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1、 谭千秋谭千秋用自己的话简单讲讲谭老师感人的故事学习指导学习指导1：1、静心默读第、静心默读第2至至7自然段，圈画出描写谭自然段，圈画出描写谭老师言行的语句，用老师言行的语句，用“”画出语言，用画出语言，用“”画出动作。画出动作。2、仔细阅读人物的语言和动作，在句子旁、仔细阅读人物的语言和动作，在句子旁边批注。边批注。3、用（、用（ ）标出环境描写的句子，去掉这）标出环境描写的句子，去掉这些句子后读一读，和原文作比较，想想这些句子后读一读，和原文作比较，想想这些环境描写有什么好处。些环境描写有什么好处。语言：他意识到情况不妙，来不及多想，就大声喊道：语言：他意识到情况不妙，来不及多想，就大声喊
2、道：“大家快跑！什么也不要拿！快大家快跑！什么也不要拿！快”动作：谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课动作：谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。桌上，用自己的身体护住了四个学生。品读品读“一言一言”，感受大爱。，感受大爱。 他意识到情况不妙，来不及多想，就大声喊他意识到情况不妙，来不及多想，就大声喊道：道：“大家快跑！什么也不要拿！快大家快跑！什么也不要拿！快”忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！地震！ 品读品读“一言一言”，感受大爱。，感受大爱。 忽然，课桌摇晃起来忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来整栋楼房都摇晃起来！地震地震！ 他意识到情况
3、不妙，来不及多想，就大声他意识到情况不妙，来不及多想，就大声喊道：喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快大家快跑！什么也不要拿！快”细读细读“一行一行”，感悟师魂。，感悟师魂。 谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。 谭老师将他们拉到课桌底下，用自己的身体谭老师将他们拉到课桌底下，用自己的身体挡住了四个学生。挡住了四个学生。细读细读“一行一行”，感悟师魂。，感悟师魂。 谭老师立即将他们谭老师立即将他们拉拉到课桌底下，双手到课桌底下，双手撑撑在课桌上，用自己的身体在课桌上，用自己的身体护护住
4、了四个学生。住了四个学生。（1 1）天空阴沉沉的。）天空阴沉沉的。（2 2）忽然，课桌）忽然，课桌起来，地震！起来，地震！（3 3）楼房摇晃）楼房摇晃腾空而起。腾空而起。（4 4）地动山摇）地动山摇塌陷了塌陷了。环境描写环境描写侧面烘托侧面烘托学习指导学习指导21、读一读、读一读8至至11自然段课文中救援人员、自然段课文中救援人员、学生、老师对谭老师的回忆，用笔标出他学生、老师对谭老师的回忆，用笔标出他们话语中的关键词语，把自己的感受写在们话语中的关键词语，把自己的感受写在书上。书上。2、抓住这些关键词语有感情地朗读他们的、抓住这些关键词语有感情地朗读他们的回忆的内容。回忆的内容。3、思考：课
5、文主要写谭老师，为什么却详、思考：课文主要写谭老师，为什么却详尽地写了救援人员、学生、老师对谭老师尽地写了救援人员、学生、老师对谭老师的回忆呢？妥当吗？的回忆呢？妥当吗？听沉痛回忆，学习英雄精神。“我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸的深凹下去楼板砸的深凹下去 ，血肉模糊，身下死死的护着四个，血肉模糊，身下死死的护着四个学生。四个学生都还活着学生。四个学生都还活着 。”“地震时，眼看教室要倒，谭老师飞身扑到了我们地震时，眼看教室要倒，谭老师飞身扑到了我们的身上的身上 。”“如果要快速逃离现场，论条件，老师离门口最近，最有如果要快速逃离现场，论条件，老师离门口最近，最有可能离开。但在生死攸关的一刻，谭老师把生的希望留可能离开。但在生死攸关的一刻，谭老师把生的希望留给了学生。给了学生。”侧面烘托侧面烘托学习指导3： 描写最后的姿势的句子在文中共出现了三次，读一读，想一想其中的目的。互相说一说对“张开双臂姿势”这句话的理解。 张开双臂，护住学生，成张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势。了他生命中最后的姿势。 英雄不死，精神千秋！英雄不死，精神千秋！
