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1、最新初中语文最全文体知识梳理 (含中考高频考点) 01 记叙文六要素 记叙文六要素 六要素 时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。 作用 概括文章内容、归纳故事情节。 举例 (统编八上 )背影内容概括:冬日的一个下午(时间),在南京火车站(地点),“我”(人物)坐火车去北京(起因),父亲(人物)来车站送“我”(经过),“我”看着父亲离开的背影,发出“不知何时再能与他相见”的感慨(结果)。 02 常见题型 常见类型 叙事散文 以写人记事为主。对人和事的叙述和描绘较为具体、突出,同时多表现作者的认识和感受。其侧重于从叙述人物和事件的发展变化过程中反映事物的本质。 举例:(统编八上)藤野先生就是
2、以作者与藤野先生的交往(交往的缘起、交往的经过与别后的怀念)为叙事线索,表达了作者对藤野先生的真挚怀念。 抒情散文 一般不详述事件的具体过程,没有完整的情节,也不具体描写人物,而是通过人、事、物、景来传达作者的心声,反映完整的精神面貌,体现特定的精神或主旨。 举例:(统编七上)春通过描写春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图,抒发了作者对春天喜爱至深的情怀,唤起人们对美好生活的憧憬,激励人们珍惜春光、奋发向上。 哲理散文 哲理散文具有抒情性、形象性和哲理性的特点。一般以一件事开头,论述道理并加以评论总结。 举例:(统编八上)我为什么而活着为“总分总”结构,作者在第一段直抒胸臆,总结了支配自己一
3、生的主要动力;接着对自己的人生追求加以详细解释;最后一段对自己的一生做出总结 ,他认为这样活是值得的,有意义的。 小说 以塑造人物形象为中心,通过完整的故事情节和环境描写来反映社会与个人生活的一种体裁。 举例:(统编九上)我的叔叔于勒主要写“我们”一家人在去哲尔赛岛途中,巧遇叔叔于勒的经过,刻画了菲利普夫妇在发现富于勒变成穷于勒时的不同表现和心理。 小说三要素:人物(作用:支撑故事情节,并通过塑造典型人物形象,揭示小说主旨);情节(作用:承上启下;吸引读者;设置悬念;背景设置;埋下伏笔 );环境(包括自然环境、社会环境)。 03 线索 线索 时间线 以时间推移为线索。如:(统编七下)伟大的悲剧
4、以时间的推移为线索,记叙了斯科特及其队员探险南极,从绝望而归到悲壮毁灭的全过程。 地点线 以地点转换的顺序为线索。如:(统编七上)从百草园到三味书屋以活动地点为线索,先写“我”在百草园的快乐生活,再写“我”在三味书屋的枯燥生活。 人物线 以人物或人物的特征为线索。如:(统编八上)回忆我的母亲以回忆“我”的母亲在“我”童年时对“我”的教育为线索。 事件发展变化线(明线) 以事件的发展变化为线索。如:(统编七上)散步围绕一家人散步这件事,按开始散步、产生分歧、问题解决的过程来安排行文。 情感发展变化线(暗线) 以情感的发展变化为线索。如:(统编七下)紫藤萝瀑布以赏花过程中的情感变化为线索,全文由赏
5、花(喜悦)到忆花(伤感)再到悟花(感悟),层层深入,结构严谨。 实物线 以某一件具体(或具有某种象征意义)的实物为线索。如:(统编七上)雨的四季以春雨、夏雨、秋雨、冬雨为线索,表现了四季的雨的不同形象和特征,描写四季的雨景和给人的感受。 04 记叙人称 记叙人称 人 称 作 用 教材举例 第一人称 “我”“我们” 使文章更具有真实性; 叙述亲切自然; 便于作者直接表达自己的思想感情。 (统编八上 )朱自清的背影 ,(统编八下 )鲁迅的社戏等,都采用第一人称的叙事角度,给人以真实可信之感。 第二人称 “你”“你们” 增加亲切感,拉近与读者的距离; 利于交流思想情感,便于抒情。 (统编九上)林徽因
