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1、24送送东东阳阳马马生序生序(节选节选)字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构课文全解字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构课文全解字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构课文全解字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构课文全解字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构课文全解字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构课文全解字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构6.特殊句式(1)省略句以是人多以书假余(“假”后省略介词“于”)(2)倒装句宾语前置弗之怠(“之”代笔录的事。正常语序为“弗怠之”,就是“不懈怠抄书这件事”)状语后置每假借于藏书之家(正常语序为“每于藏书之家假借”)课文全解字词盘
2、点作家作品主题思想写作背景课文结构宋濂(13101381),字景濂,号潜溪,浦江(现在浙江义乌)人。明初文学家。与刘基、高启并称为“明初诗文三大家”。他的著作以传记小品和记叙性散文为代表,散文或质朴简洁,或雍容典雅,各有特色。朱元璋称他为“开国文臣之首”,刘基赞许他“当今文章第一”,四方学者称他为“太史公”。著有宋学士文集。课文全解字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构本文通过叙述作者早年虚心求教和勤苦学习的经历,勉励青年人珍惜良好的读书环境,专心治学。文中生动而具体地描述了作者借书求师之难,饥寒奔走之苦,并与太学生优越的条件加以对比,有力地说明学业能否有所成就,主要在于主观努力,不在天资的
3、高下和条件的优劣。课文全解字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构宋濂于明洪武十一年(1378),即其告老还乡的第二年,应诏入朝晋见明太祖朱元璋,正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访。宋濂了解到马生是个“善学者”,便写下这篇序文,介绍自己的学习经历和学习态度,勉励他勤奋学习,成为德才兼备的人。课文只节选了序文的前半部分。课文全解课文结构字词盘点作家作品主题思想写作背景课文全解课文结构字词盘点作家作品主题思想写作背景课文全解课文结构字词盘点作家作品主题思想写作背景课文全解课文结构字词盘点作家作品主题思想写作背景课文全解课文结构字词盘点作家作品主题思想写作背景课文全解字词快解嗜:特别爱好,喜欢。无
4、从:没有办法。致:得到。假借:同义复合词,借。“假”也是借的意思。以:相当于“而”,不译。弗之怠:即弗怠之,不懈怠指不放松抄书。“之”是“怠”的宾语,指代抄书。走:跑。逾约:超过约定的期限。以是:因此。以:把。课文结构字词盘点作家作品主题思想写作背景课文全解课文结构字词盘点作家作品主题思想写作背景课文全解课文结构字词盘点作家作品主题思想写作背景课文全解段解:作者叙述幼时求学之苦、用心之专,成年后从师之艰,同时也表明了他求知的渴望与决心。课文结构字词盘点作家作品主题思想写作背景课文全解课文结构字词盘点作家作品主题思想写作背景课文全解课文结构字词盘点作家作品主题思想写作背景课文全解段解:写远徙从师
5、学习的艰辛与住、吃、穿之差。课文结构字词盘点作家作品主题思想写作背景课文全解课文结构字词盘点作家作品主题思想写作背景课文全解课文结构字词盘点作家作品主题思想写作背景课文全解问题探究1.第一段作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历的?(1)借书以观,录毕走送之,得以遍观群书。(得书)(2)趋百里外,从乡之先达执经叩问,卒获有所闻。(从师)(3)从师学习时衣食住行的艰难。(求学)作者从以上三个方面表现自己求学的勤且艰。问题探究2.作者写自己艰苦求学经历的目的何在?是为了鼓励马生勤奋学习。因为课文只是节选,参照后文叙太学的优越学习条件,以及对马生语重心长的鼓励和期望,作者的意图非常明显。同时,文章由
6、自己的经历写起,读来也更亲切平易。问题探究3.本文有怎样的写作特点?(1)叙议结合,突出中心。本文以记叙为主,笔法简洁,生动具体;同时还适当穿插议论,突出了文章的主旨。例如在同那些被绮绣、食甘肥的同舍生对比之后,点出了甘于敝衣粗食的原因:“以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。”这里的“足乐者”就是进德修业,简要的议论鲜明地表现了作者的志趣。(2)对比鲜明,说服力强。本文说服力强得益于对比的运用。作者在记叙自己勤奋求学的生活时,以主观的勤奋与客观的艰苦做对比。如写读书需“手自笔录”时,“天大寒,砚冰坚,手指不可屈伸,弗之怠”;写求师时,师严而礼恭,“或遇其叱咄,色愈恭,礼愈至”;写求学时,不辞劳苦,困难愈大愈见其志坚;写生活方面,以同舍生锦衣玉食,“烨然若神人”与自己的“缊袍敝衣”做对比。作者以鲜明的对比分辨事理,增强了文章的感染力和说服力。
