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1、打造细节 优化幼儿园体育游戏 摘要： 幼儿园体育游戏是通过游戏的形式让幼儿在玩中学、 玩中练，完成幼儿体育教学目标的重要途径。优化幼儿园体育游戏，促进幼儿身心和谐发展是幼儿园体育教学研讨的焦点。 为了达到促进幼儿身心和谐发展的目标，我认为打造幼儿园体育游戏的细节是关键。 关键词：打造细节 优化 体育游戏 幼儿园体育游戏是由基本动作组成的， 有一定的思想内容、 情节或比赛因素，形式生动活泼，适合幼儿年龄特点，易于激发幼儿积极参加体育活动的兴趣和愿望， 使幼儿在轻松愉快的活动中， 学习各种基本动作，锻炼机体，是幼儿园开展体育活动的基本形式，是完成幼儿体育教学目标的重要途径。因此，优化幼儿园体育游戏
2、，促进幼儿身心和谐发展是幼儿园体育教学研讨的焦点。 为了达到促进幼儿身心和谐发展的目标， 我认为打造幼儿园体育游戏的细节是关键。 下面我以体育游戏猫捉老鼠为例，对打造幼儿园体育游戏中的细节谈一些自己的看法。 镜头一： 在组织大班体育活动猫捉老鼠中，我请幼儿扮演小老鼠，在用皮筋撑起的“田”字形区域中，让幼儿自由选择老鼠洞，每个洞外面站 5 只小老鼠。结果，多数孩子一窝蜂地钻到了一个洞内，有些则索性拉着好朋友的手三三两两地钻到一个洞内， 压根没听清楚我的要求。 面对混乱的局面， 我加大嗓门重复着：“每个洞外站 5 只小老鼠。 ”可孩子们始终无动于衷， 很享受和伙伴聚在一起的热闹， 全然没有理会我的
3、意思。迫于无奈，我施计请幼儿集体帮我数人数，以便一组组地检查。 结果， 又有孩子因重新组合而有些不情愿。 据听课老师记录，简单的分组环节共花费时间 8 分钟。 原本预设中认为简单的环节，却在活动的实施中卡了壳。分组环节的 8 分钟与整个活动 30 分钟相对比，该环节显得太无效了。再来看一看这个“田”字形的区域，对于空间感知能力刚刚萌芽的大班孩子来说，确实有一定难度。考虑活动的有效性，经教研组讨论，建议将该分组活动放在课前， 可以根据幼儿的意愿， 分好红、 黄、 蓝、绿组，并做好标记。在活动进行到分组环节时，只要轻松指令相同颜色标记的老鼠为一组即可。 无效的说教减少了， 就有更多时间分配到体育技
4、能的练习、 体育游戏的组织中去， 从而提高体育教学活动的效率。 可见， 要精心打造体育游戏活动的细节， 有赖于教师对教材、幼儿和环境的深入把握， 以及对各种资源的有效利用。 有些细节表面上看起来是信手拈来、即兴所得，实际上却是教师的“刻意”安排。活动前教师要对整个活动作较为全面的审视， 对于和教学目标非一致的细枝末节要善于舍弃。 以上案例中， 由于教师未能很好地考虑幼儿的已有经验， 将整个难度较大的分组环节置于活动中， 导致幼儿的无所适从及教师的焦虑说教，影响了整个活动的节奏感。 镜头二： 活动中，我预设的目标是学习钻的技能，要求幼儿先钻过一只脚，再钻过头、身体和另一只脚。用小椅子撑成的正方形
5、皮筋上挂着小铃铛，要求幼儿不能碰到洞口的小铃铛，以免被猫发现。在跟随教师鱼贯钻洞做准备活动时，大部分幼儿能遵守钻的规则。可是，在分小组运粮食比赛环节中， 幼儿急于把粮食运回家， 出现了很多幼儿爬着进出洞， 毫不顾忌小铃铛是否碰响了， 更有不少幼儿进出洞门时，公然用手抬高皮筋的高度。 看到如此与教学目标背道而驰的行为， 我着急地提醒幼儿：“先钻过一只脚，再钻头、身体，最后钻过另一只脚。”“不要爬，不能用手举皮筋。”音量一遍比一遍响亮，语气一遍比一遍坚决，效果却甚微。据听课老师的记录，我重复提醒幼儿按要求钻洞的说教达 18 次之多。 该活动的技能要求是先钻过一只脚，再钻头、身体、另一只脚。 从提供
