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1、第六章 幼儿园集体教学与自由活动中的游戏指导第一节 幼儿园集体教学中的游戏及指导 第二节 幼儿园自由活动中的游戏及指导第一节 幼儿园集体教学中的游戏及指导 一、游戏场地在游戏活动中的作用一、游戏场地在游戏活动中的作用（一）幼儿园集体教学活动的含义与特点1 幼儿园集体教学活动的含义在幼儿园集体教学活动中，需要关注以下几个方面：（1）发展的适宜性（）发展的适宜性（2）教学的适宜性）教学的适宜性2 幼儿园集体教学活动的特点（1）教学目标在于促进幼儿的一般发展促进幼儿的一般发展（2）幼儿园集体教学内容的整合性与生活性整合性与生活性（3）幼儿园集体教学过程的建构性建构性（4）幼儿园集体教学评价的多元性多
2、元性（5）游戏是幼儿园集体教学的基本组织形式基本组织形式一、游戏场地在游戏活动中的作用一、游戏场地在游戏活动中的作用（二）幼儿园集体教学活动中的游戏及特点1 集体教学活动中的游戏集体教学活动中的游戏不同于一般的游戏，集体教学中的游戏一般都是由教师预先设计好、有明确目标指向、设计周密、层次清楚，并要求全体幼儿都参与的游戏活动，具有封闭性和高结构性的特点。2 幼儿园集体教学活动中游戏的特点（1）封闭性）封闭性（2）高控制性）高控制性（3）规则性）规则性（4）工具性）工具性（5）目的性）目的性一、游戏场地在游戏活动中的作用一、游戏场地在游戏活动中的作用（三）幼儿园集体教学活动与游戏的关系内在联系为：
3、游戏和教学的目的都是为了促进幼儿的发展。一方面，游戏促进幼儿的自然发展。另一方面，集体教学促进幼儿有目的发展，促进体、智、德、美的发展。总之，幼儿园集体教学活动中游戏的目的和结果具有隐蔽性，不同的年龄班在进行游戏时有着不同的要求。对于小班幼儿，在进行游戏的过程中需要尽可能地延长过程（提高教学过程中的游戏程度），淡化游戏的要求以及游戏结果，增加游戏的时间。对于大班幼儿，随着其年龄的增长，对游戏的体验要求降低，教学活动中的目的性鲜明，可以缩短游戏时间，追求游戏效果。二、幼儿园集体教学活动中游戏的作用与影响游戏的因素二、幼儿园集体教学活动中游戏的作用与影响游戏的因素（一）幼儿园集体教学活动中游戏的作
4、用1 促进幼儿身心健康发展促进幼儿身心健康发展2 发展幼儿的认知能力，促进智力发展水平的提升发展幼儿的认知能力，促进智力发展水平的提升3 发展幼儿的社会性水平发展幼儿的社会性水平（二）影响幼儿园集体教学游戏的因素1 教学目标和任务目标和任务2 教学的主题与内容主题与内容3 幼儿身心发展的水平身心发展的水平4 幼儿园教师的特点教师的特点5 游戏的类型与材料游戏的类型与材料三、幼儿园集体教学活动中游戏的类型三、幼儿园集体教学活动中游戏的类型（一）智力游戏（一）智力游戏1 听觉游戏2 视觉游戏3 想象力游戏4 棋类游戏（二）体育游戏（二）体育游戏（三）音乐游戏（三）音乐游戏四、幼儿园集体教学活动中游
5、戏的指导四、幼儿园集体教学活动中游戏的指导（一）幼儿园集体教学活动中游戏的指导原则1 生成性生成性2 整合性整合性3 教育性教育性四、幼儿园集体教学活动中游戏的指导四、幼儿园集体教学活动中游戏的指导（二）指导要点1 教学目标的制订应遵循游戏的特征教学目标的制订应遵循游戏的特征（1）应该做到让教学目标与幼儿能力之间保持适合的张力，即要求教学目标要适应大多数幼儿的“最近发展区”。（2）教学目标要做到“全面”。教学目标制订的“全面”包括两个含义：第一个“全面”指的是教学目标应促进幼儿的认知、情感、能力三个方面的协调发展。第二个“全面”，指的是根据幼儿的兴趣，面向全体幼儿，在制订教学目标时，需要有一个
6、正确的目标导向，在目标中渗透游戏。2 教学内容的确定应考虑游戏的影响因素教学内容的确定应考虑游戏的影响因素3 教学过程的实施应发挥游戏的作用教学过程的实施应发挥游戏的作用（1）创设宽松、开放的教学环境，便于游戏活动的展开和进行（2）营造自由度教学氛围，将教学融入游戏之中4 教学评价应依据教学游戏完成教学评价应依据教学游戏完成第二节 幼儿园自由活动中的游戏及指导 一、幼儿园内的自由活动及自由活动中的游戏一、幼儿园内的自由活动及自由活动中的游戏（一）幼儿园内的自由活动（二）自由活动中的游戏1 自选游戏自选游戏2 任务定向游戏任务定向游戏二、幼儿园自由活动中游戏的特点与类型二、幼儿园自由活动中游戏的
