“双减”作业设计优秀案例：新课标小学语文单元作业设计共三篇

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1、双减作业设计优秀案例： 新课标小学语文单元作业设计共三篇M r A A -第一篇二年级上册单元作业设计 作业定位二年级上册第三单元以“ 儿童生活” 为主题， 编排了 曹冲称象 玲玲的画 一封信 妈妈睡了4篇课文，以学生喜闻乐见的“ 故事”为线索，以儿童的视角表现儿童的生活，同时将语文要素“ 阅读课文，能说出自己的感受或想法”“ 借助词句，尝试讲述课文内容”分布于每篇课文中。口语交 际 做手工 ，介绍一件手工作品及其制作过程，第一次正式的写话练习，说说写写自己喜欢的玩具，都源于学生的生活。本单元的作业设计将体现以下导向：一是依托单元人文主题，创 设 “ 走进儿童生活”这一作业情境，设计整个单元的

2、作业体系， 引导学生感受童真童趣， 体会儿童的情感世界。二是引导学生在理解文本内容的基础上提取相关信息，以相关词句为抓手，用自己的语言讲述文本内容，训练其提取信息的能力，提升口头表达能力，培养书面表达兴趣。三是借助多层级、开放性、活动化的作业，使学生学会自主思考，养成良好的作业习惯，培养其思维意识。二作业目标1 .积累字词句。了解词语的结构特点，联系生活拓展词语，在学习交流中初步养成积累的好习惯。2 . 培养表达力。创 设 “ 走进儿童生活”的学习情境，借助关键词语试着讲故事，针对问题表达自己的感受或想法。3 . 培养有序性。学会观察和动手，能按照顺序说说手工作品的制作过程，能一边听一边记住主

3、要信息，能写写自己喜欢的玩具。4 . 个性展示。乐于展示自己的手工作品、写话作品，分享学习成果。三作业内容导语：童年的脚印一串串，童年的故事一摞摞。小朋友们，童年里，有很多美好的事情发生，有许多事值得回忆。这个单元，让我们一起走进儿童生活，体会童真童趣吧。项目作业一：走进名人童年的故事名人的童年有很多值得分享的故事，比如第4课 曹冲称象讲的就是曹操的儿子曹冲小时候想出称大象办法的故事，展现了曹冲善于观察，爱动脑思考，能大胆表达想法的品质。1. 读一读称象过程自主朗读曹冲称象的过程，把称象的办法读得清楚明白。cdo chOng cdi qf sul tQ zhdn chG few shuO wd

4、 ydu 煲曹 冲 才 七 岁 ， 他 站 出 来 ， 说 ： “我 有 个bdn fd ba da xidng gan ddo 0 da chu6n sh6ng k6n chu6n ihen办 法 . 把 大 象 赶 到 一 艘 大 船 上 ， 看 船 身xid chn dud shdo jlu y6n zhe shu? mian zai chudn x6n $hang hud yi t6o下 沉 多 少 ， 就 沿 着 水 面 ， 在 船 舷 上 画 一 条dn zdi bd dd xidng gdn shdng 6n wftng chodn shdng zhjQng jhi tou线 再

5、 把 大 象 赶 上 岸 ， 往 船 上 装 石 头 ，rddochudn xid chin d6o h此 xidn de di fang w6 zhl r6n h6u cMg yv到 船 下 沉 到 画 线 的 地 方 为 止 然 后 称 一cheng chudn shdng de &hl tou shi lou y6u duO zhdng d6 xtdng jiu ydu称 船 上 的 石 头 石 头 有 多 重 ， 大 象 就 有dud xhdng多 重 。 ” 曹冲称象节选 / /2 .理一理称象步骤曹冲的办法需要几个步骤？用自己的话来说一说，并按照曹冲称象的过程给下面的图排排序。有条

6、件的小朋友可以准备装水的盆、 小木船、 玩具象（ 或者有一定重量的东西） 、小石块、秤等，根据这几个步骤做一做这个实验哦！3 . 演一演童年曹冲学会了曹冲称象的办法，你来试着演一演曹冲吧！演完之后，请小伙伴或者老师评一评。评价内容1 .借助词语说清楚称象的过程。2 .用 上 “ 先、再、然后”等词，有顺序地说。3 . 注意语气、表情、动作，演出一个可爱、 自信的曹冲。【 设计意图】此项作业设计通过读一读、说一说、做一做、演一演等形式，从扶到放，体现梯度，使学生在自主开放的作业中梳理称象方法、清楚称象过程、体验称象智慧、感受人物品质，实现了语言的积累和内化运用。项目作业二：品味童年的不同心情生活

