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1、 马及时，男，马及时，男，汉族，汉族，19461946年生，年生，笔名小非，四川省都江堰市笔名小非，四川省都江堰市人，任人，任职四川省都江堰市职四川省都江堰市都江堰快报都江堰快报。儿童文学作家、诗人儿童文学作家、诗人，中国作家协，中国作家协会会员。会会员。 著有著有儿童诗集儿童诗集树杈上的月亮树杈上的月亮中国孩子中国孩子，散文诗集，散文诗集最后最后一片树叶一片树叶金蝉唱晚金蝉唱晚，诗集，诗集泥土与爱情泥土与爱情。 学习目标学习目标熟读课文，概括文章的主要内容。熟读课文，概括文章的主要内容。理解和运用须臾理解和运用须臾 、 斜翘、屏息静听斜翘、屏息静听 、持之以恒等词语，在阅读中积累文、持之以恒
2、等词语，在阅读中积累文中优美句子。中优美句子。学习本文从外貌、神态、动作、语言学习本文从外貌、神态、动作、语言等描写人物的方法等描写人物的方法 ，感知王几何老，感知王几何老师的形象特点。师的形象特点。 须须臾臾斜斜翘翘屏屏息息绰绰号号叛叛逆逆持之以持之以恒恒嘈嘈杂杂铭铭记记y y qiqi o obngbngchuchu n n h h ngngc c o om m ngng须臾须臾：屏息：屏息：承蒙承蒙：洗耳洗耳恭恭听听嘈杂：嘈杂：轮番：轮番：持之以恒：持之以恒：鸦鸦雀无声雀无声: :铭记铭记：形容时间很短。形容时间很短。指屏气。形容注意力集中或恐指屏气。形容注意力集中或恐惧。惧。敬辞，表示
3、心怀感激地接受。敬辞，表示心怀感激地接受。洗净耳朵恭恭敬洗净耳朵恭恭敬敬听别敬听别人讲话。人讲话。请人讲话时的客气话。指专心请人讲话时的客气话。指专心听。听。声音杂乱扰人；喧闹。声音杂乱扰人；喧闹。即不断重复，一次又一次。即不断重复，一次又一次。长久坚持下去。长久坚持下去。连乌鸦麻雀的声音都没有。形连乌鸦麻雀的声音都没有。形容非常静。容非常静。深深地记在心里。深深地记在心里。王几何 方头大耳，方头大耳，矮胖结实的矮胖结实的中年人。中年人。 文章以文章以“王几何王几何”为为题目有何用意？题目有何用意？ 它是王老师的绰它是王老师的绰号，反映了王老师的号，反映了王老师的特点；以绰号为题，特点；以绰号
4、为题，简洁明了，引人入胜。简洁明了，引人入胜。鲁迅鲁迅藤野先生藤野先生片段片段： 从此就看见许多陌生的先生，听从此就看见许多陌生的先生，听到许多新鲜的讲义。解剖到许多新鲜的讲义。解剖( (pupu) )学是学是两个教授分任的。最初是骨学。其时两个教授分任的。最初是骨学。其时进来的是进来的是一个黑瘦的先生，八字须，一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟戴着眼镜，挟( (xixi) )着一叠大大小小着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自向学生介绍自己道：己道： “ “我就是叫作我就是叫作藤野严九郎藤野严九郎的
5、的” 1.1.课文可以划分几个段落？课文可以划分几个段落？2文章讲了几件事？请你概括一下文章讲了几件事？请你概括一下3 3 第第2 2自然段为何选用问句？自然段为何选用问句？4“他脸上每一个器官，每一条皱纹，他脸上每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑甚至每一根头发都在微笑”运用了什运用了什么修辞？有什么作用？么修辞？有什么作用？5 王老师有哪些特别的地王老师有哪些特别的地方方？6 6 文中用多个段落来记叙和描写王老文中用多个段落来记叙和描写王老师的哑笑，作者这样写有什么作用师的哑笑，作者这样写有什么作用? ?1.1.课文可以划分几个段落？课文可以划分几个段落？第一部分（第一部分（1-
6、21-2段）：写上课前，同段）：写上课前，同学们对几何老师充满了好奇和渴望。学们对几何老师充满了好奇和渴望。第二部分（第二部分（3-283-28段）：写王老师上的段）：写王老师上的一堂别具特色的几何课。一堂别具特色的几何课。第三部分（第三部分（2929段）：补充交代王老师段）：补充交代王老师和和 我我 父亲的关系。父亲的关系。快速默读课文，快速默读课文，2文章讲了几件事文章讲了几件事？请你用最简洁的语言来概括一下？请你用最简洁的语言来概括一下盼老师盼老师（1-21-2）笑绝活笑绝活（3-93-9）报绰号报绰号（10-10-1616）求挑战求挑战（17-17-2626）服老师服老师（27-27-
