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1、龙源期刊网 http:/ 应用型本科院校创新创业教育实践教学模式及运行机制 作者：赵婷婷 康静 来源：文教资料2019 年第 23 期 摘; ; 要： 应用型本科院校在各种动因合力作用中积极推进创新创业教育深化改革。现如今，这部分高校进行创新创业教育得到的实践教学效果不甚佳，与高等教育发展要求比较，还有不少缺陷与不足，面临一些需要处理的深层次问题。必须认真思考大学生创新创业教育中的问题，建立健全教学体系，建设实践教育平台，有效落实实践教学模式的运行保障机制。 关键词： 创业型大学; ; 课程有效性; ; 应用型课程 伴随中国经济发展方法的快速转变与产业结构优化升级，中国经济步入了新常态，社会对
2、大学生创新创业能力提出了严要求。高等教育是科技首要生产力、首要人才资源与创新驱动力，承载了很高的价值。党与政府注重创新创业实践教育教学，并制定了有关深化教育改革推进素质教育的决定，表明高等教育应当注重培养大学生的创新创业能力及实践能力，提高综合人文与科学素养。就应用型本科院校而言，是创新创业教育发展的核心构成部分，是科技创新主体，在产业技术转移与应用、创新之中形成了产业竞争的关键。应用型本科院校要培养一线复合型人才，就需要走出困境，紧抓时机，通過实践教育模式和运行机制，积极探究创业型大学发展模式。 一、应用型本科院校创新创业教育实践困境 （一）创新创业教育助力双创实效不佳。 李克强总理提出“大
3、众创业，万众创新”这一理念以后，被整合到了政府工作报告中，国务院据此颁布了有关深化高等院校双创教育改革实施意见，规定高等院校应当积极推进创新创业教育改革，助力创新创业。在实际推进过程中产生这些现象：第一，创新创业教育体系不全，不具备科学的顶层设计;第二，评价导向不准确，存在功利主义;第三，教师团队专业程度匮乏。院校创业教师具备很扎实的理论知识基础，可是不具备丰富的实践经验，校外创业导师不能对学生开展实践性指导。这些现象妨碍了双创教育实效性提升，并且导致双创教育没有变成双创驱动力。 （二）创新创业联动不顺畅。 通常创业应当以创新为依托，仅有持续创新，才可以给创业提供竞争优势。现阶段高等院校应用型课程停滞在创业课程的占多数，和学科专业交叉少，未能将创新创业教育和学科专业教育有效融合，创业项目竞争力弱，缺乏持久性。再者，科研和产业对接不紧密，创新成果转
