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1、教师的文化气质与涵养教师的文化气质与涵养 孙孙 杰杰 远远 广西师范大学教育科学学院 内容提要内容提要一、社会个体的气质、文化气质之意涵一、社会个体的气质、文化气质之意涵 二、教师文化气质之特殊品质二、教师文化气质之特殊品质 三、教师文化气质之涵养三、教师文化气质之涵养 一、社会个体的气质、文化气质之意涵一、社会个体的气质、文化气质之意涵（一）社会的人应该有气质（一）社会的人应该有气质1.1.气质（气质（temperamenttemperament）的界定）的界定通俗释义通俗释义生理学释义生理学释义心理学释义心理学释义通俗释义通俗释义气质其通俗释义是指在现在的社会所表现的，是个体从内到外气质其
2、通俗释义是指在现在的社会所表现的，是个体从内到外的内在的人格魅力所发挥出来的个人内在魅力的质量之升华。的内在的人格魅力所发挥出来的个人内在魅力的质量之升华。 生理学释义生理学释义气质的生理学解释，是指生理和情绪之间的人内在的化学反应，气质的生理学解释，是指生理和情绪之间的人内在的化学反应，是由人的生理素质或身体特点反映出的人格特征，是人格形成是由人的生理素质或身体特点反映出的人格特征，是人格形成的原始材料之一。的原始材料之一。 心理学释义心理学释义气质的心理学释义是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指气质的心理学释义是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征。向性
3、等方面的一种稳定的心理特征。 2. 2.社会的人气质的存在价值社会的人气质的存在价值 一个人的形象是由体型、外貌、仪表、服饰、一个人的形象是由体型、外貌、仪表、服饰、言谈举止、风度气质等综合因素决定的。在这些因言谈举止、风度气质等综合因素决定的。在这些因素中最重要的则是气质，人的形象之美可以从不同素中最重要的则是气质，人的形象之美可以从不同外部视角增色加分，但气质却只能由内及外浑然一外部视角增色加分，但气质却只能由内及外浑然一体地展现出来。良好的气质可以使一个人的形象价体地展现出来。良好的气质可以使一个人的形象价值骤然升级、名高一档。因此，历史上的名人无不值骤然升级、名高一档。因此，历史上的名
4、人无不以自己独特的气质而著称于世，如周恩来在外交上以自己独特的气质而著称于世，如周恩来在外交上的机智敏捷就为世人所称赞。的机智敏捷就为世人所称赞。周恩来周恩来 宋庆龄宋庆龄 杨澜杨澜邓丽君邓丽君 （二）社会的人应该有文化气质（二）社会的人应该有文化气质 1. 1.文化气质（文化气质（Cultural ethosCultural ethos） 文化气质是指具有相同文化或文化根基的国家、民族以至一个较大的地域范围内相对稳定的文化气韵和文化格调。 2.社会的人文化气质的存在价值社会的人文化气质的存在价值 人的主体性是人的本质的最高表现，人在主体人的主体性是人的本质的最高表现，人在主体性中使自我得到升
5、华，不断修正、超越、完善自我，性中使自我得到升华，不断修正、超越、完善自我，使人成为精神领域的人，即具有文化气质。气质反使人成为精神领域的人，即具有文化气质。气质反映了一个人的基本精神面貌，映了一个人的基本精神面貌，“文化化文化化”正是促使个正是促使个体参与发展、创造的过程。教师进行劳动创造的同体参与发展、创造的过程。教师进行劳动创造的同时也是其完成自我实现的过程。时也是其完成自我实现的过程。二、教师文化气质之特殊品质二、教师文化气质之特殊品质（一）教师文化气质价值超越（一）教师文化气质价值超越1.教师文化气质是学生发展的教育基色教师文化气质是学生发展的教育基色 welcome to use