7、2929）1 1概括文章主要内容，概括文章主要内容， 说说王老师给你说说王老师给你留下了怎样的印象？试着找出课文中的留下了怎样的印象？试着找出课文中的句子或情节说一说。句子或情节说一说。研讨一研讨一 主要内容：主要内容：1 1王老师在黑板上反手画王老师在黑板上反手画圆和等边三角形圆和等边三角形；2 2写出自己的大名，并写出自己的大名，并介绍自己的绰号。介绍自己的绰号。3 3王老师请同学们上台王老师请同学们上台画圆和三角形。画圆和三角形。4 4王老师告诉大家一个关王老师告诉大家一个关于于“学习学习”的简单道理。的简单道理。 文章记述了王老师给我们上第一节文章记述了王老师给我们上第一节几何课的情形
8、。几何课的情形。 王几何老师王几何老师风趣幽默；热爱自己的教师风趣幽默；热爱自己的教师职业，热爱学生；与学生关系融洽并受职业，热爱学生；与学生关系融洽并受学生爱戴；熟悉学生心理，善于激发学学生爱戴；熟悉学生心理，善于激发学生兴趣，懂得教育艺术，充满教育智慧。生兴趣，懂得教育艺术，充满教育智慧。阅读第一部分（阅读第一部分（1-21-2）3 3 第第2 2自然段为何选用问句？自然段为何选用问句？设置悬念，吸引读者，引出下文。设置悬念，吸引读者，引出下文。阅读第二部分（阅读第二部分（3-263-26）4“他脸上每一个器官，每一条皱纹，他脸上每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑甚至每一根头发
9、都在微笑”运用了什运用了什么修辞？有什么作用？么修辞？有什么作用？夸张。夸张。表现了老师爱笑、幽默的性格特点表现了老师爱笑、幽默的性格特点。归纳概括归纳概括5 王老师有哪些特别的地方？王老师有哪些特别的地方？请从文章中找出来请从文章中找出来老师的出场与众不同。老师的出场与众不同。老师的自我介绍与众不同。老师的自我介绍与众不同。老师的几何教学内容更与众不老师的几何教学内容更与众不同。同。合作探究合作探究6 6 文中用多个段落来记叙和描写王老文中用多个段落来记叙和描写王老师的哑笑，作者这样写有什么作用师的哑笑，作者这样写有什么作用? ? 王老师的哑笑王老师的哑笑 1是他上课时的是他上课时的一个教学
10、策略，目的是引起同学们一个教学策略，目的是引起同学们的兴趣，极大地调动同学们的好奇的兴趣，极大地调动同学们的好奇与渴望，为下面的教学活动作下充与渴望，为下面的教学活动作下充足的铺垫。足的铺垫。 2对该部分的细致描写，对该部分的细致描写，也有助于读者对王老师有一个深刻也有助于读者对王老师有一个深刻地了解，能充分调动读者的阅读兴地了解，能充分调动读者的阅读兴趣。趣。7学生们对王老师的态度是如何变化的？学生们对王老师的态度是如何变化的？8说说这节课上令人发笑的源头有哪些？说说这节课上令人发笑的源头有哪些？9段段“那生动地站在黑板上的圆和等边三那生动地站在黑板上的圆和等边三角形又标准，又好看角形又标准
11、，又好看”运用了什么修辞？运用了什么修辞？第第9 9段写学生的心理有何作用？段写学生的心理有何作用？1010、 第第1212段属于什么描写？段属于什么描写？11 王老师为什么公布自己的绰号并希望王老师为什么公布自己的绰号并希望学生以绰号相称？学生以绰号相称？12王老师在课堂上展示的绝活是什么？他王老师在课堂上展示的绝活是什么？他这样做的用意何在？这样做的用意何在？教师表现教师表现学生反应学生反应王老师挤进们，快速站到讲台上。王老师挤进们，快速站到讲台上。 大吃一惊，更安静了。大吃一惊，更安静了。王老师一言不发，哑笑了两分钟。王老师一言不发，哑笑了两分钟。弯腰，摇头，挤眉，弯腰，摇头，挤眉，弄眼
