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1、 外语课程外语课程课堂教学设计的理论课堂教学设计的理论 思考与实践思考与实践 广东韶关学院广东韶关学院外语学院外语学院 安晓灿安晓灿一、课程设计的基本概念一、课程设计的基本概念二、课堂教学设计的理论思考二、课堂教学设计的理论思考三、任务型教学法在课堂教学设计中的运用三、任务型教学法在课堂教学设计中的运用一、课程设计的基本概念课程是教学必要的程序课程是教学必要的程序让学生学的东西和让学生学的东西和为此做出的安排及其进程为此做出的安排及其进程课程设计的定义 对教与学这个程序各个方面、对教与学这个程序各个方面、各个阶段、各个环节的设计各个阶段、各个环节的设计表示课程设计的英文术语Curriculum
2、 designSyllabus designCourse designProgram designInstruction designMaterial designCurriculum development课程设计的组成部分1.计划计划/目标目标2.实施实施/措施措施3.评价评价/检测检测David NunanCurriculum component 1. Syllabus design(Content)2. Methodology(Classroom techniques and procedures)3. Evaluation( Learning outcomes)外语课程设计涉及的外语
3、课程设计涉及的学科理论学科理论课程设计的四个标准一、是否有足够的理论依据（adequacy of the theoretical basis)二、是否符合学生目标（suitability for learner goals）三、是否具有成功实施的可能性(propability of successful implementation)四、是否具有效果的可评性(effectiveness of learning activities based on the syllabus)二、课堂教学设计的理论思考二、课堂教学设计的理论思考 建构主义学习理论任务型教学法 20世纪80年代在国外成为主流的学习
4、理论l主张：主张：“以学习者为中心以学习者为中心”的教育的教育观观l教育的重点：教育的重点： 培养学生的学习能力和思培养学生的学习能力和思考能力考能力l提倡：提倡： 学生参与教学学生参与教学 教师成为学生的指导者教师成为学生的指导者l从从80年代起年代起, 建构建构主义理论研主义理论研究促使外语界对任务型学习究促使外语界对任务型学习方法产生了浓厚的研究兴趣方法产生了浓厚的研究兴趣任务型外语教学法任务型外语教学法l20世纪世纪80年代初年代初lPrabhul从教学设计的角度提出从教学设计的角度提出l把任务看成是一种活动，把任务看成是一种活动，其目的是让学生通过运其目的是让学生通过运用语言来完成任
5、务的方用语言来完成任务的方式习得语言。式习得语言。20世纪世纪90年代年代lWillis把任务定义为：把任务定义为： 目标定向的活动，在活动中目标定向的活动，在活动中学习者运用语言来获取真实学习者运用语言来获取真实的成果，他们使用所拥有的的成果，他们使用所拥有的语言资源来解决问题，分享语言资源来解决问题，分享和比较体验。和比较体验。 任务型外语教学方法的基本观点任务型外语教学方法的基本观点 语言学习涉及到语言学习涉及到交际与意义的基本建构交际与意义的基本建构 1. 通过运用语言完成任务通过运用语言完成任务 可以促进语言学习可以促进语言学习2. 学习的目标是任务的学习的目标是任务的 完成；完成；
6、3. 在完成任务的过程中社在完成任务的过程中社会合作是必不可少的会合作是必不可少的 学习者本身拥有的知识学习者本身拥有的知识和经验是学习者之间关和经验是学习者之间关注与交流的资源注与交流的资源 在合作互动的过程中在合作互动的过程中,学学习者通过使用和协商意习者通过使用和协商意义而学到语言。义而学到语言。三、任务型教学法三、任务型教学法在教学设计中的运用在教学设计中的运用 1. 建立合作互动的教学模式建立合作互动的教学模式 2. 设计学习任务及相应的设计学习任务及相应的 方法方法 建立合作互动的教学模式建立合作互动的教学模式 Why? 教学过程主要是学生、教教学过程主要是学生、教师、教学内容和教
