五年级上册《可能性》课堂实录

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1、五年级上册可能性课堂实录 五年级上册可能性课堂实录 这节课在以下几个方面是值得肯定：1、想把学生推进教学过程的主体。2、整节课的一个鲜明的探究主线和层次，说明教师在备课时做到了“心中有课”。3、教师坚持“让学生在经历数学中发现规律”。4、以问题为核心组织开展学习活动，并把问题隐含于具体的学习任务之中体现“自主探索”，达到预期目标 可能性课堂实录及评析 教学活动一： 教师出示一个盒子，展示给学生（三个黄球，一个白球） 师：你认为老师在里面摸一个球，那会摸到一个什么球？ 生 1：可能摸到黄球； 生 2：一定能摸到黄球； 生 3：摸到黄球的可能性多。 师：你们认为谁的对，同意谁的说法？ 生：生 1、

2、生 3 说得对。 师：为什么摸到黄球的机会多？ 生：黄球的个数比白球多。 师：你认为摸到什么球的大小跟什么有关？ 生：跟球的个数有关。 师：说得很对，只不过我们把“个数”叫做“数量”。 得出：可能性的大小_数量有关（师板书） 从而揭示课题：可能性（板书） 评析： 此种引入方法直接易懂本课所学知识， 但没让学生在这个过程中充分让学生体验所猜测的真实性。 应让学生亲自去摸索一下，在体验的直观认识中得以验证。 教学活动二： 师：若老师从盒子里拿出一个白球，盒子里剩下什么球？ 生：黄球。 师：还能摸到白球吗？ 生 1：不可能摸到白球； 生 2：现在盒子里只剩下 3 个黄球；只能能摸到黄球。 师：不可能

3、摸到白球，你能用什么话来说？ 生 1：能摸到白球 100%； 生 2：不对！不可能摸到白球； 师：那用什么来表示？ 生 1：1； 生 2：0； 师：那究竟是什么？ 生经过确认：0。 教师板书得出：不可能_可能性是 0。 师：那你认为摸到黄球的可能性呢？ 生 1：1； 生 2：100%； 师：100%=1，所以一定能_可能性是 1。谁来举个这样的例子? 生 1:每天都有黑夜. 师：这个不一定，有个地方，整天都是白天。 师：如公鸡不可能生蛋，它公鸡生蛋的可能性 0。 生 2：母狗生小狗的可能性为“1”。 生 3：母狗生蛋的可能性为“0”。 生 4：妈妈买苹果，他可能吃到桔子的可能性为“0”。 师：

4、不一定，那别人给他吃呢？ 评析: 此教学过程很明确地让学生对所判物体出现的可能性中的“不可能”和“一定能”二种情况进行探讨，通过学生例举更加清晰地让学生得到理解， 但教学过程只注重表面， 而未曾让学生在在实践的操作中获取出现的两种可能性。 教学活动三： 师：同学们，若若老师往盒子里放一个黄球，一个白球，那你认为会摸到一个什么球？ 生 1：两种球都可能! 生 2：因为可能性与数量的关,盒子里有一黑一白,所以摸到的可能性为. 师:若我再向盒子里放一个黄球,那摸到黄球的可能性为几? 生:1/2!(师板书) 师:你知道为什么是? 生说不出,教师演示过程.先在球上标上序号,然后问及每个球占球总数的几分之

5、几. 学生明白后回答:1/3+1/3=2/3.(师板书) 师:若老师再向盒子里放一个黄球,那摸到黄球的可能性为几? 生:3/4(师板书) 师:那摸到白球的可能性为几? 生:1/4(师板书) 师:若老师此时向盒子里放一个黄球,那摸到黄球的可能性为几? 生:4/5(师板书) 师:那摸到白球的可能性为几? 生:1/5(师板书) 师:我想知道,为什么摸到白球的可能性在这是 1/4 而在这是1/5?(师在板书的地方问) 生:球的总数不同. 师:那它说明了什么问题? 生:可能性的大小与数量有关. 师:我若随意说出一个数,你们能说出它的可能性是多少吗?如:盒子里放有3 个黄球 2 个白球 1 个红球.那你们

6、能说出摸到红球的可能性是多少吗 ? 生:1/6 师:那摸到白球的可能性是多少吗? 生:2/6 师:那分子表示的是什么?(如) 生:红球的个数. 2_表示所要取球的数量 板书:_ 6_球的总数 评析: 此教学过程是专门针对物体出现不定性方面进行探讨， 在经过层层加入球的数量， 让学生同一种球在不同情况下出现的不同可能性，让学生清晰明白“可能性出现的大小与所放的数量的关”。这中，老师通过列表的形势出现不同的可能性，使可能性的大小一目了然。这是本课较为成功的地方。 教学活动四: 1.根据图示,请说出在下面盒子中摸到白球的可能性是多少? .4 白 3 黑4 白 4 黑3 白 2 黑3 白 3 黑5 白

7、 4 黑6白 5 黑4 白 2 黑5 白 5 黑 问:从哪些盒子里摸到的白球与黑球的可能性相等? 2.口答:有红桃扑克牌 4 张,方块扑克牌 2 张,黑桃扑克牌 3 张.它们的面都朝下,从中摸出一张,翻出红桃扑克牌的可能性是多少?那方块呢?那黑桃呢? 3.展示游戏转盘,上面的三个图,用字表示不同颜色.问各颜色所转到的可能性. 教学活动五. 1.小结:通过这节课的学习,你有什么收获? 2.你们能不能找一下你身边的可能性? 3.通过这节课的学习,你们认为在外面抽奖的游戏能玩不? 总析： 这节课在以下几个方面是值得肯定：1、想把学生推进教学过程的主体。2、整节课的一个鲜明的探究主线和层次，说明教师在备课时做到了“心中有课”。3、教师坚持“让学生在经历数学中发现规律”。4、以问题为核心组织开展学习活动，并把问题隐含于具体的学习任务之中体现“自主探索”，达到预期目标。但这节课我有几个值得商榷的地方：1 教师地位并不是真正处在一个组织、 合作、 参与者的地位上进行教学，大部份时间都是带的“审问”的问答式中完成。 2、 对知识认知的形成不注重学生动手操作,没有很好地体现直观到理性的认识。3、生活例子缺乏，没有让学生充分对“数学生活化、生活数学化”上更灵活、更宽泛一些。