7、中，遇到好事你一定很开心，遇到困难你也许会紧张，得到肯定会很有成就感，做错了事难免会伤心我们的心情在不断经历着变化。1 .说心情请你根据第5课 玲玲的画 ，把 这3个表示心情的词语和课文内容连一连，并用这三个心情的词找到玲玲心情变化的原因。得意地 笑了满意地 端详着伤心地 哭了说一说你在什么时候会有这三种不同的心情。2 .讲故事用 上 “ 得意” “ 伤心”“ 满意”这三个词语，用自己的话把原因连起来讲一讲 玲玲的画的故事，讲清楚事情的变化过程和玲玲心情的变化。3 .谈体会心情是可以转变的，读 完 玲玲的画的故事，你对爸爸的这句话有了哪些体会，联系生活谈一谈吧！句子：只要肯动脑筋，坏事有时也能

8、变成好事。你也有过把坏事变成好事的经历吧，用自己的话说一说,什么时候你遇到了什么事情，一开始是怎么样的，后来你是怎么做的，最后的结果是什么。这样就会说得很清楚！4 .画心情遇到不同的情况会有不一样的心情，看看第6课 一封信里的几个句子，你能用表情包来表示他们当时的心情吗？5 .读句子， 根据人物心情， 在圆圈里包上表椅。 ( 上口或K )( 1 ) O家里的台灯坏了， 我们修不好。Iu6 si( 2 ) O 请爸爸告诉我们， 螺丝刀放在哪儿了。这样， 我们就能自己修台灯了。( 3 ) O从早到晚 ， 家里总是很冷清(4)0太 阳 闪 闪 发 光 。鼠:29【 设计意图】此项作业设计抓住表示情绪

9、的词，引导学生理清故事的脉络层次，在有序表达中理解人物的心情。鼓励学生对文本中的的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流，避免阅读感受的单一性和趋同性，促进学生的思维发展。项目作业三：介绍陪伴童年的人和物1. 说一说样子爸爸、妈妈等亲人，小狗、小猫等宠物，洋娃娃、小汽车等玩具都是童年美好的陪伴。你能说一说他们的样子吗？先读一读下面的例子， 再照样子说一说吧， 看谁说得多。你还可以用上这样的好办法再来说说他们的其他样子。明亮的眼睛水汪汪的眼睛()的眼睛乌黑的头发波浪式的头发()的头发( )的脸蛋 ( )的眉毛 ( )的嘴巴2. 写一写样子第7课 妈妈睡了的小作者在妈妈睡着之后，好好看了睡梦

10、中妈妈的样子，睡梦中的妈妈是美丽的，温柔的，也是很累的。请你也来好好看看小猫睡着时的样子，先和小伙伴们说一说，然后写一写吧！* 5 .看 图 色 ， 写一写。3 . 做一做手工你喜欢做手工吗？会做什么手工？准备好材料，动手做一做吧！可以自己独立完成，也可以和好朋友一起完成，还可以亲子合作。一边做，一边想，怎么介绍能让别人听明白，等着你来介绍你拿手的一份手工作品。4 . 品一品活动童年的活动丰富多彩，读读语文书第3 9 页识字加油站里的词语，你可以想象这些活动的画面，还可以采访祖辈、父辈他们小时候的活动，了解活动的玩法。I识字加油站tangCkng qln弹钢琴国图画gun tid hudn滚铁

11、环wu dao练舞蹈niS ni捏泥人dding荡秋千唱京戏w6i下围棋hu6 U滑滑梯我会踢足球,还会投二胡。也来说几个这样形式的词吗？踢 犍 子 练 书 法 做 航 模你能联系生活，例：折纸飞机5. 写一写玩具童年肯定有很多玩具陪伴你，你最喜欢哪个玩具，它是怎么样的？可以从玩具的颜色、形状、大小等方面来介绍它的样子。 要是能用上学过的词语来说就更好了。 介绍完样子,还可以说说它是怎么玩的？请你也来介绍一下你最喜爱的玩具吧！把刚刚介绍的内容写下来就是一篇写话了。记住这首写话歌，你的写话会更规范。开头一行空两格，逗号句号左下格。逗号句号占一格，占格不占第一格。字要端正不出格，写好读读更欢乐。【

12、 设计意图】 学习资源和实践机会无处不在， 无时不有。此项作业设计紧密结合学生的生活实践，积累生活中的词语并尝试学以致用，重在提升学生有序表达的能力，鼓励学生把自己想说的话用文字表达出来，培养书面表达的兴趣，实现有效的“ 说写结合项目作业四：分享童年的快乐收获1. 展示积累卡在学习的过程中，你一定积累了不少好词好句，可以从课文中找， 也可以从课外书中摘录， 可以积累两个字的词语,也可以积累四字词语，还可以积累句子，能干的孩子还可以分类别积累呢！你最近积累了哪些词句，是怎么积累的，也来展示一下吧！除了积累在本子上，还可以使用个性化的卡片，展示在教室墙上，多有意思啊！2 .参 加 “ 手工节”把你

