8、多种有效的方法理解课文内容，体会法布尔对昆虫的着迷，以及作者）运用多种有效的方法理解课文内容，体会法布尔对昆虫的着迷，以及作者 表达的思想感情。表达的思想感情。（4 4）学生能通过读文体会出法布尔从小喜爱昆虫、善于观察、执着、热爱自然、）学生能通过读文体会出法布尔从小喜爱昆虫、善于观察、执着、热爱自然、 热爱科学的志趣。热爱科学的志趣。2.2. 修改后的教学目标：修改后的教学目标：（1 1）正确认读本课）正确认读本课 5 5个生字，正确书写个生字，正确书写8 8个生字。个生字。 根据学情指导易读错的生字。根据学情指导易读错的生字。（2 2）能正确、流利、有感情地朗读课文。）能正确、流利、有感情
9、地朗读课文。（3 3）学会关注文章的主要事件概括文章的主要内容。学习运用学会关注文章的主要事件概括文章的主要内容。学习运用 连续动词表达情感、以及用情写物的方法。连续动词表达情感、以及用情写物的方法。（4 4）学生能通过读文体会出法布尔从小喜爱昆虫、善于观察、）学生能通过读文体会出法布尔从小喜爱昆虫、善于观察、 执着、热爱自然、热爱科学的志趣。领悟出只有对事物执着、热爱自然、热爱科学的志趣。领悟出只有对事物 感兴趣，不怕困难并坚持不懈地努力进取，才能获得成感兴趣，不怕困难并坚持不懈地努力进取，才能获得成 功的道理。功的道理。 （二）研磨问题，让问题更有效（二）研磨问题，让问题更有效本节课大问题
10、设计的几次变化：本节课大问题设计的几次变化：第一次设计的主要问题是：第一次设计的主要问题是： 课文中哪些语句体现了法布尔对昆虫的痴迷？请课文中哪些语句体现了法布尔对昆虫的痴迷？请你快速浏览课文画出相关语句。你快速浏览课文画出相关语句。（二）研磨问题，让问题更有效（二）研磨问题，让问题更有效本节课大问题设计的几次变化：本节课大问题设计的几次变化： 最后设计的主要问题是：最后设计的主要问题是： 这就是人们为了纪念法布尔而建造的雕像，但也有这就是人们为了纪念法布尔而建造的雕像，但也有 人认为这样一点都不美观，有损他昆虫学家的形象，不人认为这样一点都不美观，有损他昆虫学家的形象，不 如手拿一本如手拿一
11、本昆虫记昆虫记更儒雅。你觉得能不能用这本昆更儒雅。你觉得能不能用这本昆 虫记来替代这两个鼓鼓的衣袋？虫记来替代这两个鼓鼓的衣袋？（三）研磨方法，让方法更实用（三）研磨方法，让方法更实用1.原始教学设计：较多的关注了对课文内容的理解。原始教学设计：较多的关注了对课文内容的理解。 2.最终教学设计：除了关注对课文内容的理解。还注重最终教学设计：除了关注对课文内容的理解。还注重 了对读法、写法、学法的指导。了对读法、写法、学法的指导。（1）注重学生学生识字方法的指导）注重学生学生识字方法的指导（2）注重概括文章主要内容方法的指导）注重概括文章主要内容方法的指导（3）引导学生学会运用连续的动作表达感情
12、的方法。）引导学生学会运用连续的动作表达感情的方法。（4）引导学生学会运用用情写物的方法。）引导学生学会运用用情写物的方法。 总之，阅读教学的确到了跟总之，阅读教学的确到了跟“内容分析内容分析”式的教学说式的教学说“再见再见”的时候了！我们每位教师的时候了！我们每位教师都要善于因势利导，抓住疑点、重点、闪光点，都要善于因势利导，抓住疑点、重点、闪光点，通过师与生、生与生的交流互动，碰撞出思维、通过师与生、生与生的交流互动，碰撞出思维、情感、认识的火花，从中生成能力、方法、习惯。情感、认识的火花，从中生成能力、方法、习惯。希望我们每位老师都能从传统的教育走出来，和希望我们每位老师都能从传统的教育走出来，和“内容分析内容分析”式的教学说式的教学说“再见再见”！青岛大学路小学青岛大学路小学 郑志华郑志华2012-02谢谢大家谢谢大家
