一个数除以小数说课稿

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1、三元学校 谭佳人教版小学数学教材五年级上册第3单元内容一个数除以小数说课稿（一）、地位和作用（二）、学情分析 （三）、教学目标分析（一）、地位和作用 “一个数除以小数”这部分内容主要教学一个数除以小数的基本计算方法.考虑到一个数除以小数的计算难度,这部分教材安排的除法题,被除数的小数位数都多于或等于除数的小数位数. 本课时是在学生掌握了除数是整数的小数除法的计算方法的基础上进行教学的，它是小数除法教学的重点，也是今后学习小数四则混合运算的重要基础。（二）.学情分析 对于今天所学习的内容,是建立学习过的小数除法的基础上的,只是这节课的有关小数除法的知识更加深入,需要学生能在根据新旧知识之间的联系

2、,探索出除数是小数的除法的计算方法;学生只要能观察出新旧知识之间的区别和联系,以及掌握商不变这一规律的基础上,我相信作为高年级的学生有这个能力去探索解决问题的方法通过教学，使学生理解除数是小数的 除法可以转化成除数是整数的小数法进行计算的算理； 掌握除数是小数的除法的计算法则，并能应用法则进行计算。 能力目标：培养学生分析、推理、归纳、概括、尝试以及创新能力，提高计算能力，解决实际问题的能力。（三）.教学目标分析知识目标 情感目标：渗透“转化”的数学思想及事物之间互相联系的辨 证唯物主义观点。教学重点和难点：教学重点和难点：重点：重点：掌握除数是小数的除法的计算方法，并能应用法则进行计算。难点

3、：难点：理解“被除数的小数点位置的移动要随着除数的变化而变化”。 商的小数点的位置以及除法竖式的写法根据五年级学生的认知水平，结合本堂课的教学目标及教学重难点，本堂课的教学思路设计如下复旧引新引导探究巩固练习课堂小结教学流程复习铺垫激趣导入深化认识课堂小结教学环节教学内容设计思路 复 习 铺 垫1 (1) 0.78扩大10倍是（ ） (2)9.38扩大100倍是（ ） （3）6.73扩大1000倍是（ ） （4）0.023扩大100倍是（ ） （表扬表现出色的小组。） 2、你能不用计算，判断出下面各式的商是否一样？请说明理由。 27090 279 2.70.9 通过复习以前学习的知识，探讨引出

4、商不变性质。理解除数是小数的除法的计算法则的关键是利用“商不变的性质”和“小数点位置移动引起小数大小变化的规律”，把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法后就用“除数是整数的小数除法”的法则进行计算。教学环节教学内容设计思路创设情境花阳小学的“书卷阳小”读书节活动，正如火如荼的开展，五年级的同学买来了一些彩色卡纸，准备制作读书卡。（课件出示：学校校园里挂满了学生们自己制作的漂亮的读书卡，接着出现对话：彩色卡纸批发每张只要0.85元，买彩色卡纸共用去7.65元）提出数学问题：一共买来多少张卡纸？从学生熟悉的生活背景或现实出发，给学生提供丰富的学习资源。教学中结合学校的读书节活动，合理改编教材中的

5、情景，既向学生进行了读书教育，同时又符合学生的校园活动实际，把数学与生活紧密联系起来，让学生备感熟悉和亲切，并产生要解决问题的热情和冲动，使学生处于主动探索知识的最佳状态。教学环节教学内容设计思路 巩 固 练 习（1）在（ ）里填上适当的数 0.120.3( )3 3.722.4( )24 0.6720.28( ) 28 1.360.16( )16 （学生回答后表扬） （2）书本“做一做”第1题。 （你要认真审题，完成后还要认真检验哦！） （3）数学医院：（书本“做一做”的第2题） （看看谁是个好医生，要细心点哦！） 练习先易后难，注重反馈中的交流，展示与评价。学生在评价中品味成功的快乐，进一

6、步培养学生应用数学的意识，更好地促进对本节课难点的理解和应用。教学环节教学内容设计思路 课 堂 小 结在课堂临近尾声时，向学生提出，通过今天的学习，你有什么收获？培养学生归纳和语言表达能力，由学生进行总结和互相补充。教师只做适当点拨，以培养学生的归纳概括能力，鼓励学生从数学知识、数学方法和数学情感等方面进行自我评价。一个数除以小数商不变性质 7.850.85= 一看： 列竖式计算 二移： 除数是小数的 三看：板书设计板书设计应用数字化教学资源1、多媒体课件。2、教学图片2、迁移类推的教学方法。3、探究合作的学习方法。我教学我教学一个数除以小数一个数除以小数教学反思教学反思“教学反思 一个数除以

7、小数这一内容是在学生掌握了整数除法，除数是整数的小数除法及商不变规律的基础上教学的。在本节教学中让学生感到困惑的不是计算问题，而是小数点的移位问题。新课程指出：“教学课程不仅要考虑自身的特点，还应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生的有知识经验出发，数学活动必须建立在学生的认知发展水平上。”结合这一理念，我的教学过程有如下成功之处：1、抓住一个原则以学生为主体的原则从旧知的复习作为本节教学的出发点。即创设情境，导入新课。以设问方式导入，激发学生的好奇心和求知欲，刺激其主动参与新知识的探究过程。在复习中，我精心设计的复习题为新知的学习作好了铺垫，降低学生的学习难度，既突出了重点，又分散了难点。

8、2、突出一个思想“转化”的数学思想在教学例题的过程中，我注意引导学生观察、比较、分析例题与复习题之间的联系与区别，从而启发学生思维，让学生了解“转化”是一种很重要的学习方法。力求让学生既经历探究的过程，又体验到成功的快乐。3、渗透一个意识应用数学的意识在巩固练习环节中，我设计了不同梯度的练习题，通过各种练习，层层递进，从而提高学生学习的兴趣，巩固新知，强化重点，突破难点。让不同的学生在教学上得到不同的发展，有力地提高了学生的数学能力。总之，本节课始终利用知识的迁移来指导学生的学习，抓住了新旧知识的生长点商不变性质，遵循“尝试探究应用”的教学主线，使学生在独立思考、讨论交流、观察分析、比较归纳过程中，亲身参与、体验知识的构建过程。虽然有了好的构想，但是，在本节课的实际教学中，自己有很多做得不够的地方，如：学生在汇报完自己的想法，引导学生观察、比较、分析例题与复习题之间的联系与区别时，太急于归纳“一个数除以小数”的计算法则，而没有让很多的学生通过更多的练习经历自己进行归纳；练习的设计虽然有层次，但是还可以设计一些体现怎样移动小数点，使除数是小数的除法如何转换成除数是整数的除法，这样的练习不需要学生计算，这样可以更好的提高教学效率，加强学生对本节课教学重点的掌握。