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1、深圳实验学校深圳实验学校 颜咏兰颜咏兰“教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”。雅思贝尔雅思贝尔斯斯 教育是培养人的活动。人是世界上最复杂的动物，教师是这个教育是培养人的活动。人是世界上最复杂的动物，教师是这个活动的主角，因此也必须是教育教学研究活动的主角。活动的主角，因此也必须是教育教学研究活动的主角。 不研究问题的教师解决不了教育教学活动中出现的问题，因此不研究问题的教师解决不了教育教学活动中出现的问题，因此也就不适合这个职业。也就不适合这个职业。教师不是专业研究者，
2、但却不可或缺对教学的研究教师不是专业研究者，但却不可或缺对教学的研究 为教而研，非为研而研，以研究者的心态和姿态对待教学为教而研，非为研而研，以研究者的心态和姿态对待教学中出现的问题，善于对教学中出现的问题进行合理的归因，中出现的问题，善于对教学中出现的问题进行合理的归因，开拓视野，增强自我反思，自我批评，自我推翻。开拓视野，增强自我反思，自我批评，自我推翻。 “登高登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰闻者彰”。一个成功的教师，一个成功的教师，首先是一个善于不断自我更新观念的学习者。首先是一个善于不断自我更新观念的学
3、习者。作为教育工作者，要善于站在教育对象的立作为教育工作者，要善于站在教育对象的立场上思考问题，通过不断研究对象，在适应场上思考问题，通过不断研究对象，在适应其要求的前提下引导、指导、帮助教育对象。其要求的前提下引导、指导、帮助教育对象。教师只有不断开展教育研究，才能逐步地认教师只有不断开展教育研究，才能逐步地认识教育规律，掌握教育规律，提高教育水平，识教育规律，掌握教育规律，提高教育水平，从而最终提高教育质量。从而最终提高教育质量。教师只有参加到能解决自身教育教学问题的教师只有参加到能解决自身教育教学问题的教育科学研究中去，才能真正体会到教育的教育科学研究中去，才能真正体会到教育的重要性和必
4、要性，才能从被动参加到主动参重要性和必要性，才能从被动参加到主动参与。与。文喆文喆顾明远顾明远梁威梁威课堂是提高学生综合能力的主要场所课堂是提高学生综合能力的主要场所1 1、良好的自身素质、良好的自身素质2 2、开放的教学设计、开放的教学设计3 3、灵活的课堂活动、灵活的课堂活动4 4、激情的课堂互动、激情的课堂互动5 5、及时的效果反馈、及时的效果反馈6 6、良好的师生关系、良好的师生关系英语课堂教学效果有赖于英语课堂教学效果有赖于：一、教师良好的自身素质一、教师良好的自身素质 岁月之河在奔流，昼夜不息。今天的社会与任何时候相比有太多的不同，太大的差异。正如我们的前人无法想象我们的今天一样，
5、我们无法预测未来社会。“捧着一本书，执教几十年”的教师已经消失了。对于这样一个飞速发展的信息化、学习化、研究化的时代，我们应该怎样面对？备课备什么？备课备什么？词汇课文语法练习测试题词汇课文语法练习测试题 （讲练方法）（讲练方法）备学生：备学生：备教材：备教材：学生认知水平情感因素环境因素其他因素学生认知水平情感因素环境因素其他因素教师的厚度：教师的厚度：专业知识、表述能力、研究能力、思维方式、对专业知识、表述能力、研究能力、思维方式、对事物的敏感度、对事件的处理能力、幽默风趣度、衣着打扮品位、事物的敏感度、对事件的处理能力、幽默风趣度、衣着打扮品位、谈吐方式、情感态度、接人待物、兴趣爱好等谈
6、吐方式、情感态度、接人待物、兴趣爱好等这些会给学生以直接或间接影响，且这种影响可能是终身性的。这些会给学生以直接或间接影响，且这种影响可能是终身性的。教师自身素质的提高是最大的备课。教师自身素质的提高是最大的备课。一个好的教师自身就是一本好的全方位的教材。一个好的教师自身就是一本好的全方位的教材。教师自身的备课：教师需要智慧，积累方有才智。教师需要智慧，积累方有才智。思维的火花往往在不经意中产生。随时记录下它们，思维的火花往往在不经意中产生。随时记录下它们，将它们收集，提炼，这既是一种成长方法，也能获得将它们收集，提炼，这既是一种成长方法，也能获得一笔精神财富。一笔精神财富。二、开放的教学设计
7、二、开放的教学设计新课标在发展学生综合语言运用能力，提高新课标在发展学生综合语言运用能力，提高学生将英语作为工具获取信息、处理信息；学生将英语作为工具获取信息、处理信息；分析问题和解决问题；用英语进行思维和表分析问题和解决问题；用英语进行思维和表达；形成跨文化意思，奠定终身发展良好基达；形成跨文化意思，奠定终身发展良好基础等方面提出了高要求。因而，我们的教学础等方面提出了高要求。因而，我们的教学设计要适应这些要求，体现开放、现代、交设计要适应这些要求，体现开放、现代、交际、运用的原则。际、运用的原则。怎样看待和处理教材怎样看待和处理教材 1 1、follow-up:follow-up: 根据教
8、师用书，分配计划教学根据教师用书，分配计划教学课时，随教师用书跟进。适当课时，随教师用书跟进。适当补充薄弱部分，如补充薄弱部分，如readingreading部分部分扩充和语法练习扩充。扩充和语法练习扩充。(Pharmacist)对教材的对教材的3种处理模式：种处理模式：2 2、pick-up:pick-up: 通读每一单元，掌握教学重点、难点通读每一单元，掌握教学重点、难点和弱点。根据自己对教材的理解进行和弱点。根据自己对教材的理解进行第二次处理。自己设计教学时间，在第二次处理。自己设计教学时间，在总体完成教学任务的前提下，快速完总体完成教学任务的前提下，快速完成课文内容，重点解决重难弱点问
