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1、植根于心 砥砺前行 石门街镇中心学校小课题教研活动简介 石门街镇中心学校 刘辉道 石门街中心学校坐落在千年古镇石门街，地处皖赣边界的文化区，80多年校园文化积淀使这所老校焕发勃勃生机。 随着教育改革的不断深入， 中心校领导一班人带领全镇教职工认真学习新的教育理论， 不断转变教育观念， 探索出了“科研兴校、科研兴教”的新路子，且取得了明显效果，得到了上级有关部门的肯定与表彰。在小课题研究上，我们从 2003 年一路走来，师生齐参共进，携手成长。在不长的时间内共同研究，共享成果，再将研究结果直接应用于教师的教育、教学实践工作中去。十几年来，我镇小课题研究活动可谓有声有色，有花有果！ 一、在小课题研
2、究实施过程中我们紧紧抓住小课题特点，层层深入研究 小：从小事情、小现象、小问题入手，研究难度小、周期短，方法简单，容易操作，见效快。它关注的是教育教学活动中问题的“某一点” ，以及某个细节。并由此层层深入，不断探究，寻求解决问题的最佳途径，从而达到研究的深度，揭示问题的本质和内涵。如： 校园环境卫生保持的调查研究小课题就是针对学生随意践塌草坪，摘花朵，丢纸屑、果皮，破坏水龙头等现象产生的。 近： 研究内容贴近教学实际， 小课题研究是出自教师自身发展和提高的需要，这种需要既包括圆满完成教育教学任务的美好愿望， 又包括教师提高自身专业素养的成长动机， 在于提升解决教育教学中遇到的实际问题的能力，
3、最终能够将自己的教育教学行为与新课改的召唤水乳交融。如感恩教育小课题，就是针对学生日常生活场景，对学生进行感恩教育，形成感恩的品德，将自己融入和谐、亲切的社会大家庭中。 实：教师从实际出发，量力而行。是教师自发进行，自我负责的“常态化”研究行为。也是众多一线教师在日常教学活动中遭遇的最为真实的难题，是影响着教师顺利实施教学活动的现实问题。如： 安全重于泰山！ 安全教育要求常态化，为此我们形成了 小学生法制安全教育调查研究 的课题。 使师生共筑安全防线，做到警钟长鸣，防患于未然！ 活：选题自由、方法灵活、研究行动自主。一方面，小课题是生成于教师的教育教学实践之中，根植于教师的课堂教学之中，具有随
4、机性、情景性，常常是不约而至。另一方面，小课题的研究周期显得很灵活，半年、一年或多年，时间周期不等。针对学生行为习惯养成教育，我们要求教师就某一方面的养成进行调查研究，然后由点及面，逐步推行！2016 年上半年我们就举行了小学生书写习惯养成教育调查研究课题汇报比赛。学生书写习惯得到大大的改观！ 二、将小课题研究植根于心，主动参与，共同研究，形成常态化 苏霍姆林斯基说过:如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事一些研究的这条幸福的道路上来。 实践证明， 小课题研究正是一条引领教师专业成长的幸福之路，是一种走向师本的研究方式，
5、 它能引领教师进入一种研究状态， 经历教育问题的发现反思解决的过程， 在实践中触摸一种本原的研究方式， 使得教师真正成为教育教学的主体。 由于小课题研究贴近教师、 贴近教学，教师在日常教学过程中可以研究、能够研究、愿意研究，其成果介于教育科研与教学反思、教学案例之间，教师容易介入，研究容易深入，成果容易形成。因此，小课题研究很容易成为教师认识、参与教育科研的奠基石与敲门砖，为教师的专业化成长提供发展的平台。 再者开展小课题研究能够有效的解决教研活动中的许多问题，使校本教研更加贴近教育。 小课题研究呼唤主动精神，我们搞小课题研究，目的不是为了评职称，不是花拳绣腿，不是敷衍了事，而是主动研究，以促进教师主动学习，主动思维，做有思想的人，并积极乐观地改进教育实践工作。让教师能感受到“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的幸福之感 。 “大风起于青萍之末，止于草莽之间” ，在小课题研究之路上，我们将砥砺而行，绝不松懈。使之更加融入教学实际，更加有效地服务于教育教学实践，更加有利于教学效率的提高。
