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1、第四章第四章 中学班级常规管理与评价中学班级常规管理与评价第一节第一节 班级常规管理班级常规管理一、班级常规管理概述一、班级常规管理概述n（一）班级常规管理的含义（一）班级常规管理的含义n班级常规，简称班级常规，简称“班规班规”，是指由班主任引导、学生，是指由班主任引导、学生参与，根据参与，根据学生守则学生守则、学生行为规范学生行为规范和本班和本班奋斗目标而制定的，要求全体成员共同遵守的办事规奋斗目标而制定的，要求全体成员共同遵守的办事规程或行动准则；是为保证班级正常的秩序，根据对班程或行动准则；是为保证班级正常的秩序，根据对班级工作客观规律的认识而制定的在一定条件下保持不级工作客观规律的认识
2、而制定的在一定条件下保持不变的规矩变的规矩 。n班级常规管理包括班级常规制度建设、班级学习、活班级常规管理包括班级常规制度建设、班级学习、活动、生活等方面的管理。动、生活等方面的管理。（二）班级常规管理的特点（二）班级常规管理的特点n1、养成教育性、养成教育性n2、规范明确性、规范明确性n3、相对稳定性、相对稳定性（三）班级常规管理的目的（三）班级常规管理的目的n1、维持秩序、维持秩序n2、培养习惯、培养习惯n3、激发兴趣、激发兴趣n4、发展自律、发展自律二、中学班级常规的制定与实施二、中学班级常规的制定与实施（一）班级常规制定的原则（一）班级常规制定的原则n1.共同制定原则共同制定原则n2.
3、可行性原则可行性原则n3.教育性原则教育性原则n4.正强化原则正强化原则n5公开性原则公开性原则n6.简洁性原则简洁性原则（二）班级常规实施的过程（二）班级常规实施的过程 班级常规订立之后，最重要的是执行。在开班级常规订立之后，最重要的是执行。在开始阶段可以给学生较大的弹性空间与时间，时时始阶段可以给学生较大的弹性空间与时间，时时提醒示范，让学生尽早熟悉班规，定期检讨，彻提醒示范，让学生尽早熟悉班规，定期检讨，彻底执行并激励学生正向行为，改正缺失行为，在底执行并激励学生正向行为，改正缺失行为，在班规养成后，和学生及家长共同分享学习成果。班规养成后，和学生及家长共同分享学习成果。班级常规的实施可
4、以分为三个阶段：班级常规的实施可以分为三个阶段：n1.试行阶段试行阶段n2.切实执行阶段切实执行阶段这是班级常规实施的中心这是班级常规实施的中心环节。环节。 n3.总结反馈阶段：总结反馈阶段： (1)汇总成果。汇总成果。 (2)公布结果。公布结果。 （3肯定与激励学生的正向行为。肯定与激励学生的正向行为。 (4)及时反馈。及时反馈。 (5)提出不良行为的改进期望。提出不良行为的改进期望。 (6)联系家长，形成教育合力。联系家长，形成教育合力。 (三三)中学班级常规管理的原则和策略中学班级常规管理的原则和策略n1.处理好处理好“管管”与与“理理”的关系，以学生自我的关系，以学生自我教育为主。教育
5、为主。n2.在班级活动中突出学生的主体地位。在班级活动中突出学生的主体地位。n3.民主管理，让学生做班级管理的主体。民主管理，让学生做班级管理的主体。n4.班级规范要少而精，并彻底执行。班级规范要少而精，并彻底执行。n5.要以正面的行为引导为主。要以正面的行为引导为主。n6.班主任要学会班主任要学会“解放自己解放自己”。第二节第二节 中学班级工作评价中学班级工作评价一、班级工作评价概述一、班级工作评价概述n（一）班级工作评价的含义（一）班级工作评价的含义 班级工作的评价是依据一定的标准和所要完班级工作的评价是依据一定的标准和所要完成的目标对班级工作所进行的价值判断。成的目标对班级工作所进行的价
6、值判断。n对班级组织和管理进行评估，是衡量整个学校对班级组织和管理进行评估，是衡量整个学校教育、教学工作是否得以顺利完成的关键。教育、教学工作是否得以顺利完成的关键。 （二）中学班级工作评价的功能（二）中学班级工作评价的功能n1.导向与激励功能。导向与激励功能。n2.诊断与改进功能。诊断与改进功能。n3.监督与调节功能。监督与调节功能。n4.发展与教育功能。发展与教育功能。(三三)中学班级工作评价的方式中学班级工作评价的方式 评价方式方法的选译要注意科学性和可靠评价方式方法的选译要注意科学性和可靠性，便于全面准备和客观地收集与处理评价信性，便于全面准备和客观地收集与处理评价信息。息。 按照不同