13、制作好的手工作品带来，在教室中展出吧！先在小组中介绍，再推荐喜欢的作品上台展示介绍。“ 手工节”评价表评价内容1 . 态度大方，声音响亮。2 . 用上表示顺序的词，按顺序说。我公听 1. 注意听，记住主要信息。找打斤 2 .不明白的地方礼貌提问。听了别人介绍的手工作品及其制作过程之后，还可以选择喜欢的作品自己动手实践，不会做的还可以向同学请教。3 . 玩具总动员把你喜爱的玩具带来和小伙伴交换着玩一玩，把写话读给小伙伴听一听，让他评一评你写的玩具和实际是不是一样。能干的小朋友还可以把玩具画在写话纸上，把这份图文并茂的作品贴在写话墙上，大家相互学习分享，多有乐趣啊！【 设计意图】此项作业的设计重在

14、创设情境，在沉浸式的作业情境活动中实现学生个体的潜能唤醒和情感浸润，在交流分享中展示多元自我，获得作业的成就感，体会童年生活的快乐。四作业使用建议本单元作业围绕“ 走进儿童生活”这一大情境，将单元学习材料进行统整，以朗读和积累、观察和表达作为驱动任务，以学习活动推进作业进程，促使学生在积极的实践中主动学习、学会学习，收获学习成果。一、在生活场景中作业通过生活场景式的作业活动，如看睡觉的样子、举行手工节、玩具总动员等，把儿童的需要、经验、思维、发展与活动联系起来，在看一看、做一做、说一说、写一写等贴合生活实际的作业中激发学生的内源性学习动力，帮助他们更好地发现自我、接纳自我和展示多元自我。如 “

15、 手工节”活动，不仅可以帮助学生将课堂上学到的知识，通过手工制作的方法加以巩固，还可以锻炼学生的精细动作能力。二、在分层作业中提升在作业设计中，考虑到学生程度的不同，进行了分层作业设计，除了必做的基础性作业，还设计了拓展性作业，如演一演童年曹冲、画一画玩具等，学生可根据个人能力进行选做。同时，作业内容范围更广，可以有效地拓展学生的思维能力和语用能力，让学生有完成作业的满足感。三、在开放作业中育人作业也是学科育人的有效路径。本单元侧重于培养学生提取信息的能力和语言表达的能力，通过作业的有效组合、统整材料，使学生把握文本的主要内容，体会人间真情，学会独立、坚强、乐观地处理身边的事情。在这个过程中，

16、应充分尊重学生的个性特点，让他们在自主体验、自主选择后经历思考、 作业、 展示的全过程， 从而习得知识、 提升能力、发展思维、获得情感的熏陶与感染，实现生命个体的全面发展与终身发展。三年级上册单元作业设计作业定位统编教材三年级上册第三单元是童话单元，主题是“ 童话世界” 。围 绕 “ 童话世界”这一主题编排了不同作家，不同风格的四篇中外童话。这些童话充满了丰富而奇特的想象,引人入胜，又发人深思。本单元的语文要素是“ 感受童话丰富的想象” 。选编的课文运用多种形式引导学生去感受童话丰富的想象。 卖火柴的小女孩侧重展开想象，理解小女孩每次擦燃火柴看到的幻想表达了她怎样的愿望； 那一定会很好则是围绕

17、故事情节，结合插图及生活经验，想象主人公在每段历程中的心理活动； 在牛肚子里旅行是借助关键语句，通过分角色朗读，边读边想象故事情境，再通过讲故事进一步感受童话丰富的想象； 一块奶酪围绕蚂蚁队长的心理变化展开想象。“ 交流平台”梳理总结了童话的基本特点以及阅读童话的好处。“ 快乐读书吧” 旨在进一步激发学生阅读童话的兴趣，同时引导学生把自己想象成童话故事中的主人公，领略童话的魅力。本单元的习作要求是“ 试着自己编童话，写童话” 。从读童话到写童话，教材的编排体现了阅读铺路、由读到写的理念，也为三年级学生起步阶段的习作降低了难度。统观整个单元，从教读童话感受童话丰富的想象；到自读童话，运用丰富的想

18、象领略童话的魅力；再到发挥想象写童话，阅读与习作相辅相成，逐步提升学生的读写素养。无论是读还是写，都是为了从不同角度感受童话故事充满想象的特点，因此本单元的作业应进行读写统整式的设计，打通各个板块，帮助学生感受充满想象的童话世界。作业目标1 . 能积累和运用本单元的词语，流利朗读句子。2 . 能了解童话故事的主要内容，对主人公作出简单的评价，体会人物对真善美的追求。3 . 展开想象，体会故事中人物心情的变化，感受童话的奇妙，能把故事讲给别人听。4 .能结合自己的阅读体验，感悟童话的特点及阅读童话的好处，乐于与大家分享课外阅读的成果。5 . 在习作活动中，丰富自己的想象，编写童话故事，并能运用三

