《《记承天寺夜游》教案设计--【教学参考】12102》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《记承天寺夜游》教案设计--【教学参考】12102（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、记承天寺夜游教案设计 一、教案背景 1,面向学生： J中学 口小学 2,学科：语文 2,课时：1课时 3,学生课前准备： (1)、预习记承天寺夜游，借助资料筛选勾画相关信息。 (2)、复习整理有关“月”的诗句。 4、教师课前准备： 1)、教学之前用百度在网上搜索相关教学材料，找了很多教案作参考，了 解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。 2)、根据课堂教学需要，利用百度搜索相关视频、音频、图片，给学生直观 上的感受，引发学生学习的积极性和探索欲望。 三、教材分析 教学内容： 记承天寺夜游是长春版语文教材八年级下册的一篇讲读课文，情节内容 并不复杂，写的是实实在在的生活，是苏轼的一篇小品
2、文。写于苏轼被贬黄州期 间。全文仅80余字，却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，通过描绘一幅 庭院月夜小景，借物抒情，创造了一个清冷皎洁的艺术世界，传达了作者豁达乐 观的心境。使人真实感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，面对逆境达观 处世、潇洒人生。本文语言干净利索而又极富表现力，可以说是写景抒情的精品。 让学生由阅读理解分析逐渐过渡到了欣赏评价，体现了循序渐进的原则，对学习 分析苏轼诗词、散文的内涵，养成良好的阅读习惯起着不可忽视的作用。 学情分析： “学生是学习和发展的主体”。教学对象为八年级学生，在新课标理念的 熏陶下，他们对新课堂的学习是比较熟悉适应的，已积累了一年的学习经验。但
3、 四、课堂作业：P19第4题，P20第8、11题。 五、作业：P19第3、5、6题，P20第7、9、10题。 课后小记： 本课新增知识点多，难度较大，特别是例3应引导学生去思考其计算依据。 课堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，可今天却要 在小数点后面添0继续除呢？ ”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突， 在此应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的，逐步深入的。以往无法解决的问 题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决，从而引导其构建正 确的知识体系。 学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规范 的计算法则，但作为教师有必要让学生经历
4、将计算方法归纳概括并通过语言表述 出来的过程，所以引导学生小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结出规范 简洁的法则是必不可少的教学环节。 作业应注意以下几方面错误： 1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。 2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算 确有困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除到 哪一位就将商写在那一位的上面。由于所教班级的学生处于农村中学，学生的学习意识、知识基础、自主探究能力 仍较薄弱，文言文小品又对当代中学生来说，应该是比较生疏的内容，加之作者 又离他们生活的年代较远，学生不易理解，需要通过大量的朗读来
5、仔细体会，认 真感悟、品味，并对他们进行恰当适时的引导。所以应充分挖掘其潜力、互帮 互助，引导他们树立正确的人生观、价值观，增强自信心，保持乐观向上的精神。 教法学法： “教学千法读为本”，读贯穿整个教学过程，初读通语句，再读明大意， 三读有感悟，四读品内涵，五读得启迪。通过听读、个别读、齐读、品读等多种 形式的读，培养语感、加深理解、促进背诵。且文章仅80余字，适合反复吟咏, 以至成诵，从而达成知识目标与能力目标。 本文所表达的思想感情细腻而含蓄，因此教师必须引导学生了解写作本文时 的苏轼和苏轼生平，在新课程标准中也提出要“充分激发学生的主动意识与进取 精神，倡导自主、合作探究的学习方式”。
6、所以，我采用资料搜集法、合作式学 习法、激励学生的主动学习合作学习的精神。采取多媒体教学手段，在形象感知 的基础上拓深文章的内容。 罗素说过：被动地接受老师的智慧，这种习惯对一个人的未来生活是一种灾 难。为让学生学有所获，贯彻新课程标准上提出的“学生是学习和发展的主体”。 我十分重视引导学生敢于发表自己的见解，激发他们质疑、辨疑的意识，加强学 生学习过程中的思辨色彩，要让学生。所以教法重点就在探究学习上，学生在整 体把握课文时可采用默读法、圈点勾画法，之后，可采用探究法、拓展法等学法。 四、教学过程 （一）、激趣导入： 播放歌曲：王菲但愿人长久 今天，我们学习他被贬滴黄州时写的一篇文章一记承天
7、寺夜游。 【设计意图：由流行歌曲转入苏轼其人，让学生走近苏轼，感受苏轼其人， 为进一步帮助学生理解本文做铺垫，激发学生探究的欲望。】 （二）、整体感知 1、让学生听课文音频，找出难读或易读错的字词，点拨句子的停顿、节奏。 记承天寺夜游朗读】 2、让学生上黑板正音： 正音：藻特（zaoxing）竹柏（bhi） 3、自由放声朗读： 注意停顿：（1）念/无与无为乐者，遂/至承天寺/寻张怀民。 （2）怀民/亦未寝，相与/步于中庭。 （3）庭下/如积水空明，水中/藻苻交横，盖/竹柏影也。 3、有感情地齐读课文。 要求：读准字音，读出停顿，读出节奏。 【设计意图： 朗读是文言文教学的一种重要手段。 朗读中