6、these PowerPoint templates, New Content design, 10 years experience “善歌者，使人继其声。善教者，使人继其志。善歌者，使人继其声。善教者，使人继其志。” 学记学记 “语之所贵者意也，意之所随。意之所随者，语之所贵者意也，意之所随。意之所随者， 不可以言传也。不可以言传也。” 庄子庄子“人在少年，精神未定，所与款狎，熏渍陶然，人在少年，精神未定，所与款狎，熏渍陶然， 言笑举止，无心于学，潜移默化，自然似之。言笑举止，无心于学，潜移默化，自然似之。” 颜氏家训颜氏家训 2.教师文化气质是学校文化场域生成的源泉教师文化气质是学校文化
7、场域生成的源泉 山因寺得名，寺为山争辉。教师是一所学校的山因寺得名，寺为山争辉。教师是一所学校的宝贵资源，同时也是学校文化气质的源泉。一所办宝贵资源，同时也是学校文化气质的源泉。一所办得很成功的学校，应该以它的文化著称。在一个文得很成功的学校，应该以它的文化著称。在一个文化厚实的学校，教师懂得尊重自己，他不苟且但化厚实的学校，教师懂得尊重自己，他不苟且但有品位；教师懂得尊重别人，他不霸道但有道德；有品位；教师懂得尊重别人，他不霸道但有道德；教师懂得尊重自然，他不掠夺但能桃李天下有永续教师懂得尊重自然，他不掠夺但能桃李天下有永续的生命。一个具有文化气质的教师可以称之为教师的生命。一个具有文化气质
8、的教师可以称之为教师文化的代言人，他的思想及行动是文化长河中优秀文化的代言人，他的思想及行动是文化长河中优秀的教育遗产。的教育遗产。 3.教师的文化气质是社会教育境界的标识教师的文化气质是社会教育境界的标识 教育必须服从和服务于人类社会发展及社会实践教育必须服从和服务于人类社会发展及社会实践的需要，要依据社会实践发展教育，在遵循教育发展的需要，要依据社会实践发展教育，在遵循教育发展规律的前提下，突出教育的基本功效。规律的前提下，突出教育的基本功效。 纵观中国历史，中国学者被认为是社会中的道德纵观中国历史，中国学者被认为是社会中的道德领袖，在某种程度上说，也是精神领袖。战争时代的领袖，在某种程度
9、上说，也是精神领袖。战争时代的西南联大，凝聚了大量的知识分子，他们是国家道德西南联大，凝聚了大量的知识分子，他们是国家道德和精神价值的体现，是国家精神的标识。和精神价值的体现，是国家精神的标识。可以看到，可以看到，理想的教师具有关注社会和关注人类命运的社会责任理想的教师具有关注社会和关注人类命运的社会责任感。感。 （二）教师文化气质的要素（二）教师文化气质的要素 教师文化气质教师文化气质 文化结构的习得文化结构的习得 文化理解与辨别文化理解与辨别文化内化与表达文化内化与表达 文化认同与审美文化认同与审美 三、教师文化气质之涵养三、教师文化气质之涵养（一）博学于文（一）博学于文“君子博学于文，约
10、之以礼，亦可以弗畔矣君子博学于文，约之以礼，亦可以弗畔矣”；“不学诗，无以言。不学礼，无以立。兴于诗，不学诗，无以言。不学礼，无以立。兴于诗， 立于礼，成于乐立于礼，成于乐”； 论语论语 （二）文化浸润（二）文化浸润 由于教育的复杂性和丰富性，使得教师这个由于教育的复杂性和丰富性，使得教师这个职业与其它职业具有很多不同的地方，它要求教职业与其它职业具有很多不同的地方，它要求教师对于民族以及整个人类的的文化富有更高的灵师对于民族以及整个人类的的文化富有更高的灵性和悟性。这种灵性和悟性有别于一般领域的领性和悟性。这种灵性和悟性有别于一般领域的领悟，它是经过文化浸润之后教师通过自我的体悟悟，它是经过文化浸润之后教师通过自我的体悟折射出来的，是教师广袤精神世界的映射。折射出来的，是教师广袤精神世界的映射。 （三）内隐外化（三）内隐外化 “文化文化”是一个化育的过程，文以化之，显示出是一个化育的过程，文以化之，显示出了弥漫濡化的辐射性。文化与教育相伴而生，相随而了弥漫濡化的辐射性。文化与教育相伴而生，相随而长。文化给教师的教育以社会价值与存在意义。衡量长。文化给教师的教育以社会价值与存在意义。衡量一个人是否有文化气质可以从很多细节中不自觉的显一个人是否有文化气质可以从很多细节中不自觉的显现出来。现出来。 谢谢 谢！谢！