19、种修改符号尝试修改习作。作业内容同学们，欢迎来到“ 童话长廊” 。这里有许许多多童话故事，它们都藏在长廊两侧的“ 童话大门”里。传说每一扇大门背后都有一个与众不同的童话世界，想去童话世界里成为其中一员体验奇幻的童话生活吗？需要你亲自去开启哦!现在，让我们一起去童话长廊里游览一番吧！一号门：卖火柴的小女孩推开第一扇木门，映入眼帘的是一个破衣烂衫的小女孩。她正蹲坐在街边墙角，一次又一次地擦燃手中的火柴。让我们走近瞧一瞧在卖火柴的小女孩五次擦燃r火柴，请你根据课文内容和自己的理解完成下面的表格。卖火柴的小女孩实在太可怜了，请你帮帮她。请阅读以下材料，回答擦燃次数看到的情景现实表达的愿望第一次第二次第

20、三次第四次第五次问题。材料二材料一H小 也 / 02押 指 姑 娘 / 27星定的H兵 / 56B天n / 68奥火柴的小女琬 U0一 材 料 三人们现在可以看出， 这是一朵真正的郁金香。但是在这朵花的正中处，在那、根绿色的雌蕊上面，坐着一位娇小的姑娘，她看起来又白嫩，又可爱。她还没有食指的一半长，因此人们就将她叫作拇指姑娘。- 1 拇指姑娘J1 . 从 材 料 一 中 我 们 知 道 安 徒 生 是 （ 国家） 的作家。2 . 结合目录可以知道，这本书中会出现的主人公有（ ）（ 多选）A .准备穿上新衣服的皇帝。B .出生后因长得不好看被同伴嫌弃的小鸭子。C .擦燃火柴的小女孩。D .救下王

21、子的小美人鱼。3 . 材料三节选自 安徒生意话中 的 拇指姑娘 ，如果想详细了解这个故事的内容，应该翻到这本书的第 页。4 . 除了卖火柴的小女孩和拇指姑娘，安徒生的童话故事中还有许多个性鲜明的主人公，请选择一位你最喜欢的主人公，替 他 （ 她）制作一张名片吧。人物形象照：姓名：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _性格特点： _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _有关故事： _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _话写在最后，以此纪念这个可怜的小女孩。卖火柴的小女孩面带笑容离开了这个世界。这时，堵上

22、浮现出了幅幅画面，讲述着小女孩的故事。可惜这些画面的顺序都是错乱的，你能把连环画的顺序整理清楚吗？看完小女孩的一生，你又有什么想说的呢？把想说的 * 我想对卖火柴的小女孩说：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _【 设计意图】 此项作业是围绕 卖火柴的小女孩 和 “ 快乐读书吧”教学内容设计的。一星作业对应第八课的课后习题二：要求学生思考“ 小女孩擦燃了几次火柴？每次擦燃后看到了什么，表达了她怎样的愿望？ ，这 与 省 编 语文作业本 上的表格也是对应的。 但是， 除了填

23、写“ 看到的情景”和 “ 表达的愿望”以外，还应该增加一列“ 现 实 二 通 过 “ 现实”与 “ 愿望”的对比，不仅可以感受童话丰富的想象，还可以加深学生对小女孩悲惨境遇的同情。二星作业是对 安徒生童话的拓展阅读作业。学生在二年级上册的“ 快乐读书吧”已经体验过读读童话故事，本单元可以从作业入手,逐步引导学生如何细致阅读，比如观察“ 封面”“目录” ，提取有用信息。为喜欢的童话人物制作名片，是需要学生结合整本书的阅读进行思考的，培养了学生与大家分享课外阅读的成果。本单元的“ 快乐读书吧”在 “ 小贴士”板块提出了阅读建议，要求学生把自己融入故事中，设身处地、感同身受地去阅读。因此笔者设计了三

24、星作业，结合故事内容和自己的想象，先给插图排序；写话练习是让学生将自己带入故事中，与卖火柴的小女孩面对面的对话，与主人公的情感建立联系，能够帮助学生更好地发挥想象阅读童话作品。* 为选做题，学有余力的学生可完成，不做强制要求。二号门：种子的一生离开第一个房间，继续沿着童话长廊往前走。只见第二扇大门上赫然写着“ 种子大冒险: 这是一个怎样的世界呢？悄悄推开门，一起去瞧瞧种子的一生经过了丰富多彩的历程，你能把用画笔把它有意义的旅程记录下来吗？画完以后请你向别人介绍一下种子的一生哦！ 如果你是一粒小种子，你会有怎样的愿望？你会如何努力实现自己的愿望呢？请你展开想象，创 造 “ 种子的一生” 2.0。

25、历 程 种 子如何实现愿望【 设计意图】此项作业针对 那一定会很好略读课文展开设计。一星作业是在学生已经理清种子生命历程的基础上,请学生结合书中唯一的一幅插图，展开想象，将种子的一生用绘画的方式补充完整。在绘画过程中，学生需要结合故事情节以及生活经验充分发挥想象力进行创作。同时还要用自己的话讲一讲这个故事，此要求与课前导读一致，但结合自己绘制的图画，学生思路更清楚且难度降低更有助于学生的发挥。二星作业是在一星作业的基础上，发挥想象，创编故事。再次将学生置身于童话故事之中，作为主人公的他们会有哪些梦想，又会通过怎样的努力来实现梦想？ 一边想象一边建构故事情节和框架，也是为本单元的习作编写童话做好

