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1、 （一）慎重选择研究课题（一）慎重选择研究课题 中国教师研修网的课题设计，其基本框架分中国教师研修网的课题设计，其基本框架分为管理和学科两种类别，每类设一个总课题，设为管理和学科两种类别，每类设一个总课题，设若干子课题。若干子课题。 参与课题研究的人员分为三类：一是各县市参与课题研究的人员分为三类：一是各县市教师工作管理干部；二是教科研和培训机构的教教师工作管理干部；二是教科研和培训机构的教师；三是中小学校（幼儿园）任课教师。师；三是中小学校（幼儿园）任课教师。 一、前期阶段要精心准备一、前期阶段要精心准备1. 1. 远程培训管理类课题远程培训管理类课题 总课题：总课题：远程培训组织管理有效性
2、研究远程培训组织管理有效性研究 子课题：子课题：远程培训组织管理、专业指导与服务机制研究；远程培训组织管理、专业指导与服务机制研究； 远程培训制度建设与质量保障研究；远程培训制度建设与质量保障研究； 远程课程与地方课程有机整合研究；远程课程与地方课程有机整合研究； 县县/ /区级培训班级管理与辅导教师队伍建设研究；区级培训班级管理与辅导教师队伍建设研究； 县县/ /区级辅导教师远程培训绩效测评研究。区级辅导教师远程培训绩效测评研究。 2. 2. 远程培训学科类课题远程培训学科类课题 总课题：总课题：远程培训与校本研修有机结合研究远程培训与校本研修有机结合研究 子课题：子课题：生成性培训资源的整
3、理、提炼与有效利用研究；生成性培训资源的整理、提炼与有效利用研究； 学科教学资源的开发与利用研究；学科教学资源的开发与利用研究； 课堂有效教学目标设计研究；课堂有效教学目标设计研究； 课例观察促进教学有效性研究；课例观察促进教学有效性研究； 校本研修与国培远程培训有机结合研究校本研修与国培远程培训有机结合研究 （二）认真编制实施方案（二）认真编制实施方案 实施方案实施方案是课题研究的行动指南。是课题研究的行动指南。实实施方案施方案的主要内容有七个方面：一是课题产生的主要内容有七个方面：一是课题产生的研究的相关背景（问题的提出）、二是课题研的研究的相关背景（问题的提出）、二是课题研究的意义、三是
4、课题研究的目标与内容、四是课究的意义、三是课题研究的目标与内容、四是课题研究的方法与步骤、五是课题研究的理论假设题研究的方法与步骤、五是课题研究的理论假设与主要论述、六是课题研究的预设成果与应用、与主要论述、六是课题研究的预设成果与应用、七是课题研究人员组成与主要措施等。七是课题研究人员组成与主要措施等。1. 1. 简明阐述课题产生的相关背景简明阐述课题产生的相关背景 研究背景与研究意义的表述，要围绕三个方研究背景与研究意义的表述，要围绕三个方面进行，即需要性、必要性、可能性。也就是研面进行，即需要性、必要性、可能性。也就是研究的价值。需要性要求立足学生发展、教师发展、究的价值。需要性要求立足
5、学生发展、教师发展、学校发展、社会发展。必要性为如果不是这样，学校发展、社会发展。必要性为如果不是这样，会产生什么后果；可能性即能否做到，分析有利会产生什么后果；可能性即能否做到，分析有利因素与达到目的的条件。依次（背景、意义与目因素与达到目的的条件。依次（背景、意义与目的）、逐层分述，不能太多。的）、逐层分述，不能太多。 2. 2. 区分好研究目标与研究内容区分好研究目标与研究内容 （1 1）研究目标表述）研究目标表述 研究目标一般表述方式为：通过什么研究目标一般表述方式为：通过什么课题的研究，获得关于什么样的新认识或课题的研究，获得关于什么样的新认识或创造了什么样的新经验或研制出什么样的创
6、造了什么样的新经验或研制出什么样的新工具（教材、课程、评估方案）新工具（教材、课程、评估方案）【案例案例】小学语文阅读教学中学生探小学语文阅读教学中学生探究性学习指导的实践研究究性学习指导的实践研究 通过本课题的研究，旨在探索一通过本课题的研究，旨在探索一套让学生主动探究阅读的教学方法；总套让学生主动探究阅读的教学方法；总结有效提高小学生语文探究学习能力的结有效提高小学生语文探究学习能力的措施与途径；形成可行性强的过程性、措施与途径；形成可行性强的过程性、欣赏性、反思性评价方式。欣赏性、反思性评价方式。（2 2）研究内容表述）研究内容表述 研究的内容要适中，研究的内容要适中，问题指向明确具体，
