《《记承天寺夜游》教案设计--【教学参考】12102》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《记承天寺夜游》教案设计--【教学参考】12102(10页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、记承天寺夜游教案设计 一、教案背景 1,面向学生: J中学 口小学 2,学科:语文 2,课时:1课时 3,学生课前准备: (1)、预习记承天寺夜游,借助资料筛选勾画相关信息。 (2)、复习整理有关“月”的诗句。 4、教师课前准备: 1)、教学之前用百度在网上搜索相关教学材料,找了很多教案作参考,了 解到教学的重点和难点,确定课堂教学形式和方法。 2)、根据课堂教学需要,利用百度搜索相关视频、音频、图片,给学生直观 上的感受,引发学生学习的积极性和探索欲望。 三、教材分析 教学内容: 记承天寺夜游是长春版语文教材八年级下册的一篇讲读课文,情节内容 并不复杂,写的是实实在在的生活,是苏轼的一篇小品
2、文。写于苏轼被贬黄州期 间。全文仅80余字,却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式,通过描绘一幅 庭院月夜小景,借物抒情,创造了一个清冷皎洁的艺术世界,传达了作者豁达乐 观的心境。使人真实感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着,面对逆境达观 处世、潇洒人生。本文语言干净利索而又极富表现力,可以说是写景抒情的精品。 让学生由阅读理解分析逐渐过渡到了欣赏评价,体现了循序渐进的原则,对学习 分析苏轼诗词、散文的内涵,养成良好的阅读习惯起着不可忽视的作用。 学情分析: “学生是学习和发展的主体”。教学对象为八年级学生,在新课标理念的 熏陶下,他们对新课堂的学习是比较熟悉适应的,已积累了一年的学习经验。但
3、 四、课堂作业:P19第4题,P20第8、11题。 五、作业:P19第3、5、6题,P20第7、9、10题。 课后小记: 本课新增知识点多,难度较大,特别是例3应引导学生去思考其计算依据。 课堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几,可今天却要 在小数点后面添0继续除呢? ”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突, 在此应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的,逐步深入的。以往无法解决的问 题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决,从而引导其构建正 确的知识体系。 学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规范 的计算法则,但作为教师有必要让学生经历
4、将计算方法归纳概括并通过语言表述 出来的过程,所以引导学生小结小数除法的计算法则,然后再由教师总结出规范 简洁的法则是必不可少的教学环节。 作业应注意以下几方面错误: 1、整数除以整数,商是小数的计算题,学生容易遗忘商的小数点。 2、商中间有零的除法掌握情况不太好,需要及时弥补。对于极个别计算 确有困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿,这样便于他们检查是否除到 哪一位就将商写在那一位的上面。由于所教班级的学生处于农村中学,学生的学习意识、知识基础、自主探究能力 仍较薄弱,文言文小品又对当代中学生来说,应该是比较生疏的内容,加之作者 又离他们生活的年代较远,学生不易理解,需要通过大量的朗读来
5、仔细体会,认 真感悟、品味,并对他们进行恰当适时的引导。所以应充分挖掘其潜力、互帮 互助,引导他们树立正确的人生观、价值观,增强自信心,保持乐观向上的精神。 教法学法: “教学千法读为本”,读贯穿整个教学过程,初读通语句,再读明大意, 三读有感悟,四读品内涵,五读得启迪。通过听读、个别读、齐读、品读等多种 形式的读,培养语感、加深理解、促进背诵。且文章仅80余字,适合反复吟咏, 以至成诵,从而达成知识目标与能力目标。 本文所表达的思想感情细腻而含蓄,因此教师必须引导学生了解写作本文时 的苏轼和苏轼生平,在新课程标准中也提出要“充分激发学生的主动意识与进取 精神,倡导自主、合作探究的学习方式”。
6、所以,我采用资料搜集法、合作式学 习法、激励学生的主动学习合作学习的精神。采取多媒体教学手段,在形象感知 的基础上拓深文章的内容。 罗素说过:被动地接受老师的智慧,这种习惯对一个人的未来生活是一种灾 难。为让学生学有所获,贯彻新课程标准上提出的“学生是学习和发展的主体”。 我十分重视引导学生敢于发表自己的见解,激发他们质疑、辨疑的意识,加强学 生学习过程中的思辨色彩,要让学生。所以教法重点就在探究学习上,学生在整 体把握课文时可采用默读法、圈点勾画法,之后,可采用探究法、拓展法等学法。 四、教学过程 (一)、激趣导入: 播放歌曲:王菲但愿人长久 今天,我们学习他被贬滴黄州时写的一篇文章一记承天