6、的你是人间的四月天,与第二人称“你”对话,亲切自然,情感真挚。 第三人称“他”“他们” 直接、客观地展现生活; 不受时间和空间的限制,形式比较灵活自由。 (统编九上)曹文轩的 孤独之旅 , (统编九下)鲁迅的 孔乙己 。 05 叙述顺序 叙述顺序 插叙 定义:是在顺叙中心事件的过程中插入有关的另一事情的叙述,叙述完接着顺叙中心事件。插叙的内容是一个片段,它不是文章的主要内容。(插叙不在一条线上,至少有 2 个故事) 作用:交代了内容(概括内容);解释了的原因;推动情节发展,为下文做铺垫或埋伏笔;对主要情节起补充衬托作用;突出人物性格(形象);突出文章主题;丰富文章内容,使文章情节完整;使文章结
7、构富于变化,避免平铺直叙。 举例:(统编九上)故乡一文,写作者回到故乡见到的闰土,已经不再是他记忆中的少年闰土了,由此而回忆起他与少年闰土在一起的欢乐场景是插叙。 倒叙 定义:把事件的结局或某个最重要、最突出的片段提到文章的前边,然后再从事件的开头按事情原来的发展顺序进行叙述。倒叙内容是文章的主要部分之一,只是位置移到了前面。(倒叙是一条线索,只有 1 个故事) 作用:开篇点题;制造悬念,激发读者阅读兴趣,使故事情节和人物形象给读者留下深刻印象;引出下文;使结构更加紧凑。 举例:(统编八上)背影一文,从不相见到不能忘,引出对背影的回忆,而文章最后又回到现实。 顺叙 定义:按照事情发展的先后顺序
8、进行记叙的方法。 作用:叙事有头有尾,条理清晰;使文章层次井然有序,脉络分明。 举例:(统编七下)紫藤萝瀑布一文,作者从见到紫藤萝写起,由远及近,并由此发出人生感悟:面对这一片紫色的花海,原先的悲痛也化为宁静。 06 修辞手法 常见的修辞手法 手 法 作用及答题规范 比喻 统编七上P5 辨析:甲(本体)如、像、似的、若、犹、好像、仿佛(喻词)乙(喻体)。 作用:使概括的东西形象化,给人鲜明的印象;使抽象的事物具体化,便于接受;使深奥的道理浅显化,让人加深体会。 答题规范:运用比喻的修辞手法,生动形象地描绘了的情景(特点),抒发(或烘托)了人物的心情(作用)。 拟人 统编七上P9 辨析:把物当作
9、人来写。 作用:将物人格化,描写形象;表意丰富,表达生动而有趣。 答题规范:运用拟人的修辞手法,把拟人化,形象生动地描写了的情景(或特点),抒发了的情感。 排比 统编七下P40 辨析:三个或三个以上结构和长度均类似、意义相关或相同的句子。 作用:句式整齐,增强气势;长于抒情,更有气魄;叙写透彻,条分缕析。 答题规范:运用排比的修辞手法,句式整齐,有力(强烈)地写出(表达)了的特点(感情)。 夸张 统编八上P40 辨析:对事物的形象、特征、作用、程度等做扩大、缩小或超前的描述。 作用:烘托气氛、加强渲染;引起联想效果,给读者鲜明而强烈的印象。 答题规范:运用夸张的修辞手法,(突出)表现了的情感,
10、强调了的特点。 对偶 作用:句式整齐,结构一致;形式优美,音韵和谐;增强语言的节奏感,使语言节奏明快。 答题规范:运用对偶的修辞手法,句式整齐,形式优美,(突出)表现了的感情。 反复 辨析:同一个词语或句子反复出现。 作用:多次强调,给人留下深刻的印象;抒情强烈,富有感染力。 答题规范:运用反复的修辞手法,使人对印象深刻,(突出)强调了的心情。 反问/设问 辨析:反问是用疑问的形式来表达确定的意思,不需要回答。设问是为突出所说的内容,把它用问话的形式表示出来,自问自答。 作用:反问:态度鲜明;加强语气,抒情强烈。设问:自问自答,引人注意;启发思考。 答题规范:反问:运用反问的修辞手法,加强了语
11、气,突出(强调)了的特点。设问:运用设问的修辞手法,提出问题,引人思考,强调了的特点。 07 表达方式 表达方式 记叙 作者对人物的经历、事件的发展和环境所作的叙说和交代。(中考真题多以记叙为主 ,尤其是把插叙、倒叙作为考查重点) 描写 用形象生动的语言对人物、事件、环境所作的具体描绘和刻画。(详见“8.常见的描写方法”) 说明 用简明扼要的文字,直接说明事物的形状、性质、成因、功用等。 抒情 表达情思,抒发情感。有直接抒情和间接抒情两种。 议论 指作者在作品中对人物、事件表明自己的态度或看法。 08 描写方法 常见的描写方法 分类依据 方法类别 特 点 作用/答题规范 根据描写内容 人物 描