7、问题指向明确具体，各项内容之间属并列各项内容之间属并列关系，并与课题直接关系，并与课题直接关联，研究内容要依关联，研究内容要依照一定的逻辑排序。照一定的逻辑排序。（三）切实做好开题工作（三）切实做好开题工作 开题报告主要回答四个问题：为什开题报告主要回答四个问题：为什么研究、研究什么、怎么研究、可能的么研究、研究什么、怎么研究、可能的结果。结果。 相似点：相似点： 不同点：不同点：1. 1. 范围不同；范围不同； 2. 2. 目的不同；目的不同； 3. 3. 要求不同。要求不同。开题报告的主要内容开题报告的主要内容一是课题产生背景与研究意义；一是课题产生背景与研究意义；二是课题研究的现状综述与
8、研究依据；二是课题研究的现状综述与研究依据；三是课题研究的内涵界定与外延分析；三是课题研究的内涵界定与外延分析；四是课题研究的目标与内容；四是课题研究的目标与内容；五是课题研究的过程、方法与措施；五是课题研究的过程、方法与措施；六是课题研究的预期成果。六是课题研究的预期成果。二、中期阶段要静心研究二、中期阶段要静心研究 （一）研究课题的内涵与外延（一）研究课题的内涵与外延 1. 1. 研究内涵的准确性研究内涵的准确性 内涵，指概念的内容与含义，即概念内涵，指概念的内容与含义，即概念所反映的对象的本质属性的总和。所反映的对象的本质属性的总和。【案例】“笔”的内涵 所谓笔，所谓笔，即用于写字、即用
9、于写字、作画的工具。作画的工具。 如何把握课题的内涵如何把握课题的内涵 一是一是对课题短语做语法分析，找出关键概对课题短语做语法分析，找出关键概念。概念可分为一般概念和核心概念，抓住核念。概念可分为一般概念和核心概念，抓住核心概念，关照一般概念。心概念，关照一般概念。 二是通过下操作性定义，使概念的内涵与二是通过下操作性定义，使概念的内涵与外延变得清晰、具体。这样，既便于研究者的外延变得清晰、具体。这样，既便于研究者的实际工作，又便于别人按照研究者规定的范围实际工作，又便于别人按照研究者规定的范围来理解和评价其研究的结论与成果。来理解和评价其研究的结论与成果。【案例案例】远程培训与校本研修有机
10、结合研究远程培训与校本研修有机结合研究 “远程培训远程培训”：即利用：即利用ITIT技术和网络技术所构建的技术和网络技术所构建的一个网络通讯平台。它是以音频、视频（直播或录像）为一个网络通讯平台。它是以音频、视频（直播或录像）为主要授课方式，并兼容面授、函授、自学等传统教学形式主要授课方式，并兼容面授、函授、自学等传统教学形式及多种媒体优化组合的一种新型的教育方式。及多种媒体优化组合的一种新型的教育方式。 “校本研修校本研修”：是指基于本校教师专业发展的具体问：是指基于本校教师专业发展的具体问题，利用本校教师的培训资源，依靠本校教师的自身力量，题，利用本校教师的培训资源，依靠本校教师的自身力量
11、，在校长带领下从进行的一种现代教师培训模式。在校长带领下从进行的一种现代教师培训模式。 “有机结合有机结合”：恰如其分地联系在一起。：恰如其分地联系在一起。远程远程培训、培训、校本校本研修、有机研修、有机结合结合【案例案例案例案例】初中生物课堂教学中利用初中生物课堂教学中利用初中生物课堂教学中利用初中生物课堂教学中利用 “ “悬念悬念悬念悬念” ”激发学生学习兴趣的研究激发学生学习兴趣的研究激发学生学习兴趣的研究激发学生学习兴趣的研究 所谓所谓 “悬念悬念”，原指欣赏戏剧、电影或其他文艺，原指欣赏戏剧、电影或其他文艺作品时，对故事发展和人物命运的关切心情，在本课题作品时，对故事发展和人物命运的
