溶液的形成教学设计

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1、溶液的形成教学设计 溶液的形成教学设计（第 1 课时） 一、教学目标 （一）知识与技能 1认识溶解的现象，知道溶液、溶剂和溶质的概念. 2了解溶液在生活、生产和科学研究中的广泛用途. （二）过程与方法 练习观察、记录和分析实验现象,以及简单实验的设计 （三)情感态度与价值观 1通过讨论物质在水中的溶解过程，体会物质在溶解时的扩散时一个自发的过程，了解水是一种溶解能力很强的溶剂，能溶解很多物质，切这个过程绝大多数是不可逆的. 2感受生活中的化学，发展学习化学的兴趣；在小组讨论与探究实验中体会交流与合作在学习过程中的重要作用. 二、教学重点 溶液的概念以及溶液、溶质、溶剂三者的关系 三、教学难点

2、从微观角度理解溶解过程 四、教学准备 溶液的形成教学设计 教学设备（投影仪,计算机）、蔗糖、氯化钠、碘、高锰酸钾、水、酒精、玻璃棒、药匙、试管若干、胶头滴管。 五、教学过程 环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课引入 3 分钟 展示课前准备的几种五颜六色的溶液。 它们是怎么形成的？有什么共同特点?今天我们就来学习课题 1溶液的形成,学了本课题后你就有了答案. 观察 思考交流 导入，激发学生的热情 新课讲授25分钟 探究活动 1 探究溶液形成的过程 学生实验:在 20mL 水中加入一匙蔗糖或氯化钠,用玻璃棒搅拌. 为什么物质会消失在水中?原因是什么？对此你有何猜想?小组讨论一下看是否能形成共识

3、。 提问我们各小组的液体,都是混合物大家思考一下： 1每种液体各部分一样吗？ 2放置了这么长时间，你有没有看到哪种液体析出沉淀？ 小结:这种混合物就是溶学生分组实验，观察现象，并填写以下表格: 现象 形成 什么 学生积极寻找原因，进行猜想与假设。小组讨论形成共识：是固体小颗粒分散到水中,形成一种混合物. 让学生自己动手配制是为溶液概念的形成建立丰富的感性材料. 由宏观向微观过渡,从微观角溶液的形成教学设计 液。 提问:如何从微观上理解溶液的形成? 播放动画：蔗糖在水中的溶解、食盐在水中的溶解 你所配制的蔗糖或食盐溶液还能溶解其他物质吗? 小结：溶液、溶质、溶剂的概念 学生分析、归纳两种液体的特

4、征。由两种液体的形成过程及特征，初步推出溶液的概念。 学生讨论、总结可知:蔗糖溶于水后以分子形式均匀地分散在水中，而氯化钠以阴阳离子形式均匀地分散在水中 学生的方法很多：如可以把蔗糖或食盐等单独放入已配好的液体中，也有把所有的固体物质起放入水中。 学生理解概念 度认识溶液形成的实质,对溶液概念中的“一种或几种物质”和“另一种物质”能进行判断，建立溶质、溶剂的概念. 探究活动 2 （探究溶解的影响因素）药品：碘、高锰酸钾、水、酒精 仪器:药匙、试管若干、胶头滴管 小结：同种溶质在不同溶剂中的溶解现象不同. 学生分组实验，思考实验结论。 小组讨论并填课本 27 页图9-3 的表格： 学生讨论归纳出

5、影响溶解的因素：溶质、溶剂等 目的在于说明同种溶质在不同溶剂中的溶解性不同；不同种溶质在同一溶剂中的溶解性也不同。 探究活动 3 酒精能否溶于水 学生在前一个实验的基础培养学生设计溶液的形成教学设计 药品：酒精、水、品红溶液 仪器：试管一支、胶头滴管。 提问:请问溶质除了是固体、液体外还可以是什么状态？举例说明。 小结：溶质可以为：固体、液体和气体;液体与液体互溶时：多者为溶剂，少者为溶质，一般情况下水是溶剂。 上，分组设计实验验证。记录实验现象,并填写课本 27页图 94 的表格： 学生思考回答:还可以是气体,如我们夏天喝的汽水，二氧化碳是溶质，水是溶剂. 实验能力;体现学生实验二次利用的思想。让学生了解溶质可以是固体，也可以是液体或气体。 表达交流 让学生交流与表达日常生活中的溶液以及溶液在实际生活、生产中的应用。 学生各抒己见，介绍见过的溶液及其在生活生产中的应用 让学生体会学习溶液的现实意义. 课堂小结2 分钟 1溶液的概念:一种或几种物质分散到另一种物质里,形成均一的、稳定的混合物叫溶液. 2溶液的组成：溶质：被溶解的物质. 溶剂：能溶解其他物质的物质。 3溶质:可以是固体、液体或气体。 4液体和液体形成溶液时：量多的称为溶剂,量少的称为溶质。水是一种常见的溶剂。 溶液的形成教学设计 5 不同溶质在同种溶剂里的溶解情况不同, 同种溶质在不同溶剂里的溶解情况也不同