7、的标准可以将班级工作评按照不同的标准可以将班级工作评价分成不同的种类：价分成不同的种类：n1.自我评价和外部评价。自我评价和外部评价。n2.定性评价与定量评价。定性评价与定量评价。（由于定性评价和定量评价优缺点的互补性，因（由于定性评价和定量评价优缺点的互补性，因此，班主任工作评价中两者结合运用更为科学。此，班主任工作评价中两者结合运用更为科学。）(四四)中学班级工作评价的内容中学班级工作评价的内容n1.中学班级目标的评价。中学班级目标的评价。n2.中学班级建设中人际关系的评价。中学班级建设中人际关系的评价。n3.中学班级建设中物质条件的评价。中学班级建设中物质条件的评价。n4.中学班级建设中
8、对学生的评价。中学班级建设中对学生的评价。二、学生评价二、学生评价（一）学生评价的涵义（一）学生评价的涵义n（一）学生评价的涵义一）学生评价的涵义学生评价是为了促进学生的发展或将学生进行分等级以便甄别而对学生的表现的评价，是一种事实判断与价值判断的综合 。（二）学生评价的原则二）学生评价的原则n我国新课程改革关注学生作为“整体的人”的发展，强调“全人教育”；n强调学生对知识进行主动建构；n倡导富有个性的学校文化。在新课程理念下，班主任在对学生在新课程理念下，班主任在对学生进行评价时应遵从以下原则：进行评价时应遵从以下原则：n1重视学生评价的正面导向作用。重视学生评价的正面导向作用。n2强调学生
9、评价的完整性。强调学生评价的完整性。 新课程追求的是学生的整体性发展，新课程追求的是学生的整体性发展，新课程视野中的学生是独特而完整的。新课程视野中的学生是独特而完整的。在这种新的课程理念中，只有完整的在这种新的课程理念中，只有完整的学生评价才能正确评价学生的整体性学生评价才能正确评价学生的整体性发展。发展。三学生评价体系的构建三学生评价体系的构建构建学生评价体系应该包括以下四个环节：构建学生评价体系应该包括以下四个环节： 明确评价内容明确评价内容 确定评价主体确定评价主体 选择评价方法选择评价方法 及时反馈及时反馈四个环节：四个环节： 1.根据课程标准确定具有可操作性的评根据课程标准确定具有
10、可操作性的评价内容。价内容。2. 建构评价共同体。建构评价共同体。在构建评价共同体的过程中要注意以下几个方面：（在构建评价共同体的过程中要注意以下几个方面：（1）使学生在评价前就明了评价目标、评价方式、使学生在评价前就明了评价目标、评价方式、 评价标准；评价标准；(2)让家长明白评价的性质及作用以及学校的教育规划；让家长明白评价的性质及作用以及学校的教育规划；(3)鼓励评价范围扩展到学校以外；鼓励评价范围扩展到学校以外；(4)保证评价共同体的成员能够进行开诚布公的交谈（保证评价共同体的成员能够进行开诚布公的交谈（5）淡化学生之间的相互比较，特别是学生互评中淡化学生之间的相互比较，特别是学生互评
11、中 要淡化等要淡化等级和分数。否则，往往造成同学之间互不服气，只关注对级和分数。否则，往往造成同学之间互不服气，只关注对方的缺点和不足，评价变成互相方的缺点和不足，评价变成互相“挑错挑错”。3、恰当地运用多种学生评价方法、恰当地运用多种学生评价方法 评价方法是实现评价目的的重要保证之一。评价方法是实现评价目的的重要保证之一。 4、通过评价反馈发挥评价的激励功、通过评价反馈发挥评价的激励功能和促进作用能和促进作用 评价中的反馈环节对于发挥评价的激励和促进功评价中的反馈环节对于发挥评价的激励和促进功能有着重要作用。能有着重要作用。 5、中学生评语的写作要求、中学生评语的写作要求 评语包括对学生素质
12、发展的综合性评价和学生学评语包括对学生素质发展的综合性评价和学生学科学习过程的质性评价。科学习过程的质性评价。班主任在给学生写评语的过程中要注意以下方面：班主任在给学生写评语的过程中要注意以下方面：n（1）变结论性评价为形成性评价）变结论性评价为形成性评价n（2）体现民主）体现民主n（3）以情动人）以情动人n（4）评定客观）评定客观n（5）突出个性）突出个性【研究性课题研究性课题】n1、班级常规管理的目的是什么？、班级常规管理的目的是什么？n2、班级常规管理的原则是什么、班级常规管理的原则是什么n3、如何应用学生档案袋法进行学生评价？、如何应用学生档案袋法进行学生评价？n4、班主任写学生评语时应注意什么？尝试以、班主任写学生评语时应注意什么？尝试以班主任的角色为你熟悉的一名中学同学写一份班主任的角色为你熟悉的一名中学同学写一份操行评语。操行评语。