8、， 以声正字， 以声 断句，以声达意，以声传情，在理解文章内涵的基础上，领悟作者寄予文本中 思想情感，用语音重现作者的思想情感。通过这样的方式，渐次提高，最终熟 （三）、疏通文意 1生结合注释，译读全文 要求：掌握文中重点字词名的含义。（学生译读，师巡回质疑） 1）下列加点字词的含义 （1）欣然起行：（高兴的样子） （2）念无与为采者：（思考、想到） （3）月色入户：（门） （4）遂至承天寺：（于是、就） （5）怀民亦未寝：（睡） （6）积水空明：（形容水的澄澈）。 （7）盖竹柏影也：（原来是） （8）但少闲人如吾两人者耳：（只）（罢了） 2）译下列重点句子 （1）念无与为乐者 想到没有可以交
9、谈取乐的人。 （2）庭下如积水空明 庭院中的月光像一泓积水一样清澈透明。 （3）水中藻昔交横，盖竹枸影也。 水中水藻，荐菜纵横交错，原来是那绿竹和翠柏的影子。 （4）何夜无月？何处无竹柏？ 哪个夜晚没有月色？哪个地方没有绿竹和翠柏？ （5）但少闲人如吾两人者耳。 只不过缺少有像我们这样清闲逸致的人罢了。 【设计意图：疏通文意是学习文言文的基本环节，在自读自疑的基础上，学 生互相交流提出自己发现的问题，由大家讨论，老师加以点拨。教师通过对学 生学法的指导，给予强调和提示，帮助学生扫清语言障碍。能达到熟练准确翻 译的程度。激发学生学习的主动性的同时又教给学生翻译文言文的方法。真正 做到“授之以渔”
10、。】 （四）、品位探究 生默读课文，并思考 1、作者为什么要夜游承天寺？ 写作背景:因为政治上的失意，心情苦闷。 2、苏轼“夜游”看到了怎样的景? 3、文中描写月色动静结合，语言高度凝炼。请分析写月光的句子，并分析 你最欣赏的词的妙处。 整理归纳为： “庭下入积水空明，水中藻存交横，盖竹柏影也。”比喻月光澄澈透明，用 “藻荐交横”比喻月下美丽的竹柏的倒影。“影”写出月光透过竹叶，投影在 地上，月光的意境巧妙地托出。这样形成一种空明澄澈的、疏影摇曳、清丽淡雅、 亦真亦幻的美妙的世界。体现了作者别具匠心。 4、 这是苏轼笔下的月下之景， 你还能想到哪些写“月”的诗句？ （指名学 生回答） 幻灯片出
11、示：写“月”诗句。 5、清代文学家、评论家王国维曾说过“一切景语皆情语”，这些诗句都是 写月，都表达了诗人的情感。我们从众多诗句中试选取一句，来比较一下，苏轼 笔下的月景和其他诗人笔下的月景有什么不同呢？（四人小组讨论完成） 整理归纳为： 王维 - 轮明月的出现，更加渲染了春山的清幽与雅致，烘托出清幽宁 静的意境。 张九龄一一诗人想起远在天涯海角的友人，此时此刻他也和我望着同一轮 明月。 李白一一诗人借这轮同照两地的明月，来传达自己对朋友的一片真心。 苏轼一一间接而含蓄地表达了作者被贬之后，多年来为世俗所累的疲惫心 情，暂时得以解脱，闲适、超凡脱俗之情溢于心胸。 小数除法 教材简介： 本单元的
12、主要内容有： 小数除以整数、 一个数除以小数、 商的近似值、 循环 小数、用计算器探索规律、解决问题。 教学目标 1、使学生掌握小数除法的计算方法。 2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商 的近似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。 3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的 计算。 4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。 教学建议： 1.抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。 2.联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。 课时安排： 本单元可安排11课时进行教学。
13、 第一课时 小数除以整数（一） 商大于1 教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。 教学目的： 1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应 的小数除法。 2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。 3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题， 从中获得价值体验。 教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。 教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。 教学过程： 一、复习准备： 计算下面各题并说一说整数除法的计算方法. 224 + 4= 4164-32= 13804-15 = 二、导入新课： 情
14、景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王 鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？ 出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22. 4千米，平均每周应跑多少千米？ 教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？ （22.4 + 4） 观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？ 板书课题：“小数除以整数”。 三.教学新课： 教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况： （1）生：22. 4 千米=22400 米 22400 + 4=5600 米 5600 米=5. 6 千米 （2）还可以列竖式计算。 教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，