12、关切心情，在本课题中是指学生对学习中某一问题解决的关切、期待的心情。中是指学生对学习中某一问题解决的关切、期待的心情。 在课堂教学中，具体表现为学生们对于下续内容的在课堂教学中，具体表现为学生们对于下续内容的学习能自然地集中注意力，积极思考，主动发言；教师学习能自然地集中注意力，积极思考，主动发言；教师不需要离开规定的教学内容的讲解，采取另外的手段维不需要离开规定的教学内容的讲解，采取另外的手段维持纪律；问题解决时，学生会产生一种满意的表情。持纪律；问题解决时，学生会产生一种满意的表情。2. 2. 研究外延的适切性研究外延的适切性 外延，即由内涵所关涉到的具体对象。外延，即由内涵所关涉到的具体
13、对象。 笔3. 3. 常见的问题与解决常见的问题与解决外延与内涵失切，外延与内涵失切，分标与主题游离，分标与主题游离，结果与成果混淆，结果与成果混淆，可能与不能等同可能与不能等同 。 可修改为：可修改为：(1) (1) 理论高位与行为低位的矛盾；理论高位与行为低位的矛盾；(2) (2) 概念泛滥与信息衰减的矛盾；概念泛滥与信息衰减的矛盾；(3) (3) 要求前卫与条件落后的矛盾；要求前卫与条件落后的矛盾；(4) (4) 多元发展与评价单一的矛盾。多元发展与评价单一的矛盾。（二）研究课题的观点与结论（二）研究课题的观点与结论 作为学术研究的文本材料，主要是介绍新的作为学术研究的文本材料，主要是介
14、绍新的观点及得出的结论，并加以论证，形成相应的研观点及得出的结论，并加以论证，形成相应的研究报告，其中虽然涉及到具体的做法、经验与效究报告，其中虽然涉及到具体的做法、经验与效果，但只是概括性叙述，仅作为观点的论据，这果，但只是概括性叙述，仅作为观点的论据，这与一般的以介绍作法、经验为主的工作总结，有与一般的以介绍作法、经验为主的工作总结，有着明显的不同，切不可相提并论，否则会不伦不着明显的不同，切不可相提并论，否则会不伦不类。类。（三）研究课题的研究方式与方法（三）研究课题的研究方式与方法 1. 1. 以以“三小三小”为基本方式为基本方式 课题研究的最佳策略为关注于大事，处眼于课题研究的最佳策
15、略为关注于大事，处眼于小处。小处即小人物、小事情、小问题。小处。小处即小人物、小事情、小问题。 “三小三小” 的优势：一是级别较低，不显山露水，的优势：一是级别较低，不显山露水，与中小学校的主要任务相适应；与中小学校的主要任务相适应； 二是范围较窄，二是范围较窄，易于把握。与中小学教师实践者的身份相吻合。易于把握。与中小学教师实践者的身份相吻合。 2. 2. 以案例和反思研究为基本方法以案例和反思研究为基本方法 课题研究常见的方法有文献研究法、课题研究常见的方法有文献研究法、综合归纳法、问卷调查法、案例研究法、综合归纳法、问卷调查法、案例研究法、比较研究法、经验总结法比较研究法、经验总结法 、
16、行动研究法、行动研究法、反思研究法等。反思研究法等。 每一种研究方法都各有优劣。每一种研究方法都各有优劣。(1)案例研究法案例研究法 案例是发生在特定背景下，含有问题情境的案例是发生在特定背景下，含有问题情境的真实的关键性的事件或故事，是作者对实际工作真实的关键性的事件或故事，是作者对实际工作情境的描述，在这个复杂情境中包含有一个或多情境的描述，在这个复杂情境中包含有一个或多个疑难问题，同时有解决这些问题的决策与选择。个疑难问题，同时有解决这些问题的决策与选择。 案例研究的关键在于选择案例、跟踪案例、案例研究的关键在于选择案例、跟踪案例、整理案例、分析案例及运用案例。其中整理案例整理案例、分析
17、案例及运用案例。其中整理案例尤为重要。尤为重要。案例的选择要求案例的选择要求（1 1）选择案例可以是正面的成功的案例，也）选择案例可以是正面的成功的案例，也可以是未能解决问题的、结果不理想或不成可以是未能解决问题的、结果不理想或不成功的、生成新问题的案例；案例可以是人，功的、生成新问题的案例；案例可以是人，也可以是物。也可以是物。（2 2）案例要围绕某个主题展开，能够体现或）案例要围绕某个主题展开，能够体现或说明某个主题。说明某个主题。（3 3）案例要真实客观、具体生动、关注细节。）案例要真实客观、具体生动、关注细节。案例的文本结构案例的文本结构 一是有主题和背景介绍。要说明事件发生一是有主题