7、寺夜游。 【设计意图:由流行歌曲转入苏轼其人,让学生走近苏轼,感受苏轼其人, 为进一步帮助学生理解本文做铺垫,激发学生探究的欲望。】 (二)、整体感知 1、让学生听课文音频,找出难读或易读错的字词,点拨句子的停顿、节奏。 记承天寺夜游朗读】 2、让学生上黑板正音: 正音:藻特(zaoxing)竹柏(bhi) 3、自由放声朗读: 注意停顿:(1)念/无与无为乐者,遂/至承天寺/寻张怀民。 (2)怀民/亦未寝,相与/步于中庭。 (3)庭下/如积水空明,水中/藻苻交横,盖/竹柏影也。 3、有感情地齐读课文。 要求:读准字音,读出停顿,读出节奏。 【设计意图: 朗读是文言文教学的一种重要手段。 朗读中
8、, 以声正字, 以声 断句,以声达意,以声传情,在理解文章内涵的基础上,领悟作者寄予文本中 思想情感,用语音重现作者的思想情感。通过这样的方式,渐次提高,最终熟 (三)、疏通文意 1生结合注释,译读全文 要求:掌握文中重点字词名的含义。(学生译读,师巡回质疑) 1)下列加点字词的含义 (1)欣然起行:(高兴的样子) (2)念无与为采者:(思考、想到) (3)月色入户:(门) (4)遂至承天寺:(于是、就) (5)怀民亦未寝:(睡) (6)积水空明:(形容水的澄澈)。 (7)盖竹柏影也:(原来是) (8)但少闲人如吾两人者耳:(只)(罢了) 2)译下列重点句子 (1)念无与为乐者 想到没有可以交
9、谈取乐的人。 (2)庭下如积水空明 庭院中的月光像一泓积水一样清澈透明。 (3)水中藻昔交横,盖竹枸影也。 水中水藻,荐菜纵横交错,原来是那绿竹和翠柏的影子。 (4)何夜无月?何处无竹柏? 哪个夜晚没有月色?哪个地方没有绿竹和翠柏? (5)但少闲人如吾两人者耳。 只不过缺少有像我们这样清闲逸致的人罢了。 【设计意图:疏通文意是学习文言文的基本环节,在自读自疑的基础上,学 生互相交流提出自己发现的问题,由大家讨论,老师加以点拨。教师通过对学 生学法的指导,给予强调和提示,帮助学生扫清语言障碍。能达到熟练准确翻 译的程度。激发学生学习的主动性的同时又教给学生翻译文言文的方法。真正 做到“授之以渔”
10、。】 (四)、品位探究 生默读课文,并思考 1、作者为什么要夜游承天寺? 写作背景:因为政治上的失意,心情苦闷。 2、苏轼“夜游”看到了怎样的景? 3、文中描写月色动静结合,语言高度凝炼。请分析写月光的句子,并分析 你最欣赏的词的妙处。 整理归纳为: “庭下入积水空明,水中藻存交横,盖竹柏影也。”比喻月光澄澈透明,用 “藻荐交横”比喻月下美丽的竹柏的倒影。“影”写出月光透过竹叶,投影在 地上,月光的意境巧妙地托出。这样形成一种空明澄澈的、疏影摇曳、清丽淡雅、 亦真亦幻的美妙的世界。体现了作者别具匠心。 4、 这是苏轼笔下的月下之景, 你还能想到哪些写“月”的诗句? (指名学 生回答) 幻灯片出
11、示:写“月”诗句。 5、清代文学家、评论家王国维曾说过“一切景语皆情语”,这些诗句都是 写月,都表达了诗人的情感。我们从众多诗句中试选取一句,来比较一下,苏轼 笔下的月景和其他诗人笔下的月景有什么不同呢?(四人小组讨论完成) 整理归纳为: 王维 - 轮明月的出现,更加渲染了春山的清幽与雅致,烘托出清幽宁 静的意境。 张九龄一一诗人想起远在天涯海角的友人,此时此刻他也和我望着同一轮 明月。 李白一一诗人借这轮同照两地的明月,来传达自己对朋友的一片真心。 苏轼一一间接而含蓄地表达了作者被贬之后,多年来为世俗所累的疲惫心 情,暂时得以解脱,闲适、超凡脱俗之情溢于心胸。 小数除法 教材简介: 本单元的
12、主要内容有: 小数除以整数、 一个数除以小数、 商的近似值、 循环 小数、用计算器探索规律、解决问题。 教学目标 1、使学生掌握小数除法的计算方法。 2、使学生会用“四舍五入”法,结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商 的近似数,初步认识循环小数、有限小数和无限小数。 3、使学生能借助计算器探索计算规律,能应用探索出的规律进行小数乘除法的 计算。 4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题,体会小数除法的应用价值。 教学建议: 1.抓住新旧知识的连接点,为小数除法的学习架设认知桥梁。 2.联系数的含义进行算理指导,帮助学生掌握小数除法的计算方法。 课时安排: 本单元可安排11课时进行教学。
13、 第一课时 小数除以整数(一) 商大于1 教学内容:P16例1、做一做,P19练习三第1、2题。 教学目的: 1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法,会用这种方法计算相应 的小数除法。 2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。 3、体验所学知识与现实生活的联系,能应用所学知识解决生活中的简单问题, 从中获得价值体验。 教学重点:理解并掌握小数除以整数的计算方法。 教学难点:理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。 教学过程: 一、复习准备: 计算下面各题并说一说整数除法的计算方法. 224 + 4= 4164-32= 13804-15 = 二、导入新课: 情