15、交流自己计算的方法。 教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算 的？ 追问：24表示什么？ 商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？ 引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一 位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了， 相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”. 问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪 些不同的地方？ 怎样计算小数除以整数？ （按整数除法的方法除， 计算时商的小数点要和 被除数的小数点对齐） 教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老
16、师也赞同他的分析. 教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算. 四、巩固练习 完成“做一做”：25.24-6 34.54-15 五、课堂作业：练习三的第1、2题 课后反思： 学生们在前一天的预习后共提出四个问题： 1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪） 2,为什么在计算时先要扩大， 最后又要将结果缩小？（郑扬） 3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺） 4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？ 特别是第4个问题很有深度， 有研究的价值. 在这四个问题的带动 下，学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程， 教学效果相当好. 第二课时 小数除以整数（二） - 商小于
17、1 教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P1920练习三第3一11 题。 教学目的： 1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小 数除法的意义。 2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理 解被除数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。 3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的 迁移。 教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。 教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。 教学过程： 一、复习： 教师出示复习题： （1） 22.4 + 4 （2） 21.454-
18、15 教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？ ”然后让学生独立 完成。 -新课 1、教学例2： 上节课我们知道王鹏平均每周跑5.6千米， 那他每天跑多少千米呢?这道题 该如何列式？ 问：你为什么要除以7, 题目里并没有出现7？ 原来7这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现. 尝试用例1的方法进行计算， 在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的 整数部分比除数小） 问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被除 数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。） 强调：点上小数点后接着算. 请同学们试着做一做。 2. 4/3 7. 2/9 学
19、生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0? 2、教学例3： 先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时， 教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。 引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6 的右面添上0看成60个十分之一再除。 请同学们自己动笔试试。 在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？ 在余数后面添0继续除的依据是什么？ 3、做教科书第17页的做一做。 4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应 注意什么？整数部分不够商1怎么办?如果有余数怎么办？ 引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方法 去除，（2）商的小数点要和被除数的小数点对齐，（3）整数部分不够除，商0,点上 小数点再除；（4）如果有余数，要添0再除。 师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。 5、P18 做一做。 三、课堂小结： 1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。 2、被除数比除数小时，计算要注意什么？