26、铺垫。三号门：牛肚子遇险记第三扇门上什么都没写，只画了一个牛肚子，真奇怪!打开门，咦？这里怎么黑漆漆、黏黏糊糊的，还带着一股牛腥味这时，一堆草料从头顶上方倾倒下来，远处传来了“ 眸眸”的牛叫声。原来，我们不小心闯进了牛肚子!这堆草里有一只小蟋蟀，它哭得很伤心。它边哭边介绍道:yao hfio“ 我叫红头，正在外面大喊着的是我最（ ）的朋友，它叫青头。刚才cao dui我们正在玩捉迷藏，我悄悄地躲在（ ）里不出声。绿头大声问我： 藏好qiao qiao了吗？我也不说话，只露出两只眼睛（ ）地看着绿头，心想：我要是一da ying z . men。（ ）,就会被青头发现。就在这时，我 （ ）都没想

27、到，一只老lai bii ji黄牛突然低下头来吃草，我根本（ ）跳开，就被大黄牛卷进嘴里了。” 红头的遭遇也太不幸了，我们帮助它一起逃出去吧！红头的好朋友青头一直在牛肚子外面指挥，请你根据青头的指挥画画逃生路线，帮助红头一起安全逃离吧。【 设计意图】此项作业围绕 在牛肚子里旅行的教学内容进行设计。一星作业属于基础题，转换视角借红头之口讲述童话故事的前半段内容。学生身临其境，与红头进行面对面交谈，更有助于他们置身在情节之中。二星级作业需要学生仔细梳理课文中青头说的话，结合相关内容绘制路线图。根据以往教学经验发现，三年级的学生绘制牛的形象尚存困难， 在此基础上绘制带有科学性质的牛肚子、 牛胃则更是

28、“ 难上加难” 。因此此项作业降低难度，请学生直接在牛肚子里绘制路线，更容易调动学生的积极性。四号门：诱人的奶酪第四扇铁门上啥都没有，可是站在铁门外却能隐隐约约闻到一股甜腻的香气。推开门一瞧，呀 ！在日常生活中，我们经常能看见蚂蚁搬运食物的场景，今天我终于能近距离观察啦。让我们一起走进小蚂蚁的世界，感受他们的勤劳和诚信吧！ 围 绕 “ 一块奶酪”发生了什么事？你能根据先后顺序填一填吗？蚂蚁队长拽掉奶酪的一角，下令休息蚂蚁队长宣布纪律，开始运粮大家劲头更足，把奶酪搬进洞里蚂蚁队长发现奶酪，叫来帮手蚂蚁队长战胜偷嘴年头，命令小蚂蚊吃掉奶酪渣（ 选自省编 语文作业本）思维对对碰L如果你是蚂蚊队伍中的

29、一员，你喜欢蚂蚁队长吗？为什么？2. 如果你就是蚂蚁队长，你会怎么做呢？【 设计意图】从前几篇童话故事的学习中，学生已经能够边读边想象，充分了解故事内容。 一块奶酪作为本单元的最后一篇课文，并且是略读课文，学生可以运用前面几课学到的方法，自行借助图表梳理故事情节，并且边读边想象故事内容，理解人物心情。二星级作业是一道开放的题目，答案并不唯一。 学生带入故事角色， 结合已往生活经验和认知,便能做出自己的理解和判断。这样的作业更能拉近学生与文本的距离，调动积极性。五号门：奇妙的王国终于来到走廊尽头了，推开最后一扇门，眼前是一个奇异的世界：各种各样的动物、植物，它们和人一样会说话,也有喜怒哀乐这就是

30、童话王国吧！童话体验馆：不远处狼和狐狸正在闹矛盾呢，快凑近听听它们在说什么呢。狼和狐狸有一只狐狸到狼家去当佣人，常受狼的气。它总想找机会离开这个主人。狐狸想尽了各种办法去对付狼。狐狸终于摆脱了那个贪婪的主人一一狼，它高兴极了！ _ _ _ 71 . 如果你是童话小作家，你觉得这篇童话故事写得好不好？为什么？2 . 你觉得狐狸会想出什么办法对付狼？想一想，写出其中一种办法。童话创想室：同学们，我们一起经历了童话长廊，相信你对童话故事一定有了很多奇思妙想吧！现在你可以选择自己喜爱的主人公，创造人物之间有趣的故事啦！小贴士：本单元我们绘制过不少图表，你还记得吗？习作之前可以借助图表梳理故事情节哦!我