7、学环境师、教学内容和教学环境等因素的互动过程。等因素的互动过程。l Why?l学生的学习是一种认识的自我建构过程。 Why? 学生获得知识是在外部信学生获得知识是在外部信息与原有知识框架相互作息与原有知识框架相互作用的过程中发生的。用的过程中发生的。合作互动的教学模式的要点合作互动的教学模式的要点 1. 给学生以足够的空间发给学生以足够的空间发 现问题并合作解决问题现问题并合作解决问题 l2. 使学生从使学生从“练练”中学中学,亲亲身体验从身体验从“学懂学懂学会学会”的全过程的全过程 3. 培养学生发现问题、分析培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力和创问题、解决问题的能力和创新能力新能力
8、合作互动的教学模式的合作互动的教学模式的主要原则1. 把教学的重点放在学习过把教学的重点放在学习过程上程上, 而不是学习结果上而不是学习结果上 教学教学检查检查2. 设计有意义的教学方式设计有意义的教学方式,让学生参与到学习任务中让学生参与到学习任务中l3. 课堂设计使学生有足够课堂设计使学生有足够的情绪安全感的情绪安全感,从而有勇气从而有勇气迎对新知识的挑战迎对新知识的挑战 情绪安全感情绪安全感主动学习主动学习 4. 通过合作学习使学生体会通过合作学习使学生体会自身价值自身价值,有成就感有成就感 成就感成就感学习动力学习动力设计学习任务及相应的方法设计学习任务及相应的方法1. 从建立活跃的学
9、习气氛从建立活跃的学习气氛入手入手l活跃的学习气氛是有效活跃的学习气氛是有效学习的先决条件学习的先决条件Why?活跃的气氛活跃的气氛: 学生得到不断的鼓励和支持学生得到不断的鼓励和支持, 获得探索完成任务的空间获得探索完成任务的空间Why?活跃的气氛活跃的气氛 能培养学生用目标语冒险和能培养学生用目标语冒险和体验的能力体验的能力创建活跃学习气氛的要素1.采取的学习方式采取的学习方式2.学生获得的空间学生获得的空间3.探索学习材料的方法与技巧探索学习材料的方法与技巧4.课堂上人与人之间的关系课堂上人与人之间的关系最重要的要素第第4要素要素“课堂上人与人之间的关系课堂上人与人之间的关系”尤其重要尤
10、其重要Why?l学生的自信、对同学和学生的自信、对同学和教师的信任感是创建活教师的信任感是创建活跃的学习气氛的必要条跃的学习气氛的必要条件。件。l课堂教学过程需要学生灵活、课堂教学过程需要学生灵活、合作、自愿地在不同的小组合作、自愿地在不同的小组形式中学习形式中学习l课堂教学过程还需要有课堂教学过程还需要有接受不断增强自我学习接受不断增强自我学习责任的能力责任的能力信任与合作l信任与合作是一系列交信任与合作是一系列交 际任务积累的成果。际任务积累的成果。2. 开设英语导论课目的:打破坚冰启动建立信任的过程组合学习形式导论课的内容内容内容: 一、英语课程简介一、英语课程简介;二、教学模式与方法二
11、、教学模式与方法三、学业标准三、学业标准四、教师的责任与学生的责任四、教师的责任与学生的责任一、英语课程简介一、英语课程简介 1. .国家的教学大纲或 教学要求2. 本校教学大纲3. 教材与教学安排二、教学模式与方法二、教学模式与方法 建立合作互动教学模式建立合作互动教学模式 该模式对英语学习的重要性该模式对英语学习的重要性三、学业标准三、学业标准l介绍结合本校人才培养目介绍结合本校人才培养目标制定的英语学业标准标制定的英语学业标准四、教师的责任与学生的责任四、教师的责任与学生的责任 教师责任教师责任建立合作互动教学模式建立合作互动教学模式, 使使学生在做中学习语言学生在做中学习语言, 培养培
12、养应用能力应用能力教学方法教学方法: 精讲多练精讲多练合作互动的方式合作互动的方式: pair work team work presentation class discussion debate role play presentation 学生责任学生责任1. 积极参与和完成各种学积极参与和完成各种学习任务习任务, 在参与中学习。在参与中学习。Part of Harvard culturelGet involved. You need to be involved. lInvolved in what does not matter, but you need to be involve
13、d.lThats what gives you your identity.2. 课前按教师要求预习课前按教师要求预习,达达到能参与课堂活动的程度到能参与课堂活动的程度3. 课后按教师要求的活动形课后按教师要求的活动形式完成作业式完成作业, 达到能基本应达到能基本应用的程度用的程度.设计学习任务及其方法 基本原则基本原则 设计的任务与方法要与设计的任务与方法要与学习内容相吻合学习内容相吻合; 任务的难度要尽可能符合学任务的难度要尽可能符合学生的水平和实际生的水平和实际;如果难度超出学生的水如果难度超出学生的水平平, 就必须适时为学生就必须适时为学生搭梯子搭梯子Thank you for your time and attention!
