小学生心理特征及发展纲要

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1、小学生心理特征及发展纲要小学生心理特征及发展纲要http:/ n（一）感知觉的充分发展（一）感知觉的充分发展 n（二）注意力有限（二）注意力有限 n（三）记忆力逐步提高（三）记忆力逐步提高n（四）想象力丰富，但幻想的成分（四）想象力丰富，但幻想的成分较大较大 n（五）以形象思维为主（五）以形象思维为主 http:/ n（一）情绪、情感稳定、单纯（一）情绪、情感稳定、单纯 n较幼儿和少年相比，小学生的心理状态较幼儿和少年相比，小学生的心理状态平静而愉悦平静而愉悦http:/ ,知了在声声叫着夏天。知了在声声叫着夏天。草丛边的秋千上草丛边的秋千上, ,只有蝴蝶停在上面。只有蝴蝶停在上面。黑板上老师

2、的粉笔黑板上老师的粉笔, ,还在拼命叽叽喳喳写还在拼命叽叽喳喳写个不停个不停等待着下课等待着下课, ,等待着放学等待着放学, ,等待游戏的童等待游戏的童年年http:/ http:/ http:/ n（一）小学生的社会性认知（一）小学生的社会性认知 n儿童认知中的自我中心成分将逐渐减少儿童认知中的自我中心成分将逐渐减少n儿童对他人的认识逐渐趋于客观和深刻儿童对他人的认识逐渐趋于客观和深刻 http:/ n父母关注儿童的时间及与儿童交往时间父母关注儿童的时间及与儿童交往时间都会明显减少，儿童逐渐摆脱对父母、都会明显减少，儿童逐渐摆脱对父母、教师的依赖而走向独立教师的依赖而走向独立 http:/

3、2同伴交往同伴交往n小学生的同伴交往有如下特点：小学生的同伴交往有如下特点：n(1) (1) 与与同同伴伴交交往往的的时时间间更更多多，交交往往形形式式更复杂；更复杂；n(2)(2)儿儿童童在在同同伴伴交交往往中中传传递递信信息息的的技技能能增增强；强；n(3) (3) 儿童更善于协调与其它儿童的活动；儿童更善于协调与其它儿童的活动；n(4) (4) 儿童开始形成同伴团体儿童开始形成同伴团体http:/ 对教师的态度情感成分较重http:/ n1.1.入学适应入学适应 n2.2.人际关系的适应人际关系的适应 n3.3.学习生活的适应学习生活的适应 http:/ 在学校时头昏、恶心、呕吐、腹痛在

4、学校时头昏、恶心、呕吐、腹痛; ; 在家时，症状消失在家时，症状消失n性格性格 : 内向，沉默寡言，胆小怕事，自内向，沉默寡言，胆小怕事，自尊心极强，偏执，多疑尊心极强，偏执，多疑 n教育教育: 打骂、恫吓的方法是极端错误的打骂、恫吓的方法是极端错误的; ;n树立学习信心，随时表扬进步树立学习信心，随时表扬进步 http:/ :动作过多，不能安心听讲动作过多，不能安心听讲, ,大声说大声说话，任意走动话，任意走动n病因病因: :病因和发病机理尚无定论病因和发病机理尚无定论, ,最普遍最普遍的解释是轻微脑损伤的解释是轻微脑损伤 n自自卑卑、嫉嫉妒妒 、猜猜疑疑 、报复复、害害羞羞 、懒懒惰、惰、抑郁抑郁、焦虑、焦虑、自我中心自我中心n调节调节 ：n正确看待别人的能力和长处正确看待别人的能力和长处 n善于调整目标善于调整目标 n善于转移注意力善于转移注意力 n保持良好的心态保持良好的心态 n性性格格内内向向，好好思思虑，少少言言寡寡语，敏敏感感多多疑，男性多于女性。疑，男性多于女性。http:/