9、题，成课文内容，重点解决重难弱点问题，并根据课文方向，给学生提供更多的并根据课文方向，给学生提供更多的背景知识和语言材料。需要设计较多背景知识和语言材料。需要设计较多教材提供以外的活动或方法。教材提供以外的活动或方法。(Doctor)3 3、partly-pick-uppartly-pick-up: : 第一种模式与第二种模式的中间第一种模式与第二种模式的中间模式。简化或跳过课本部分内容，模式。简化或跳过课本部分内容，适当增加自己认为学生所需要而适当增加自己认为学生所需要而又明显缺乏的内容，填充教材。又明显缺乏的内容，填充教材。 三、三、 灵活的课堂活动灵活的课堂活动兴趣是最好的老师，陈旧不变
10、的课堂活动会导致学生对学习兴趣的丧失，从而影响和妨碍教学任务的完成。基本活动形式：基本活动形式：师生问答生生问答生师问答两人对话小组讨论集体议论分组辩论拓展活动形式：拓展活动形式：情景表演（课文）完成任务（采访、调查、收集、报告）小组合作（制作、竞赛）延伸课外学习（报刊阅读）1 1、 倡导人本主义倡导人本主义 调动学生思维的主动性和积极性调动学生思维的主动性和积极性, , 注重师生与学生之间的关系注重师生与学生之间的关系, , 关注学生的感受关注学生的感受. .只有在课堂上感到自信，受到尊重，只有在课堂上感到自信，受到尊重，觉得愉快的学生才能最大限度地发挥觉得愉快的学生才能最大限度地发挥自己的
11、潜能。自己的潜能。课堂活动中应注意：课堂活动中应注意：2 2、研究学生心理，充分利用各种课、研究学生心理，充分利用各种课 堂活动，开发学生智力。堂活动，开发学生智力。科学而又生动活泼的课堂活动既是知科学而又生动活泼的课堂活动既是知识传导的有效途径，又是激发学习兴识传导的有效途径，又是激发学习兴趣，推动学习深入的最好诱因。趣，推动学习深入的最好诱因。四、激情的课堂互动四、激情的课堂互动课堂激情是生活激情的另一种释放没有激情：生活会失去色彩生命会逐渐枯萎没有激情：课堂会沉闷枯燥教学会事倍功半激情是对生命的一种认识激情是对生命的一种认识激情是对生活的一种态度激情是对生活的一种态度激情是给自己的最高待
12、遇激情是给自己的最高待遇激情是对他人的最好关爱激情是对他人的最好关爱生活更需要激情生活更需要激情五、及时效果反馈五、及时效果反馈课堂教学反馈不仅仅是测试，也不局限于卷面。试卷、作业、调查、活动整体、小组、个人创造情景：创造情景：教师让教师让4 4个学生分别按抽签纸条上的单词做动作；个学生分别按抽签纸条上的单词做动作；教师重复提问教师重复提问what did he do just now?what did he do just now?学生说出这个动作；学生说出这个动作；学生的对动作的理解出现争议，教师引导学生回到纸条上正确答案。学生的对动作的理解出现争议，教师引导学生回到纸条上正确答案。第一种
13、方法（交际型）第一种方法（交际型）思考题：思考题：这个环节是否是交际法教学？这个环节是否是交际法教学？教师的这种引导导致的结果是什么？教师的这种引导导致的结果是什么？例一：例一：Teaching simple past tense:教学目的：通过反复操练达到熟悉结构和用法。课堂上出现的语言机械操练过多过于简单。反复操练的课堂上出现的语言机械操练过多过于简单。反复操练的过程中学生始终没有脱离老师指引的两个句子：过程中学生始终没有脱离老师指引的两个句子：what did he do just now?what did he do just now?He He . .语言脱离了真实情境，就成了机械的
14、发音练习，语言脱离了真实情境，就成了机械的发音练习，对语言的机械操练过多，过长可能制约学生的思维发展。对语言的机械操练过多，过长可能制约学生的思维发展。让学生在情景中真实地理解和传递信息，这样的操练才更符合让学生在情景中真实地理解和传递信息，这样的操练才更符合交际性原则。交际性原则。这种设置主次颠倒了。教师关注的重点在语言的结构上，这种设置主次颠倒了。教师关注的重点在语言的结构上，而不是在语言的运用上。而不是在语言的运用上。 教师设置语言情景时，应考虑它的真实教师设置语言情景时，应考虑它的真实性，并对学生在真实语言情景中的表现有足性，并对学生在真实语言情景中的表现有足够的考虑。够的考虑。 课堂
15、纯粹为某一语言形式而设计，忽略课堂纯粹为某一语言形式而设计，忽略真实语言交际的动态性和灵活性的交际活动真实语言交际的动态性和灵活性的交际活动是一种课堂伪交际。伪交际充斥的课堂不利是一种课堂伪交际。伪交际充斥的课堂不利于学生的创造性思维于学生的创造性思维, ,培养学生的真实语言培养学生的真实语言交际能力。交际能力。第二种方法（任务型）第二种方法（任务型）小组活动小组活动活动过程活动过程：将学生分为将学生分为4 4人一组，人一组，老师指示：老师指示：“Ask your classmates what they did last weekend.”学生相互提问学生相互提问思考题：思考题：这个活动是完
16、整的任务型活动吗？这个活动是完整的任务型活动吗？在这一任务型活动中，教师注意了语言任务的布置和目的（了解在这一任务型活动中，教师注意了语言任务的布置和目的（了解同学的周末活动）。同学的周末活动）。但对真实任务的完成在操作上没有仔细考虑它的合理性和但对真实任务的完成在操作上没有仔细考虑它的合理性和真实效果。真实效果。1 1、教师的、教师的 指示语不够明确指示语不够明确: : “Ask Ask your classmatesyour classmates what they did last weekend. what they did last weekend.” 以至出现学生没有目标地以至出现