31、的故事情节图:习作：_请你尝试用修改符号修改自己的习作吧！o 一表 示 改 正 一 表 示 增 补 立 方 入 示 删 除六童话大擂台：童话里一切都是幸福美好的，故事是我们每个人成长历程中不可缺少的亲密伙伴，它像阳光雨露，滋润着我们的梦想。为了给同学们提供一个展示自我的舞台，提高学生们的表达能力，班级决定组织一场童话故事大王比赛，用生动形象的语言说出心中最喜欢的童话故事，把爱和温暖传I递给伙伴。【 设计意图】学生在完成前几项作业以后，已经对童话丰富的想象有了一定的感受。此项作业在此基础上让学生尝试从故事情节、人物心情变化等方面发挥想象，创编童话。一星作业是请学生补充故事情节，使童话变得更加生动

32、，难度相对较低，所有学生均可完成；二星作业对应本单元的习作 要 求 “ 试着自己编童话，写 童 话 教 材 中 给 了 人 物 、时间、地点的元素，并给出了具体的习作要求指导学生习作。在此基础上搭建学习支架，要求学生结合前几篇童话的学习,梳理故事情节图，根据图表展开故事内容。习作完成后，融入 “ 语文园地”中 “ 词句段运用”的修改符号，试着使用这些修改符号修改自己的习作，体现了语言文字的运用。三星作业是实践体验类的作业，结合本单元对童话的了解，在创编童话的基础上，发挥创意和想象将童话故事进行语言文字加工，外在包装美化，最终展示。此项作业有助于激发学生的兴趣，感受童话别样的魅力。作业使用建议本

33、单元的作业紧扣单元目标，有重点地安排作业内容，个性化地丰富作业形式。在激发兴趣、培养想象力、鼓励实践过程中，帮助学生养成边学边练的作业习惯。1. 关注差异作业设计充分考虑到学生的差异，设置了不同的层次。一星级作业是基础性作业，人人都能够完成。二星级作业对思维能力有提升，属 于 “ 跳一跳摘果子”的题目，鼓励学生积极参与。三星级作业对学生的素养、能力提出了更高的要求，需要在教师的指导和同伴的协助下完成。学生可根据实际情况自由选择。对于学有余力的学生，鼓励全部完成。2 . 形式多元本单元的作业设计打破常态作业模式，丰富了作业形式。题目类型有填空、判断、选择、语言表达；作业表现形式有图表、绘画、展演

34、。作业与作业之间也有前后联系，打破了教学板块的壁垒，使单元整体教学下的作业更具有连贯性。3 .立足学情作为三年级上册的单元作业设计，作业整体富有趣味性。加上本单元以童话为主题，本就生动有趣充满想象力，因此本单元作业设有符合课文内容的故事情境进行串联，以童话长廊的游览模式进行呈现，每个项目都设有贴合故事的语言环境，十分有趣、新颖。而本单元的习作因处于起始年段，要求并不高，仅 做 “ 试着编童话”要求，因此在作业实施过程中，需要充分立足学情，不要刻意拔高要求，使学生丧失学习的兴趣，童话也就变得索然无味了。4 . 跟进评价本单元作业在使用中要及时跟进评价。作业形式多元意味着教师不能用统一标准评价学生

35、的学习和表现。本单元的童话故事创编、 想象讲故事、 表演童话等等都没有固定答案，需要学生发挥自己的创意来完成。因此作业评价主要采取让学生自我评价、小组评价、家长评价的多元化评价手段，多元化的评价可以帮助学生充分发挥、发现自我的才能与潜能,展示自我。_作业评价单评价项目自我评价家长评价同学互评活动参与 童话知识 童话阅读 童话创编 童话展演 第二篇四年级上册单元作业设计作业定位本单元作业的设计着力体现以下几个导向：1. 强调整体性。单元练习作业需进一步把单元人文主题和语文要素融合,在统编教科书“ 双线组元”的基础上，把语文文字的习得与运用整合在具有人文素养的情境中。2. 凸显层次性。从语文能力维

36、度，应有听、说、读、写等不同层面的练习设计；从思维能力维度，应有积累、理解、运用、鉴赏等不同层次的练习设计。以此满足不同学力层次的学生对语文学科的学习需求。3. 主张实践性。练习设计应尽可能打通语文学习与生活情境的通路，引领学生基于作业项目拓宽学习场域，转变学习方式。4. 增添趣味性。练习设计应充分考虑小学阶段学生的心理特点与学习惯性，让学生在充满趣味性、探究性的作业项目中逐步提升语文学习能力。作业目标1 . 在 “ 小小记者营”情境任务驱动下，能有效积累和运用本单元课文中的词语、句子。2 . 借 助 “ 小记者提问清单”“ 星级提问清单”等任务，学习从多个角度提出自己的问题，并能筛选出对理解

37、课文有帮助的问题。3 . 借 助 “ 五粒豆历险记” “ 蝙蝠实验记录表”“ 蝴蝶的家大猜想”等综合性练习，尝试解决提出的问题，养成积极思考的习惯。4 . 在小组合作学习中，逐步养成自主运用提问策略进行阅读的习惯。作业内容导语：同学们，这个单元我们走进了五粒豆的神奇历险故事，探秘蝙蝠和雷达的秘密，感受了 2 0世纪科技飞速的发展，将要去寻找蝴蝶的家。相信你的脑袋里一定产生了许多的问号。那就让我们以记者的名义去探秘吧！首先，我们得 组 成 “ 小小记者营” ，可以是三到四个人一组，然后，我们可以一起在阅读和实践中慢慢培养自己积极思考的习惯了！【 第一站】访 谈 “ 五粒豆”1 .小记者提问清单。