12、，一齐哄堂大笑。弄眼，一齐哄堂大笑。王老师在黑板上反手画了一个圆王老师在黑板上反手画了一个圆和一个等边三角形。和一个等边三角形。惊讶。惊讶。王老师写出自己的大名。王老师写出自己的大名。被镇住了，大气也不被镇住了，大气也不敢出，一个个睁大眼敢出，一个个睁大眼睛，屏息静听。睛，屏息静听。王老师写出并介绍自己的绰号。王老师写出并介绍自己的绰号。全班全班男女男女生哄堂大笑。生哄堂大笑。王老师请大家上台画圆和王老师请大家上台画圆和等边三角形。等边三角形。同学们轮番走上讲台；同学们轮番走上讲台；人人都笑得满脸泪水，人人都笑得满脸泪水，喉咙发喉咙发肿。肿。王老师告诉大家学习的道王老师告诉大家学习的道理理。满
13、教室鸦雀无声。满教室鸦雀无声。哄堂大笑哄堂大笑反手作图反手作图介绍自己介绍自己交代绰号交代绰号请同学们请同学们徒手作图徒手作图教育大家教育大家长时间哑笑长时间哑笑震惊发呆震惊发呆屏息静听屏息静听哄堂大笑哄堂大笑笑的满脸泪水笑的满脸泪水鸦雀无声鸦雀无声敬佩、感激、赞美敬佩、感激、赞美7学生们对王老师的态度是如何变化的？学生们对王老师的态度是如何变化的？1好奇、渴望好奇、渴望2大吃一惊大吃一惊。3哄堂大笑。哄堂大笑。4惊讶发呆。惊讶发呆。5屏息静听。屏息静听。6哄堂大笑哄堂大笑。7笑的满脸泪水。笑的满脸泪水。8鸦雀无声鸦雀无声。总结：痛快。总结：痛快。 本文描写的是一节充满笑声的数学课，仔本文描写
14、的是一节充满笑声的数学课，仔细阅读课文，细阅读课文，8说说这节课上令人发笑的说说这节课上令人发笑的源头有哪些？源头有哪些？（1 1）王老师哑笑。）王老师哑笑。 （2 2）王老师公布自己的绰号。）王老师公布自己的绰号。 （3 3）王老师让同学们到黑板上画圆）王老师让同学们到黑板上画圆和三角形。和三角形。 （4 4）同学们在黑板上画圆和三角形，）同学们在黑板上画圆和三角形，却画成了鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和却画成了鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三角架。丑陋的三角架。阅读第二部分（阅读第二部分（3-263-26） 9段段“那生动地站在黑板上的圆和那生动地站在黑板上的圆和等边三角形又标准，又好看等边三角形又
15、标准，又好看”运用了运用了什么修辞？什么修辞？ 拟人。通过拟人。通过“站站”表现了黑板上的表现了黑板上的图形标准、好看，暗含了赞美之情。图形标准、好看，暗含了赞美之情。 第第9 9段写学生的心理有何作用？段写学生的心理有何作用？ 心理描写通过对比、反问，表达心理描写通过对比、反问，表达了对老师的敬佩、赞叹之情。了对老师的敬佩、赞叹之情。阅读第二部分（阅读第二部分（3-263-26） 1010、 第第1212段属于什么描写？段属于什么描写？ 神态描写神态描写 表现同学们震惊、好奇的心情，表现同学们震惊、好奇的心情，既表明王老师的声音有震慑力，又突既表明王老师的声音有震慑力，又突出这位老师介绍方式
16、的特殊。出这位老师介绍方式的特殊。阅读第二部分（阅读第二部分（3-263-26） 11 王老师为什么公布自己的绰王老师为什么公布自己的绰号并希望学生以绰号相称？号并希望学生以绰号相称？ 既表现王老师的幽默，又表明既表现王老师的幽默，又表明老师非常熟悉学生的叛逆心理。这老师非常熟悉学生的叛逆心理。这种方式既拉近了师生距离，又调动种方式既拉近了师生距离，又调动了学生的学习积极性。了学生的学习积极性。 12王老师在课堂上展示的绝活是什么？他王老师在课堂上展示的绝活是什么？他这样做的用意何在？（用原文语句回答）这样做的用意何在？（用原文语句回答）l 反手反手徒手徒手画圆和三角形。画圆和三角形。 他这他
17、这样做的用意是向大家说明一个简单朴样做的用意是向大家说明一个简单朴素的道理素的道理只要功夫深，铁杵可以只要功夫深，铁杵可以磨成针磨成针! ! 要大家牢记的是一种热爱知要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神。识和持之以恒的学习精神。l“反手反手”是反过手来，是反过手来，“徒手徒手”是不是不凭借工具，凭借工具，“等边等边”突出三角形的标突出三角形的标准。由此可见王老师绘图技术高超。准。由此可见王老师绘图技术高超。 王老师请同学们在黑板上画圆和三角王老师请同学们在黑板上画圆和三角形，用意是什么？仅仅是为了表现自己的形，用意是什么？仅仅是为了表现自己的教学功底深吗？文章的这段描写在结构和教学功