17、学生没有目标地找人提问。找人提问。2 2、 记录和报告学习过程被忽略了记录和报告学习过程被忽略了, ,从而没有从而没有达到理想的学习效果。达到理想的学习效果。调查型的课堂任务教师应有明确的指导和要求。调查型的课堂任务教师应有明确的指导和要求。如：如：Ask any one in your group/the one on your leftAsk any one in your group/the one on your leftOne person speaks at a timeOne person speaks at a timeChoose one from your group to
18、 give the presentation in class.Choose one from your group to give the presentation in class.on weekendson Mondayon Saturdayon Sundayat nightin the morningat noonat midnightafter schoolevery day three times a weekonce a monthtwice a monthevery other weekevery other dayevery fortnight every three wee
19、ksonce a weektwice a weekCould you tell us what you do in the following times?(fill in the next form after doing this in class)Teaching words that describe frequency: always, usually, often, sometimes, hardly ever, never 例二、例二、 Group_: Activity SurveyActivityEvery dayOnce or twice a weekThree or fou
20、r times a weekWeek endsOther timeexerciseRead EnglishWatch TVClean roomListen to musicGo to Mc or KFCPlay computer gamesTask: make a survey of your group1.Check studentshomework: find out the development of McdonaldsConsistent product, safe food and toysencourage innovationGood serviceClean and whit
21、e uniform; clean food and environment Great food; valuing and respecting employees（This gives us some elicitation of our homework design.）例三例三、The Burger Businessquality:service:cleanliness:value:（第一种方法）（第一种方法）2. Further questions by the teacher to get students think moreabout the development of fas
22、t food.It adopted the motto Q.S.C.VKroc set up many chain restaurants all over the worldKroc turned hamburger making industry into a manufacturing process3. Engage students into talking about Chinese fast food.Read a passage and figure out the popularity.K.F.C Mc Pizza 新亚大包 永和4.Debate Chinese and we
23、stern style fast food, which is better?(provide some patterns)(The free style debate was based on the teachers knowingabout her students and the possibility of its consequences. )5. Group discussion （task-based) Ways of making Chinese style fast food flourishing. 小组发言：food; price; consistency of foo
24、d; service; environment; promotion; culture请你说一说对这堂课设计的看法：为培养学生语言实践能力，可以增加一项作业：为培养学生语言实践能力，可以增加一项作业：你想在本地开一家快餐店，请做一个你想在本地开一家快餐店，请做一个questionnaire, questionnaire, 根据调查情况说明是否可行。根据调查情况说明是否可行。1 1、课文与实际生活紧密结合，教学的过程成为语言运用的过程。、课文与实际生活紧密结合，教学的过程成为语言运用的过程。2 2、课堂的提问、辩论和小组讨论给学生充分主动思维的空间，让、课堂的提问、辩论和小组讨论给学生充分主动思