18、和背景介绍。要说明事件发生的环境、产生的背景，围绕一个鲜明的主题的环境、产生的背景，围绕一个鲜明的主题( (问问题题) )，有典型性和代表性，而不是过程的实录；，有典型性和代表性，而不是过程的实录；二是有情境、过程描述。有矛盾冲突，有问题二是有情境、过程描述。有矛盾冲突，有问题凸现，富有戏剧色彩；三是有问题归因，引导凸现，富有戏剧色彩；三是有问题归因，引导读者结合自己的实践举一反三，而不是让读者读者结合自己的实践举一反三，而不是让读者仅局限于作者提供的个别情境和特殊问题之中。仅局限于作者提供的个别情境和特殊问题之中。 (2)反思研究法反思研究法 对理论的反思。对理论的反思。可着重推敲课题的核可
19、着重推敲课题的核心概念、主要观点与结论；可通过对相心概念、主要观点与结论；可通过对相关领域的研究动态及最新成果来检视本关领域的研究动态及最新成果来检视本课题的理论基础和研究思路；还可质疑、课题的理论基础和研究思路；还可质疑、反诘课题的假设。反诘课题的假设。 对实践的反思。对实践的反思。反思研究内容有无遗漏，过程反思研究内容有无遗漏，过程是否完整，方法是否合适，操作是否得当；反思搜是否完整，方法是否合适，操作是否得当；反思搜集的资料信息是否属实，是否全面、可靠、系统；集的资料信息是否属实，是否全面、可靠、系统；反思研究对象的代表性、取样是否合理等。反思研究对象的代表性、取样是否合理等。 对结果和
20、结论的反思。对结果和结论的反思。反思为什么是这个结果，反思为什么是这个结果，有无其他可能？从条件看结果或自结果反观条件是有无其他可能？从条件看结果或自结果反观条件是否有必然联系，把条件改一改结果会怎么样？将目否有必然联系，把条件改一改结果会怎么样？将目标、内容、方法和结果对照检查，检查有无违反逻标、内容、方法和结果对照检查，检查有无违反逻辑？辑？三、结题阶段要细心完善三、结题阶段要细心完善 （一）做好材料搜集分析与整理工作（一）做好材料搜集分析与整理工作 1. 1. 搜集材料。搜集材料。 2. 2. 分析材料。分析材料。 3. 3. 整理材料。整理材料。 （二）编制好课题研究的主要文本材料（二
21、）编制好课题研究的主要文本材料 1. 1. 写好课题研究的写好课题研究的工作报告工作报告 2. 2. 写好课题研究的写好课题研究的研究报告研究报告 题题 目：目：研究总报告、研究总报告、 单单 位：位：课题组课题组 主要内容：主要内容： 问题的提出、研究的依据、研究的目标与内容、研问题的提出、研究的依据、研究的目标与内容、研究的对象与方法、研究的步骤与过程、研究成果及成果究的对象与方法、研究的步骤与过程、研究成果及成果分析、结论及讨论、参考文献等。分析、结论及讨论、参考文献等。（三）做好研究文件汇编与成果汇总（三）做好研究文件汇编与成果汇总 1. 1. 做好研究文件汇编做好研究文件汇编 研究文
22、件汇编的主件为研究文件汇编的主件为研究报告研究报告与与工作报告工作报告；附件为立项批文复印件、课题；附件为立项批文复印件、课题申报书、实施方案、开题报告（含专家评估意申报书、实施方案、开题报告（含专家评估意见）、中期评估报告、子课题研究报告（论文）见）、中期评估报告、子课题研究报告（论文）等，要求按文件目录顺序装订成册。等，要求按文件目录顺序装订成册。 2. 2. 做好研究成果汇总。做好研究成果汇总。 （四）了解课题结题的程序与方式（四）了解课题结题的程序与方式1. 1. 结题时间。结题时间。 2. 2. 结题方式。结题方式。 3. 3. 结题程序。结题程序。 教育是一项周期性较长且十分寂寞的事业。教育是一项周期性较长且十分寂寞的事业。因此，教育科研的效果无法立竿见影，也难以因此，教育科研的效果无法立竿见影，也难以日新月异，有谓日新月异，有谓 “有效性有效性”也只是一个相对的也只是一个相对的概念。概念。 教育科研又是一个潜移默化的过程，不能教育科研又是一个潜移默化的过程，不能急于求成，需要我们静下心来、潜下心来，边急于求成，需要我们静下心来、潜下心来，边实践边研究，边研究边改进，边改进边提高。实践边研究，边研究边改进，边改进边提高。只有这样，我们才能有所建树。只有这样，我们才能有所建树。