7、特点与类型（一）幼儿园自由活动中的游戏特点1 游戏是幼儿自主自愿的活动游戏是幼儿自主自愿的活动2 游戏伴随着愉悦的情绪游戏伴随着愉悦的情绪3 游戏的易变性和松散性游戏的易变性和松散性（二）幼儿园自由活动中游戏的类型1 角色游戏角色游戏2 结构游戏结构游戏3 表演游戏表演游戏4 有规则游戏有规则游戏三、幼儿园自由活动中游戏的价值与影响因素三、幼儿园自由活动中游戏的价值与影响因素（一）幼儿园自由活动中游戏的价值1 促进幼儿主动性、独立性和创造性的发展促进幼儿主动性、独立性和创造性的发展2 促进幼儿语言能力的发展促进幼儿语言能力的发展3 促进幼儿社会化程度的提高促进幼儿社会化程度的提高（二）影响自由
8、活动中游戏的因素1 幼儿自身的因素：认知能力、年龄特征、性别差异幼儿自身的因素：认知能力、年龄特征、性别差异2 教师因素：对游戏的指导和控制程度教师因素：对游戏的指导和控制程度3 游戏环境的布置与游戏材料的选择游戏环境的布置与游戏材料的选择四、幼儿园自由活动中游戏的指导四、幼儿园自由活动中游戏的指导（一）幼儿园自由活动中游戏的指导原则1 整体性原则整体性原则2 全面性原则全面性原则3 坚持尊重与鼓励的原则坚持尊重与鼓励的原则（二）幼儿园自由活动中游戏的指导要点1 提供丰富的游戏材料，设置新颖的游戏环境提供丰富的游戏材料，设置新颖的游戏环境2 丰富幼儿游戏的经验，尊重幼儿选择游戏的权利丰富幼儿游
9、戏的经验，尊重幼儿选择游戏的权利3 巡回观察，适时指导巡回观察，适时指导4 采用恰当的游戏指导方法采用恰当的游戏指导方法思考与实践思考与实践 1 请依据本章内容，结合幼儿园教育指导纲要（试行）对五大领请依据本章内容，结合幼儿园教育指导纲要（试行）对五大领域的教学要求以及每个领域的教学目标，设计一套适合集体教学活域的教学要求以及每个领域的教学目标，设计一套适合集体教学活动的完整游戏方案。动的完整游戏方案。2 无论是集体教学活动中的游戏还是自由活动中的游戏，教师在指导无论是集体教学活动中的游戏还是自由活动中的游戏，教师在指导的过程中需要注意哪些事项？的过程中需要注意哪些事项？思考与实践思考与实践
10、3 某幼儿园的三个年龄班分别在一楼（小班）、二楼（中班）、三楼某幼儿园的三个年龄班分别在一楼（小班）、二楼（中班）、三楼（大班），下午自由活动时间时，小班幼儿在班级内玩自选游戏或（大班），下午自由活动时间时，小班幼儿在班级内玩自选游戏或者教师指定的游戏，教师分配好玩具后坐在座位上备课。中班幼儿者教师指定的游戏，教师分配好玩具后坐在座位上备课。中班幼儿在小班活动室外的操场上进行户外游戏（滑梯），教师们聚在一起在小班活动室外的操场上进行户外游戏（滑梯），教师们聚在一起聊天。大班幼儿则在自己的楼层上，幼儿们自己玩游戏，教师们则聊天。大班幼儿则在自己的楼层上，幼儿们自己玩游戏，教师们则在一旁锻炼身体。
11、在一旁锻炼身体。讨论：幼儿自由活动的时间内，三个年龄班的幼儿园教师为幼儿安讨论：幼儿自由活动的时间内，三个年龄班的幼儿园教师为幼儿安排的游戏合理吗？假如让你来统筹三个年龄班的游戏并保证场地不排的游戏合理吗？假如让你来统筹三个年龄班的游戏并保证场地不拥挤的情况下，你如何设计和调控三个年龄班的游戏？幼儿自由活拥挤的情况下，你如何设计和调控三个年龄班的游戏？幼儿自由活动中的游戏需要指导吗？为什么？假如需要，请列出如何指导幼儿动中的游戏需要指导吗？为什么？假如需要，请列出如何指导幼儿园自由活动时的游戏。园自由活动时的游戏。推荐读物推荐读物 1 美美加里加里克罗斯著、郭圣莉译：小玩意：玩具与美国人童年世界的克罗斯著、郭圣莉译：小玩意：玩具与美国人童年世界的变迁，上海译文出版社变迁，上海译文出版社2007年版年版2 美美乔乔L 弗罗斯特、苏弗罗斯特、苏C 沃瑟姆、斯图尔特沃瑟姆、斯图尔特赖费尔著，唐晓娟、张赖费尔著，唐晓娟、张胤译：游戏和儿童发展，江苏教育出版社胤译：游戏和儿童发展，江苏教育出版社2011年年
