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1、教材：高教版中等职业教育国家规划教材基础会计一、教材分析： 1、教材安排 供应过程核算按教材是安排在高一第一学期基础会计课本中第六章第二节。在实际授课过程中，第六章才具体涉及实际业务的处理，而第四、五章就要用到，所以我把第六章提前到第四章讲解。 、地位及作用 供应过程是生产经营的第一阶段即准备阶段，主要任务是进行物资采购，储备生产需要物资。该过程的核算是前三章理论知识的具体运用，同时为以后章节的核算打基础。、教学目标 、知识目标：使学生理解并掌握供应过程中的概念及相关账户，对供应过程所涉及的业务能熟练的进行账务处理。 、能力目标：培养学生分析、归纳能力，做到举一反三。 、德育目标：培养学生科学
2、消费观念，初步具备理财能力。、教学重点及难点 本节课的重点是掌握供应过程核算所涉及账户的个性，正确使用每个账户，根据具体业务编制会计分录。确定的依据： 、根据本教材的知识体系，只有掌握了供应过程核算才能为生产、销售、利润形成等过程核算以及成本计算打基础，所以本节内容非常重要。 、由于职高学生基础差，用已有知识分析、理解、掌握新学知识，可能有一些限制，所以我们难点突破“物资采购”账户理解、掌握和运用。 二、教学方法 、启发式 确定的依据：启发式教学是辩证唯物论的反映论在教学中的映射。启发式教学是事物发展的内因和外因辩证关系在教学中的反映。启发式教学是教学中同时实现传授知识与发展智力的反映。 、讲
3、授法 教授新知识主要还是靠讲授法。确定依据：学生一贯是靠讲授法获取知识，这种方式比较符合学生掌握知识的规律。通过老师流畅的语言，准确的表达，结合启发式教学，充分发挥教师的主导作用，取得较好的教学效果。 三、教学对象 、知识掌握上：面对的是职业高中高一的学生，基础比较差，所以在教学中要求对供应过程所设置账户的理解以及最常见业务的应用即可。 、心理及生理上：这一年龄阶段的学生好动，爱表现自己，很希望得到老师的肯定。所以在教学中应抓住学生这一特点，创造条件和机会，让学生充分发表见解，激发学生主动学习的积极性，真正成为学习的主人。四、学生学习本节课的知识障碍 学生生活阅历浅，而且平时对这方面知识接触也
4、特别少，故学习中会形成不同程度的障碍。 因此在讲授时把日常生活中常见例子，加以选择处理后引入教学利于理解记忆，放慢讲解过程，详写笔记，为课后再学习创造条件。 五、练习反馈 、练习的目的就是巩固知识，培养独立思考和自学的能力；同时反馈教学中可能存在的问题。 、练习的内容 要符合教学大纲与教科书的要求，突出教学重点、难点。 由易到难，难易适度。 题型多样。 题量适中。六、教学过程六、教学过程（一）、创设情境，引导发现问题（一）、创设情境，引导发现问题 、提向：工业企业物资采购（材料采购）、提向：工业企业物资采购（材料采购）可能是怎样的？可能是怎样的？ 、给出问题（以生活中买菜为例）、给出问题（以生
5、活中买菜为例） 家附近市场，豆角家附近市场，豆角0.50.5元斤，茄子元斤，茄子0.50.5元元斤，各买斤，各买1010斤，共花斤，共花1010元。元。 坐汽车两站市场，豆角坐汽车两站市场，豆角0.450.45元斤，茄子元斤，茄子0.450.45元斤，各买元斤，各买1010斤，共花元。斤，共花元。 打的元市场，豆角打的元市场，豆角0.30.3元斤，茄子元斤，茄子0.30.3元元斤，各买斤，各买1010斤，共花元。斤，共花元。 问：在三个市场买菜，费用各是多少？问：在三个市场买菜，费用各是多少？ 设计意图：从学生熟悉的问题入手，让学生设计意图：从学生熟悉的问题入手，让学生对供应过程有个感性认识，
6、让学生提出问题，通对供应过程有个感性认识，让学生提出问题，通过联系工业企业实际情况进一步讲解。过联系工业企业实际情况进一步讲解。六、教学过程六、教学过程（一）、创设情境，引导发现问题（一）、创设情境，引导发现问题 、提向：工业企业物资采购（材料采购）可能是怎样的？、提向：工业企业物资采购（材料采购）可能是怎样的？ 、给出问题（以生活中买菜为例）、给出问题（以生活中买菜为例） 家附近市场，豆角家附近市场，豆角0.50.5元斤，茄子元斤，茄子0.50.5元斤，各买元斤，各买1010斤，斤，共花共花1010元。元。 坐汽车两站市场，豆角坐汽车两站市场，豆角0.450.45元斤，茄子元斤，茄子0.45
7、0.45元斤，各买元斤，各买1010斤，共花元。斤，共花元。 打的元市场，豆角打的元市场，豆角0.30.3元斤，茄子元斤，茄子0.30.3元斤，各买元斤，各买1010斤，斤，共花元。共花元。 问：在三个市场买菜，费用各是多少？问：在三个市场买菜，费用各是多少？ 设计意图：从学生熟悉的问题入手，让学生对供应过程有个设计意图：从学生熟悉的问题入手，让学生对供应过程有个感性认识，让学生提出问题，通过联系工业企业实际情况进一步感性认识，让学生提出问题，通过联系工业企业实际情况进一步讲解。讲解。六、教学过程六、教学过程（一）、创设情境，引导发现问题（一）、创设情境，引导发现问题 、提向：工业企业物资采购