38、小记者们，我们首先要采访的就是五粒豌豆，请你读一读 豆荚里的五粒豆这篇课文，把自己想提的问题写在书本边上，然后在“ 记者营”中交流和整理大家提出的问题，最后记录在“ 小记者提问清单”上。小记者提问清单序号我们提出的问题类型12345整理好了问题清单，学习伙伴间可以再说一说，哪些问题是针对课文的一部分内容提的，哪些是针对全文提的。2 .五粒豆历险记。豆英里的五粒豆有着自己神奇的经历，相信许多小记者都想知道，这五粒豆到底谁会走的最远呢？那就让我们再读一读它们的故事，然后完成这张“ 五粒豆历险记”图。完成之后，小记者们还可以讨论一下：五粒豆中最值得称赞的是哪一粒？为什么？五粒豆历险记3 .小女孩的感

39、谢信。身体虚弱的小女孩竟然神奇地恢复了健康，她特别感谢第五粒豌豆，想写一封感谢信以表谢意，身为小记者的我们，能不能帮帮小女孩，用简洁的语言完成这封信。【 第二站】蝙蝠的秘密4. 小记者提问清单。小记者们，接下来我们来到记者营活动的第二站，我们将一起去发现蝙蝠的秘密。蝙蝠竟然能在夜间安全飞行，它的身上到底藏着什么奥秘呢？请你读一读 夜间飞行的秘密这篇课文， 写下自己想提的问题。 然后在记者营小组内交流，试着从不同角度把组内的问题梳理并记录下来。小记者提问清单角度我们的问题针对课文内容1.2.针对课文写法1.2.联系生活经验或得1.到的启示2.如果你们发现某一个角度的问题比较少，老师建议你们可以再

40、读一读课文，试着从这个角度再提一提问题。5 .蝙蝠实验记录表提出问题，是为了锻炼我们积极思考的能力。相信很多小记者都和文中的科学家一样有着同一个问题，那就是蝙蝠在夜间能安全飞行靠的到底是什么？为了解答这个问题，科学家进行了三次实验，我们也来帮帮忙，帮科学家填写好这份 ” 实验记录表” ，并从中发现奥秘。端蝎实验记录表曼决的何咫实他次数实验方法实验结果第一次我软第二次实启第三次实公实粉结论6 .雷达工作原理图经过提问和思考，我们终于发现，原来蝙蝠的飞行原理和飞机夜间安全飞行有着很大的关系。作为小记者，你能不能制作一张“ 雷达工作原理图” ， 把你们的发现分享给大家。完成之后，如果你能借助“ 雷达

41、工作原理图” ，用自己的话把它介绍给大家，那就更棒了！【 第三站】探秘科技力量7 . 星级提问清单小小记者营活动来到第三站， 去探秘那个呼风唤雨的20世纪。经过这段时间的学习，我们已经学习了从多个角度提问，那就请你默读课文 呼风唤雨的世纪 ，试着从多个角度提出自己的问题，然后在记者营小组里交流，评一评：谁的问题对理解课文最有帮助。 合作梳理出“ 星级提问清单” 。8 . 科技产品发布会。20世纪科技飞速发展，给人来的生活带来了很大的改变，未来科学技术的发展更是令人向往,小记者们，让我们召开一次“ 科技产品发布会“ ，你可以用图画或文字的方式介绍科技产品，并谈一谈科技给人类生活带来的变化！【 第

42、四站】寻找蝴蝶的家9 . 星级提问清单。第四站，我们来到蝴蝶的家，你是不是也和小作者一样为蝴蝶没有地方避雨而着急呢？请你默读课文，从多个角度提出问题，并在组内交流后，选出你们认为最值得思考的几个问题，填 入 “ 星级提问清单”10 .蝴蝶的家大猜想蝴蝶的家到底在哪里呢？小记者们，让我们一起来一次大猜想，请你默读课文，找一找，在作者的猜想中，蝴蝶的家可能会在哪里？又为什么觉得自己猜得不对？在你的猜想中，蝴蝶的家会在哪里呢？为什么？【 第五站】记者发布会小记者们，恭喜你们完成“ 小小记者营”的全部活动,在这个过程中，大家都学会了从多个角度提出问题，并且尝试着去解决一些值得思考的问题，相信大家的收获

43、一定很多,那就让我们召开一次“ 记者发布会” ，谈一谈组内的学习经历吧！记者发布会我们组选出的收行价位的问题是:这虺从（ 什么角度） 提出的问题、这个问题来n r我们的组员： （ ）我们选界解答问题的方式生：,我们是这样解决问题的：人我们在文中画出的句子在 （ 在文中标注）B .概括后. 珥出的答案是：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _c.书上找不到答案, 我们在 上查了资料. 得出的答案是：- 即 n / -作业设计意图本单元整体

