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1、湘科版科学三年级上册 2.2鱼教学设计 【教学目标】 科学知识 知道鱼的共同特征： 体表有鳞， 用鳃呼吸、 用鳍辅助游泳， 终身生活在水中。 并能用此共同特征对更多动物是否属于鱼类做出正确判断。 科学探究 进一步发展归纳概括推理能力， 通过亲身经历， 逐步熟练运用找共同特征的科学方法。继续发展演绎推理能力。 科学态度、STSE 了解并欣赏美丽的金鱼，对鱼类共同特征的探究表现出兴趣， 细致观察、如实记录和描述，在归纳演绎活动中，逐步形成严谨的态度。 【教学重点】 知道鱼的共同特征： 体表有鳞， 用鳃呼吸、 用鳍辅助游泳， 终身生活在水中。 【教学难点】 进一步发展归纳概括推理能力， 通过亲身经历
2、， 逐步熟练运用找共同特征的科学方法。继续发展演绎推理能力。 【教学准备】 教师准备：水槽，水，小金鱼；草鱼、鲫鱼等图片或标本。PPT 课件。 学生准备：记录笔、活动手册等。 【教学时间】 1 课时 【教学过程】 （一）教学导入 1.谈话提问 在浩瀚的自然水域中，生活着众多的动物，鱼类是其中一个大家族。鱼类有什么共同特征呢？ 2.画一画公认的鱼类金鱼 让学生画一画印象中的金鱼是怎样的， 师生共同点评并找出有什么特征没有画出来，促使学生继续学习和研究。 3.明确本课的学习任务 借鉴上一课学习的找昆虫共同特征的方法，研究鱼类的共同特征。 （二）新课学习 1.观察鱼的身体结构 （1）观察金鱼：认真观
3、察金鱼，并画出金鱼的样子。记录在活动手册上。 （2）思考：金鱼身体分成几大部分？各部分长有什么？ （3）展示交流。 （4）讨论：金鱼适应水中生活的特点有哪些？ （5）汇报交流。 （6）观察草鱼和鲫鱼。课件展示草鱼和鲫鱼的图片。 （7）讨论：草鱼和鲫鱼也是鱼，它们的身体结构和金鱼有什么相同之处？（8）汇报交流并小结：金鱼、草鱼、鲫鱼身体表面有鳞，头部有鳃，靠鳍协调运动，终生生活在水中。它们都属于同一类动物鱼类。 2.判断它们是不是鱼 （1）课件展示教材 P15 四幅图。 （2）思考并回答：下面哪些是鱼？说一说你判断的理由。 （3）练习：活动手册P4，判断它们是不是鱼。 （三）整理，下课。 【作业
4、设计】 一、填空题。 1.鱼生活在水中，靠_呼吸。 2.鱼的体表大多长 有_ ，靠_ 协调运动。 3.鱼鳍包括_ 、尾鳍_ 、腹鳍和臀鳍。 二、选择题。(把正确答案的序号填在括号里) 1.下列动物中，( )是鱼。 A.蝌蚪 B.鳄鱼 C.小丑鱼 2.鱼在水中向前游泳，起主要作用的是( )。 A.胸鳍 B.尾鳍 C.背鳍 3.鱼缸里的金鱼，口和鳃盖一张一合。鱼的这种行为是为了( )。 A.呼吸 B.喝水 C.取食 4.下列动物中，用鳃呼吸的是( ) 。 A.蚯蚓 B. 鲫鱼 C.蝗虫 三、判断题。(正确的画“” ，错误的画“X”) 1.鱼都生活在淡水中。( ) 2.水从鱼嘴进去，再从鱼鳃出来。(
5、 ) 3. 因为鳄鱼生活在水中，所以它是鱼类。( ) 四、看图填空。 鳃 臀鰭 尾鳍 背鳍 胸鳍 腹鳍 五、阅读资料，回答问题。 鲸类是哺乳动物。前肢为鳍状肢，后肢完全退化。尾末左右两端有水平的尾鳍，可上下摇摆，推动身体前进。多数鲸类长有背鳍，立于脊背后方或中央。 用肺呼吸。除淡水豚外的鲸类都有一层丰厚的脂肪，借此保温、减少身体比重和增加浮力，有助于游泳和出水换气。气管和食管完全分离，因而不能用嘴呼吸。 通过阅读资料，请你回答:鲸是鱼吗?说一说你的理由。 参考答案 一、1.鰓 2.鱗 鰭 3.胸鳍 背鳍 二、1.C 2.B 3. A 4.B 三、1.X 2. 3.X 四、(由.上至下，由左至右
6、) 五、鲸不属于鱼类。鲸为哺乳动物;需要出水换气，用肺呼吸。 教学反思： 本课是湘科版科学三年级上册第二单元各种各样的动物第二课的内容。 三年级的学生在平常的生活中都有过观察鱼的行为，对于鱼是比较熟悉的，不过那些观察更多的是基于好奇心的驱使和随意性的观察行为。 因此， 本课的教学更多地是带领学生有计划有流程地观察鱼， 并通过实验了解鱼鳃和鱼鳍的作用，知道鱼的哪些特征有助于它在水中生活。 本科教学中涉及到的 “水中溶解有气体”的相关知识，学生在之前的科学学习中没有接触过，教师要做一些相关的介绍。结合四年级学生的年龄特点， 本课的教学侧重点是带领学生尝试设计实验、 修改设计方案等一系列活动来验证自
7、己的猜测，培养学生的探究兴趣和探究能力。 通过日常生活的导入， 更能激起学生的兴趣。 让学生知道自己对已知的事物了解的太少，产生更大的好奇心。帮助学生能更好的进入学习。讲授不是一味的灌输给学生，是在学生的好奇心和求知欲中进行，能帮助学生学到更多的东西。学生学习了鱼的基本知识， 对鱼也有了一定的认识， 这样也方便接下来的实验探究的顺利进行。通过了鱼的理论知识的学习，在通过实验探究的学习，可以让学生的理论和实践相结合， 让学生能更好的掌握知识和应用在实际生活中。 发展学生的探究性、发散思维和发扬合作的精神。注重直观、系统的板书设计，能及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握，所以我采用图解式的板书设计，方便学生记忆重点知 识和 系统的学习。通过作 业的形式，让学生把该节课学习的知识点串联起来，更加系统的掌握知识，便于接下来的学习。