12、写 动作描写 又称行动描写,是指通过肢体语言表现人物自身的行动。 作用:反映人物心理;刻画人物性格特征;交代人物的身份、地位;推动情节发展;揭示文章主题。 答题规范:运用了(外貌、语言、心理、动作、神态)描写方法,(生动形象地)写出了的情形,表现了人物的心理,刻画了(人物形象)。 神态描写 对人的面部表情进行详细地刻画。 外貌(肖像)描写 描述人的身材、容貌、衣着、打扮以及仪态等。 心理描写 对处在一定环境下的人物心理活动(内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争)的描写。 语言描写 对人物的独白、对话或几个人物谈话的具体描写。 环境 描写 自然环境 指对自然界的景物,如季节变化、风霜雨雪、山川湖
13、海、森林原野等的描写。 表现地域风光,提示时间、季节和环境特点;渲染环境,营造气氛;烘托人物心情(感情);衬托人物形象;为做铺垫,推动情节发展;揭示作品主题。 社会 环境 指对能反映社会、时代特征的建筑、 场所、 陈设等景物以及民俗、民风等的描写。 交代人物的生存环境;交代人物的社会关系;交代作品的时代背景;为下文人物性格描写做铺垫;推动情节发展,深化作品主题。 根据描写角度 正面描写(直接描写) 直接描写人物或事物本身呈现的特征。 写出(或表现)人物特点(如:性格、心理、情感等),给人直接、真实、具体的感受。 侧面描写(间接描写) 从其他人物、事物的描绘、渲染中,烘托所要描写的对象。 使人物
14、或事件更加突出; 使主题更加含蓄、深刻。 09 表现手法 常见的表现手法 表现手法 作用/答题规范 教材举例 对比 把两种相反的事物或一种事物相对立的两面作对比。 运用对比, 把和巧妙地呈现在读者眼前,让读者很自然地从对比中感觉到的变化(或说优劣好坏 ), 从而鲜明地表现或突出事物的特点, 更好地表现了文章的主题 (统编九下)变色龙中的奥楚蔑洛夫在刚得知狗咬人之事时,一个公正廉洁、执法严明的警察形象呼之欲出。然而之后的多“变”则是对他极大的讽刺,前后形成鲜明对比,更好地表现了文章的主题。 衬托 (正衬/反衬) 突出一方的特征。 突出表现主要人物或事物的性格或特点等, 增强了文章的表现力。 作用
15、: 制造悬念, 使情节具有合理性。 (统编八上)藤野先生中用日本“爱国青年”的无理挑衅来反衬藤野先生正直热忱、毫无民族偏见的高尚品质。 伏笔 通常只是一两笔,点到为止。比较隐蔽,是“隐性”的,即埋下伏笔。 作用:交待含蓄,使文章内容前后照(统编七上)猫中,写第一只猫忽然消瘦,预示其生病和死亡;写第二只猫生性活泼好动,不怕生人,“我们都很为它提心吊胆”,预示它被路人拐走的命运;写第三只猫不招人喜欢,又老爱凝望鸟笼,为其后来的被应,情节衔接严丝合缝。 冤枉埋下伏笔。 照应 与相互照应, 为下文情节做铺垫,使情节完整,结构严谨,中心突出。 (统编八上)背影一文中四次写“背影”,三次写“流泪”,反复照
16、应,感情一次比一次抒发得强烈,滚滚热泪既表达了儿子的情感, 又衬托出父亲背影形象的感人。 抑扬 (欲扬先抑/ 欲抑先扬) 作者的本意是,而先,突出强调了事物(人物)的特征, 使所表现的人物形象更丰满,更鲜明。 (统编七下)阿长与山海经中,作者开始写对阿长“喜欢切切察察”“不许我走动”及“睡觉摆大字”等行为的讨厌,而后面她为“我”买来山海经,作者心生敬意。这样欲扬先抑,使描写的人物形象给人意外的惊喜,使人物形象更加真实可感。 象征 (托物言志) 通过咏物来抒情, 常常借助于某些植物、动物、物品等的一些特征,委婉曲折地将作者的感情表达出来。 作用: 把特定的意义寄托在所描写的事物上,表达了的情感,增强了文章的表现力。 (统编八上)白杨礼赞通过对白杨树的赞美,歌颂了正在坚持抗日战争的北方农民,及其所代表的中华民族质朴、坚强、力求上进的精神。 借景抒情 (寓情于景) 通过描写(景物),表达了作者的情感,做到情景交融,带给读者 “我中有你, 你中有我” 的感受,使文章充满诗情画意。 (统编七上)春中景物描写细腻而富有情致,将作者殷切而又喜悦的心情表现得淋漓尽致。