18、底深吗？文章的这段描写在结构和内容表达上有什么作用？内容表达上有什么作用？研讨二研讨二 用意：用意：1 1让学生体会几何学习的基本要让学生体会几何学习的基本要求，激发兴趣；求，激发兴趣；2 2让学生牢记让学生牢记“热爱知识和热爱知识和持之以恒的学习持之以恒的学习”的道理。的道理。 作用：作用：结构上结构上既是对前文的承接，也既是对前文的承接，也为后文铺垫，引起下文。为后文铺垫，引起下文。 内容上内容上通过画图，让学生发现画图并通过画图，让学生发现画图并不容易，从而对老师产生敬畏，自然认真不容易，从而对老师产生敬畏，自然认真聆听老师的结束语，在快乐中明白学习的聆听老师的结束语，在快乐中明白学习的
19、道理。道理。l13、老师教育大家时，大家有什么、老师教育大家时，大家有什么反应？为什么？反应？为什么？l1414、第、第2727段写全班同学，为何要特段写全班同学，为何要特别表明别表明“4242”个？个？l15 文章最后一段属于什么叙述方文章最后一段属于什么叙述方式？有什么作用？式？有什么作用？阅读第二部分（阅读第二部分（3-263-26） 13、老师教育大家时，大家有什么反、老师教育大家时，大家有什么反应？应？ “鸦雀无声鸦雀无声”。 说明学生深受老师的感染，对老说明学生深受老师的感染，对老师的话有所思考。师的话有所思考。1414、第、第2727段写全班同学，为何要特别段写全班同学，为何要特
20、别表明表明“4242”个？个？ 用数字加以强调，更能表现同学用数字加以强调，更能表现同学们对老师的铭记和难以忘记。们对老师的铭记和难以忘记。阅读第三部分（阅读第三部分（2929）15 文章最后一段属于什么叙述方式？文章最后一段属于什么叙述方式？有什么作用？有什么作用？ 补叙。补充交代王老师另一重身补叙。补充交代王老师另一重身份份-父亲的毛根儿朋友。父亲的毛根儿朋友。再读课文，细心品味n16. “16. “同学们对王老师第一堂课的评价同学们对王老师第一堂课的评价只有两个字：痛快只有两个字：痛快!”!”结合课文内容，结合课文内容，说说你对说说你对“痛快痛快”的理解。的理解。n17. 17. 综合全
21、文看，王老师是一个怎样的综合全文看，王老师是一个怎样的人？人？n18.18.文中的王老师很独特，他给你印象文中的王老师很独特，他给你印象最深的是什么？作者是如何表现出来的最深的是什么？作者是如何表现出来的？ n19.19.文中除了写了王老师外，还多处写文中除了写了王老师外，还多处写了了“我们我们”的反应，有何作用？的反应，有何作用？n16 16 王老师通过富有感染力的微笑、王老师通过富有感染力的微笑、绝活表演、公布自己的绰号、让学生绝活表演、公布自己的绰号、让学生到黑板上画圆和三角形等，到黑板上画圆和三角形等，制造了喜制造了喜剧效果，使学生身心彻底放松，情感剧效果，使学生身心彻底放松，情感得以
22、自由发泄，充分享受了课堂带来得以自由发泄，充分享受了课堂带来的乐趣。的乐趣。16. “16. “同学们对王老师第一堂课的评同学们对王老师第一堂课的评价价只有两个字：痛快只有两个字：痛快!”!”结合课文内容，结合课文内容，说说你对说说你对“痛快痛快”的理解。的理解。n 17 17 王老师是一位王老师是一位思想开放、教学有方、业务水平极高，幽默风趣，平易近人和严肃集于一身，受学生尊敬和喜爱的好老师。n17. 17. 综合全文看，王老师是一综合全文看，王老师是一个怎样的人？个怎样的人？n18示例：示例：和蔼和蔼“那矮胖老师一句话不说，像一尊那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑。
23、眉梢、眼角、鼻笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑!”!”通过对王老师通过对王老师的外貌描写来表现。的外貌描写来表现。 幽默幽默“这就是那些老同这就是那些老同学给我取的绰号。天啦，本人太喜欢这美妙的绰号了学给我取的绰号。天啦，本人太喜欢这美妙的绰号了! !可惜，从来没有一个同学当面喊我王几何可惜，从来没有一个同学当面喊我王几何”通过通过对王老师的语言描写来表现。对王老师的语言描写来表现。 教学有方教学有方“我反我反手画圆，只是向大