44、作业设计以“ 小小记者营”为主题式任务，驱动学生在单元文本的阅读中自主提出问题，并在小组合作学习中，逐步学会从多角度提问，筛选对课文理解有帮助的问题，并初步尝试解决。一、指向策略，设计主题式任务单元统整作业设计遵循整体性原则，基于统整教学理念,融合单元中“ 课文”“ 课后习题”“ 批注”和 省 编 语文作业本等资源，以单元语文要素为主线，设计主题式任务，驱动学生在作业练习中习得阅读策略。统编教科书四年级上册第二单元是围绕“ 提问”编排的阅读策略单元，是继三年级“ 预测”后的第二个阅读策略单元。编排本单元旨在教给学生提问方法，培养问题意识，提高阅读能力。单元中编排了 一个豆荚里的五粒豆 夜间飞行

45、的秘密 呼风唤雨的世纪和 蝴蝶的家四篇课文。单元的教学应从感受提问策略，到学习多角度提问，筛选出对理解课文最有帮助的问题，再到最后综合运用提问方法尝试独立阅读，层级推进。因此，本单元的作业设计以“ 小小记者营”为主题，赋予学生“ 小记者”身份，驱动学生以小组合作的方式，以四篇课文为载体进行提问阅读策略的学习、练习与运用。二、适度改编，设计适恰性练习本单元作业设计中充分借助了省编 语文作业本中的优质资源，尤其是图示类的练习，能作为支持性活动，有效地帮助学生解决值得思考的问题。从学生语文能力全方面提升的角度出发，在 借 鉴 语文作业本的习题时，基本都对习题进行了个性化的改编，以此来提升练习的适恰性

46、。比如“ 问题清单”的范式参考了 语文作业本 ，但又根据阅读策略习得的梯度进行了细节上的改编，具体表现为第一站的“ 小记者提问清单”只是小组内提问的整合，第二站的清单则是从多个角度来梳理，第三第四站的“ 星级问题清单”则是从有价值这一层面，对问题进行梳理，是一个逐层提升的过程。再 如 “ 雷达工作原理图”等，也是如此。三、指向合作，设计互动式活动本单元的教学要重视小组合作学习，通过小组交流，能让学生从其他同学的提问中获得启示，打开思路，提出更多的问题。包括提问方法的习得，提问角度和价值的整理，都应在小组合作学习中完成。因此，在本单元的作业设计中，大部分作业练习都是需在小组内交流、讨论的。比如所

47、有的“ 记者问题清单” ，都是采用先自主阅读并提问，再小组合作讨论并整理的方式完成；比 如 “ 五粒豆历险记”等练习，除了自主完成之外，还需在组内进行交流分享；比如第五站的 “ 记者发布会”更是强调了以小组的方式进行汇报，且是对整个单元小组合作学习的总结与回顾。四、图文结合，设计趣味性作业本单元课文具有探索性，设计具有生活化情境的趣味性作业，更有利于学生依托练习解决自己提出的问题。根据第二学段学生的心理特征，在本单元作业中设计了多项图文结合式的作业，比 如 “ 雷达工作原理图” “ 科技产品发布会”等，帮助学生在文本学习的基础上，用显性化的方式把自己的学习和思考过程呈现出来；又 如 “ 蝴蝶的

48、家大猜想”采用了思维导图的方式，引导学生根据提问阅读课文，获取、整理文中信息，并驱动学生从课外查找资料，尝试解决问题。作业使用建议一、渐次推进，分层落实提问阅读策略的习得需遵循渐次推进的原则，因此，本单元的作业使用也应根据提问阅读策略的逐步习得而定。作业中的四个站点分别对应单元中的四篇课文，单项练习依学情可适当穿插在课文学习过程中，比如“ 记者提问清单” “ 星级问题清单”等练习，应在相应课文学习时介入在课堂中，又 如 “ 雷达工作原理图” “ 蝴蝶的家大猜想” “ 科技产品发布会”等练习，可在课中或课时学习之后，作为练习使用。作业练习以生为本，教师要充分尊重学生的学习成果，学生提问的过程中难免出现对理解课文没有帮助的问题，或思维水平不高的问题， 教师也要充分尊重， 给予关注。 挑战类练习，如 “ 小女孩的感谢信” 可根据学生学力水平再设置星级任务，以保证学生在作业练习时能乐在其中又有所收获。二、关注过程，评价跟进本单元作业设计评价以过程性评价为主，教师应充分关注学生的学习过程，以激励性评价鼓励每一位学生不断进步。单元语文要素为提问阅读策略的习得，评价指标可从这一方面入手，采用学生自评、伙伴互评和教师评价相结合的方式进行。“ 小小记者营”过程式评价表评价指标学生自评伙伴互评师评综评能提出自己的问题 能从多角度提问 能筛选有价值问题 合 能尝试解决问题 合