25、维的空间，让 学生在创造性的思维中发展语言能力。学生在创造性的思维中发展语言能力。3 3、作业的布置体现了新课程提出的：自我探究、自我发现和主动实践、作业的布置体现了新课程提出的：自我探究、自我发现和主动实践 的的 学习方式，具有鲜明的高中学习特点。学习方式，具有鲜明的高中学习特点。（第二种方法）1. The teacher started with talking about S.C.Q.V (motto) 2. Classroom show (How stingy Kroc was) 4 girls3. The teacher presented six slogans of Mc. We
26、 are not just hamburger serving company serving people. We are people company serving hamburgers. Making our neighbours smile every day, everywhere, everytime. We value you your growth and your efforts. Dont worry about yourself. Take good care of those who work for you. We succeed or fail, every da
27、y, in every restaurant, because of our people. 4. The teacher asked a few students to act as people working in the restaurants. And teacher acted as a customer， practising buying a hamburger, “Please give a hamburger.”5. Group discussion: What motto do you adapt? 你认为这堂课的设计如何？从人文主义出发设计课堂，用从人文主义出发设计课堂
28、，用McMc的语录展开对课文的学习和的语录展开对课文的学习和讨论很有创意，有助于学生增加人文知识。讨论很有创意，有助于学生增加人文知识。但老师为自己设计的活动过多；学生的语言参与被限制；但老师为自己设计的活动过多；学生的语言参与被限制；讨论指向不明确。讨论指向不明确。1. What are the goals of the teacher?2. What is the role of the teacher/ students?3. What are some characteristics of the teaching?4. How is the interaction of S-T/ S
29、-S?5. How are the feelings of the students dealt with?6. How is language viewed? How is culture viewed?7. What areas of language are emphasized?8. What is the role of the students native language?9. How is evaluation accomplished?10. How does the teacher response to students errors?How to evaluate a
30、 language classroom:几个值得讨论的问题：几个值得讨论的问题：1 1、教学预设目标没有完成是否是失败的课？、教学预设目标没有完成是否是失败的课？2 2、只重视教师教学的课是好课吗？、只重视教师教学的课是好课吗？3 3、热热闹闹的课就一定是好课吗？、热热闹闹的课就一定是好课吗？4 4、没有使用多媒体的课就不是一堂好课吗？、没有使用多媒体的课就不是一堂好课吗？一个聪明的教师懂得如何借用一切一个聪明的教师懂得如何借用一切可以利用的条件，站在时代前沿，可以利用的条件，站在时代前沿，学会站在别人已搭建好的阶梯和平学会站在别人已搭建好的阶梯和平台上实现自己的目标。台上实现自己的目标。生活
31、可以偶尔对付，教学无时可以随便；生活可以偶尔对付，教学无时可以随便；个人个性可以张扬，个人情绪不进课堂；个人个性可以张扬，个人情绪不进课堂；课前琢磨方式方法，课后咀嚼效果反映；课前琢磨方式方法，课后咀嚼效果反映；工作允许出现失误，失误不找任何借口；工作允许出现失误，失误不找任何借口；平时注意积累功夫，用时应该游刃有余；平时注意积累功夫，用时应该游刃有余；凡事不做无用功夫，费时追要一定效果。凡事不做无用功夫，费时追要一定效果。工作原则：工作原则：不能改变现状，就去适应现状；不能改变现状，就去适应现状；无法改变别人，就去改变自己；无法改变别人，就去改变自己；得不到别人赏识，就学会自我欣赏；得不到别人赏识，就学会自我欣赏；倦怠每天的重复，不如欣赏其中的美；倦怠每天的重复，不如欣赏其中的美；薄劳而无获，不如辛劳有所获；薄劳而无获，不如辛劳有所获；碌碌而无为，不如忙碌有所为。碌碌而无为，不如忙碌有所为。工作总结：工作总结：