24、家说明一个简单朴素的道理手画圆，只是向大家说明一个简单朴素的道理只只要功夫深，铁杵可以磨成针要功夫深，铁杵可以磨成针! !我要大家牢记的是一种热我要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神爱知识和持之以恒的学习精神”通过对王老师的通过对王老师的语言描写来表现。语言描写来表现。18.18.文中的王老师很独特，他给你印象最深文中的王老师很独特，他给你印象最深的是什么？作者是如何表现出来的？的是什么？作者是如何表现出来的？ 19 19 从侧面衬托王老师幽默风趣。从侧面衬托王老师幽默风趣。同时用我们的反应、感受推动事件同时用我们的反应、感受推动事件的发展，使王老师的形象逐渐完整、的发展，使王老师的
25、形象逐渐完整、鲜明。鲜明。19.19.文中除了写了王老师外，还多处写了文中除了写了王老师外，还多处写了 “ “我们我们”的反应，有何作用？的反应，有何作用？20 本本文的写作特点：文的写作特点：n抓住特征，以形传神。抓住特征，以形传神。n运用运用语言描写、动作描写、外貌描写、语言描写、动作描写、外貌描写、神态描写等多种方法。神态描写等多种方法。n运用补叙的写法。运用补叙的写法。 21 王老师的教学方式很有特色，学生们王老师的教学方式很有特色，学生们能够在快乐中感受到学习的能够在快乐中感受到学习的“痛快痛快”。对。对王老师的这种教学方式，你有什么看法？王老师的这种教学方式，你有什么看法？ 我非常
26、赞同王老师的做法。他胖而我非常赞同王老师的做法。他胖而身手敏捷，胖而思维活跃，胖而思想睿身手敏捷，胖而思维活跃，胖而思想睿智。智。他要告诉学生热爱知识、持之以恒他要告诉学生热爱知识、持之以恒的道理，不直接说，却的道理，不直接说，却欲擒故纵，欲擒故纵，把几把几何课上成图画课，让同学们在何课上成图画课，让同学们在“快乐得快乐得泪流满面的大笑中泪流满面的大笑中”明白了道理。非常明白了道理。非常敬佩王老师。敬佩王老师。 这篇课文记叙了新学期的第一这篇课文记叙了新学期的第一堂几何课，刻画了堂几何课，刻画了“王几何王几何”老师老师是一位是一位思想开放、教学有方、业务思想开放、教学有方、业务水平极高，幽默风
27、趣，平易近人和水平极高，幽默风趣，平易近人和严肃集于一身，受学生尊敬和喜爱严肃集于一身，受学生尊敬和喜爱的的好老师。好老师。表达了对表达了对“王几何王几何”老老师的敬佩和赞美之情。师的敬佩和赞美之情。请你概括中心思想：请你概括中心思想：课堂反馈课堂反馈1、指出下列句子所用的修辞手法指出下列句子所用的修辞手法。n在那个做什么事都严肃认真、呆板教条的年在那个做什么事都严肃认真、呆板教条的年代，这样的稀奇事，不是太离谱了吗？（代，这样的稀奇事，不是太离谱了吗？（ ）n他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑！（一根头发都在微笑！（ ）n笑的双手发抖
28、的同学们，一个个变得笨手笨笑的双手发抖的同学们，一个个变得笨手笨脚，画的全是鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋脚，画的全是鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三脚架。的三脚架。（ ）反问反问夸张夸张比喻比喻2 2、指出下列句子所用的描写方法。、指出下列句子所用的描写方法。n须臾，一个方头大耳、矮胖结实的中年人须臾，一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼功夫就站到了讲上。（板挤进门，眨眼功夫就站到了讲上。（ ）n全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一起哄堂大笑！（挤眉，弄眼，一起哄堂大笑！（ ）n“上几届有的同学说：上几届有的同学说：王老师你画的那王老师你画的那圆圈有啥了不起？我们也会画圆圈有啥了不起？我们也会画！”（ ）外貌、动作外貌、动作动作、神态动作、神态语言语言