8、（材料采购）可能是怎、提向：工业企业物资采购（材料采购）可能是怎样的？样的？ 、给出问题（以生活中买菜为例）、给出问题（以生活中买菜为例） 家附近市场，豆角家附近市场，豆角0.50.5元斤，茄子元斤，茄子0.50.5元斤，各买元斤，各买1010斤，共花斤，共花1010元。元。 坐汽车两站市场，豆角坐汽车两站市场，豆角0.450.45元斤，茄子元斤，茄子0.450.45元斤，元斤，各买各买1010斤，共花元。斤，共花元。 打的元市场，豆角打的元市场，豆角0.30.3元斤，茄子元斤，茄子0.30.3元斤，各元斤，各买买1010斤，共花元。斤，共花元。 问：在三个市场买菜，费用各是多少？问：在三个市
9、场买菜，费用各是多少？ 设计意图：从学生熟悉的问题入手，让学生对供应过设计意图：从学生熟悉的问题入手，让学生对供应过程有个感性认识，让学生提出问题，通过联系工业企业实程有个感性认识，让学生提出问题，通过联系工业企业实际情况进一步讲解。际情况进一步讲解。（二）学生讨论、交流、质疑 、通过学生自己的理解和经验，以三个市场菜的不同价格，让学生讨论费用问题。 、教师引导，参与讨论，并注意收集问题。 、学生讨论结果可能有：10元、9元、6元；10元、11元、12元等多种答案，到底费用是多少呢？带者问题我们进入今天新课。 设计意图：学生对工业企业生产经营情况了解甚少，对事物理解不同成人，只是单纯的、表面的
10、、非常主观的看问题或是用自己已有知识来分析、解读新问题。通过讨论、交流可以相互启发，不断完善自己认知结构。（三）新课的讲解和解疑 1、新课讲解 供应过程核算就是企业购买材料核算。此过程所设置的账户有四个。我们需逐个讲解账户性质、核算内容和账户结构。 主要讲：“物资采购”账户，与采购关系最为密切的一个，此账户反映的是购入原材料的采购成本。采购成本主要是确定采购费用，即采购材料过程中发生的费用，如运杂费、装卸费等。(采购员的差旅费除外) “原材料”账户，它是反应库存材料变动情况的一个账户。在核算过程中我们要对比讲这两个账户，首先讲它们的区别，在于“验收入库”四个关键字，在验收入库前材料还在采购途中
11、，在“物资采购”账户中反映，验收入库后材料已成为企业的库存材料，需在“原材料”账户中反映。再讲联系，它们的联系是验收入库后，把采购成本从“物资采购”账户中结转到“原材料”账户里。 “应交税金”账户，是核算企业应交纳的各种税金。在供应过程中只涉及增值税的问题，所以我们着重讲什么时候交？怎样交？交多少？ “应付账款”账户，是反映企业与其他单位之间发生业务往来应付而未付的款项。通过账户结构具体反映欠款时或还款时的业务如何处理。 2、解疑 根据我们刚才新课讲授，找学生回答课前提出问题。在三个市场买菜，采购成本分别是，10元11元12元，学生回答不准确，老师可加以讲解。 在教学活动中，老师尽量给学生足够
12、空间，充分体现学生的主体地位和教师的主导作用，适时地鼓励，增强学习信心，使他们明确努力方向。（四）选择合适例题，充分消化新课 例1：从东方工厂购入A材料5000千克，买价50000元，增值税进项税额8500元，代垫运杂费1000元，所有款项未付，货未到。 借：物资采购A材料 51000 应交税金应交增值税(进项税额) 8500 贷：应付账款东方工厂 59500 设计目的： 、判断采购过程是否完成。 、确定采购成本。 、采购是否付款。 、货到否。例：从东方工厂购入材料到货并验收入库。 借：原材料材料 51000 贷：物资采购A材料 51000 设计目的：采购过程完成后如何结转采购成本，使 之成为
13、企业储备物资。例3：用银行存款偿还欠东方工厂的货款。 借：应付账款一东方工厂 59500 货：银行存款 59500 设计目的：企业生产经营过程中经常有欠款情况发 生，但终究要还。例1反映了欠款情况，本题 是还款账务处理。 以上三道题在老师指导下，由学生完成不完善部分由老师补充，通过例题把供应过程主要内容练习到了，在学生动耳听。动眼看的基础，进一步达到动脑思考，用嘴表达，促使学生思维发展和表达能力提高。同时也是学生学习从感性认识上升到理性认识过程。（五）归纳总结（由师生共同完成） 1这节课学习的供应过程核算的主要内容是什么 2这节课的重点是什么？ 3练习过程中遇到的问题可继续讨论学习。 引导学生对所学知识进行小结，有利于学生对已学知识进行系统性处理，加深记忆，巩固知识。（六）布置作业，巩固提高 根据课堂教学情况需留一定量作业，要求全体学生必作练习册本章习题二，因为例题只涉及到供应过程主要内容，还有业务类型没有练习，习题二只是基础练习所以要求必作。 总的教学思想： 一以激发学生学习为主线，利用启发、引导、提问、讲授等多种形式，提高学生学习兴趣，调动学生非智力因素，达到学习目的。 二以思维训练为主，通过提问、讲授、解疑，达到多器官协调合作，启发学生积极思维活动，发展他们聪明才智，使智力因素得到发展。
