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1、版权所有，侵权必究！ 1页 教学设计示例一 教学目标 了解文章“景”与“情”和谐统一的写作特点，联系写作背景，体会作者在秋景中所寄托的感情。 联系文中所写的五幅秋景图，进一步掌握散文“形”与“神”的关系。 根据自己的主观色彩，有意识在选择几处景物，写几个片段。 教学过程 一、导语 故都的秋：秋是文章景物的主要内容，北平故都，已是历史上繁华的过眼烟云。因此，题目中就含有一种深深的“眷恋”。一个旧都的秋景，为何会引起作者的眷恋？作者又给我们描绘了一副怎样的秋景图？下面，我们就一起来学习郁达夫的故都的秋。 初步感知课文内容，思考下面两个问题： 作者眼中的秋景具有哪些特色？找出文章的文眼。 作者在文中
2、描写了几幅故都秋天的画面？ 二、课文诵读 教师范读（或听朗读录音）、学生有感情的朗读课文 三、课文分析 （一）明确思考题： 版权所有，侵权必究！ 2页 “北国的秋，却特别的来得清，来得静，来得悲凉。”“清”“静”“悲凉”是故都的秋的特点。 这是课文的主线或文眼。 对课文文眼或主线的把握有利于我们对课文的深入理解。 如：荷塘月色中“这几天心里颇有点不宁静”绿中的“惊诧于梅雨潭的绿了”。 描写了五幅画面：小院清晨 槐树落蕊 秋蝉嘶叫 闲话秋凉 秋果奇景 （二）分析课文 从五幅画面入手，分析 （1）故都的秋的特点。 （2）“反衬”手法的运用。 （3）从主客观两方面来分析，作者为什么要选取这五幅画面来
3、写故都的秋。 （结合当时的社会环境和作者的经历来分析） 分析第 2、13 两个自然段，将北国之秋和南国之秋相对比，表现了作者怎样的情怀？ 本文的“形”是什么？“神”是什么？“形”与“神”的结合点是什么？ 明确：本文的“形”是故都的自然风物，具体说就是那五幅秋色图。“神”是赞美故都的自然风物，抒发向往、 眷恋故都之秋的真情， 流露出深远的忧思和孤独感。“结合点”是“清”、“静”、“悲凉”。 文章描绘了五幅秋色图之后，有一大段议论，这段议论的作用是什么？ 明确：从记叙到议论，这是从“形”到“神”的深化过程。这段议论，在前面记叙的基础上，从喻理的角度，进一步赞颂秋，赞颂北国之秋。 如何理解文章结尾的
4、一段话？ 版权所有，侵权必究！ 3页 明确：秋色是这样的美好，祖国的美景是这样的可爱，联系当时国家山河破碎、内外交困的现实， 作者为了保住祖国美好的东西， “愿意把寿命的三分之二折去”， 不仅抒发了赞美、眷恋故都自然风物的真情，也表现出了深沉的爱国之情。 四、课外作业 让学生根据自己的主观色彩有意识地选择几处景物，写成片段。 教学设计示例一 教学目标 了解文章“景”与“情”和谐统一的写作特点，联系写作背景，体会作者在秋景中所寄托的感情。 联系文中所写的五幅秋景图，进一步掌握散文“形”与“神”的关系。 根据自己的主观色彩，有意识在选择几处景物，写几个片段。 教学过程 一、导语 故都的秋：秋是文章景物的主要内容，北平故都，已是历史上繁华的过眼烟云。因此，题目中就含有一种深深的“眷恋”。一个旧都的秋景，为何会引起作者的眷恋？作者又给我们描绘了一副怎样的秋景图？下面，我们就一起来学习郁达夫的故都的秋。 初步感知课文内容，思考下面两个问题： 作者眼中的秋景具有哪些特色？找出文章的文眼。 作者在文中描写了几幅故都秋天的画面？ 二、课文诵读