6、的长皮筋与幼儿实际活动的关系来看， 幼儿跟随教师做准备活动时，能按照要求完成动作，且秩序井然。但在竞赛或小组活动时，幼儿沉浸在游戏情境中，无法按要求完成动作。是什么原因导致幼儿在教师如此高频率的提醒下还我行我素呢? 经研课教师分析，症结在教师提供的材料长皮筋。有弹性的长皮筋下面不仅可以钻，还可以爬， 甚至可以将皮筋举上放下， 迫使赶速度的幼儿走着进出洞门。说到底，是这根有弹性的长皮筋给了幼儿“自由”活动的机会，加上幼儿对游戏效果的追求，更导致有效性大打折扣。最后，教研组提出修改意见： 将长皮筋更换为长绳， 并在长绳的下面竖形连接上短绳，形成若干个洞门；又反思幼儿过洞门时出现爬的现象，建议在洞门
7、下加一道长绳门槛。如此的材料细节设计，把活动“钻”的技能目标周密地物化在了材料中。 活动目标的达成需要借助一定的材料，确立教学目标后，通过提供什么材料让幼儿在活动中遵循教师的既定目标行进， 是需要慎重思考的问题。 这需要在一次次的实践过程中， 了解同年龄段幼儿与材料的互动情况， 进而确定体育活动的材料。 如果发现某种材料的提供，促使了幼儿的活动状况偏离既定目标，增加了教师的说教机会，教师就需要静下心来， 仔细考虑材料的选择是否出现了偏差， 是否需要更换材料，而不能为了追求活动过程，对于出现的问题熟视无睹。集体体育活动一般在室外进行，教师组织活动时的音量会相对扩散，幼儿的注意力容易受外界的影响。
8、为了让教师拥有一个轻松的心态，我们要时刻树立让材料说话的理念， 即所选择的为活动目标服务的材料，必须直接指向活动目标，而不是那种模棱两可的，既可以指向这一技能目标也可以指向其他技能目标的材料。 否则， 我们在组织户外活动时高分贝的音量将持续整个活动， 而幼儿的活动也将变得非常被动、无效。 镜头三： 在“老鼠运粮”环节，正当孩子们有些疲惫的时候，我说道：“孩子们，让我们到外面去散散步步吧! ”孩子们散步的中途，音乐响起来， 老猫出现， 随着我的一声招呼： “孩子们， 快快钻回家里去。 ”于是，孩子们都纷纷钻到洞内，游戏继续。 “老鼠运粮”这一环节是运动量最大的部分，当幼儿消耗较多的体能时， 正是
9、需要休息的时候， 教师的一句简单指令 “去散散步” ，很自然地完成了动静交替， 且活动没有停顿的痕迹， 幼儿的活动和教师的指令同步，符合活动的基调。接下来的音乐和老猫情境的出现，不留痕迹地将活动过渡到了第三环节猫捉老鼠， 令幼儿和教师都感受到了轻松愉快的气氛。 体育教学活动中，交代每个环节的规则是必要也是必须的。但观察发现，每个环节的过渡中，教师絮絮叨叨的说教，似乎对幼儿来说缺乏吸引力， 经常会出现一些孩子未等教师把要求提完便盲目行动的现象。可见，教师的说教并没让幼儿明白些什么，而是分散了幼儿的注意力。如何减少教师的说教时间，又能把要求提清楚呢? 这需要借助于活动情境的创设。 当幼儿沉浸在活动情境中时， 他们内在的积极性才能被有效地调动起来。 通过情境主线的创设， 让每一个环节都蕴含承上启下的作用，那么教师的说教就可以少一些，再少一些了。让教师的说教处于隐藏状态， 让教师的说教气势处于隐藏状态， 充分地让每一个情境细节来说话。 总之， 幼儿园体育游戏是通过游戏的形式让幼儿在玩中学、 玩中练， 完成幼儿体育教学目标的重要途径。 我们要不断深入地研究教材、教法， 积极打造幼儿园体育游戏的细节， 使幼儿在充分尊重自我的活动环境中，心情愉快、乐观自信，积极主动地参与体育游戏，充分发挥幼儿园体育游戏在幼儿园体育教学中的作用。