14、景图引入新课:同学们你们喜欢锻炼吗?经常锻炼对我们的身体有益,请看王 鹏就坚持每天晨跑,请你根据图上信息提出一个数学问题? 出示例1:王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22. 4千米,平均每周应跑多少千米? 教师:求平均每周应跑多少千米,怎样列式? (22.4 + 4) 观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同? 板书课题:“小数除以整数”。 三.教学新课: 教师:想一想,被除数是小数该怎么除呢?小组讨论。分组交流讨论情况: (1)生:22. 4 千米=22400 米 22400 + 4=5600 米 5600 米=5. 6 千米 (2)还可以列竖式计算。 教师:请同学们试着用竖式计算。计算完后,
15、交流自己计算的方法。 教师:请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来,具体说说你是怎样算 的? 追问:24表示什么? 商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系? 引导学生理解后回答“因为在除法算式里,除到被除数的哪一位,商就写在哪一 位上面,也就是说,被除数和商的相同数位是对齐了的,只有把小数点对齐了, 相同数位才对齐了,所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”. 问:和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪 些不同的地方? 怎样计算小数除以整数? (按整数除法的方法除, 计算时商的小数点要和 被除数的小数点对齐) 教师:同学们赞同这种说法吗?(赞同)老
16、师也赞同他的分析. 教师:大家会用这种方法计算吗?(会)请同学们用这种方法算一算. 四、巩固练习 完成“做一做”:25.24-6 34.54-15 五、课堂作业:练习三的第1、2题 课后反思: 学生们在前一天的预习后共提出四个问题: 1,被除数是小数的除法怎样计算?(熊佳豪) 2,为什么在计算时先要扩大, 最后又要将结果缩小?(郑扬) 3,小数除以整数怎样确定小数点的位置?(梅家顺) 4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面? 特别是第4个问题很有深度, 有研究的价值. 在这四个问题的带动 下,学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程, 教学效果相当好. 第二课时 小数除以整数(二) - 商小于
17、1 教学内容:P17例2、例3、做一做,P18例4、做一做,P1920练习三第3一11 题。 教学目的: 1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法,进一步理解除数是整数的小 数除法的意义。 2、使学生知道被除数比除数小时,不够商1,要先在商的个位上写0占位;理 解被除数末位有余数时,可以在余数后面添0继续除。 3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系,促进学习的 迁移。 教学重点:能正确计算除数是整数的小数除法。 教学难点:正确掌握小数除以整数商小于1时,计算中比较特殊的两种情况。 教学过程: 一、复习: 教师出示复习题: (1) 22.4 + 4 (2) 21.454-
18、15 教师先提问:“除数是整数的小数除法,计算时应注意什么? ”然后让学生独立 完成。 -新课 1、教学例2: 上节课我们知道王鹏平均每周跑5.6千米, 那他每天跑多少千米呢?这道题 该如何列式? 问:你为什么要除以7, 题目里并没有出现7? 原来7这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现. 尝试用例1的方法进行计算, 在计算的过程中遇到了什么问题?(被除数的 整数部分比除数小) 问:“被除数的整数部分比除数小,不够商1,那商几呢?为什么要商0?(在被除 数个位的上面,也就是商的个位上写“0”,用0来占位。) 强调:点上小数点后接着算. 请同学们试着做一做。 2. 4/3 7. 2/9 学
19、生做完后,教师问:在什么情况下,小数除法中商的最高位是0? 2、教学例3: 先让学生根据题意列出算式,再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时, 教师提问:接下来怎么除?请同学们想一想。 引导学生说出:12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质,在6 的右面添上0看成60个十分之一再除。 请同学们自己动笔试试。 在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办? 在余数后面添0继续除的依据是什么? 3、做教科书第17页的做一做。 4、教学例4:想一想,前面几例小数除以整数是怎样计算的?在计算过程中应 注意什么?整数部分不够商1怎么办?如果有余数怎么办? 引导学生总结小数除以整数的计算方法。(1)小数除以整数按照整数除法的方法 去除,(2)商的小数点要和被除数的小数点对齐,(3)整数部分不够除,商0,点上 小数点再除;(4)如果有余数,要添0再除。 师:怎样验算上面的小数除法呢?(用乘法验算)自己试一试。 5、P18 做一做。 三、课堂小结: 1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。 2、被除数比除数小时,计算要注意什么?