《但当涉猎见往事耳讲课稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《但当涉猎见往事耳讲课稿（28页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、但当涉猎,见往事耳作者作品介绍：作者作品介绍： 本文选自本文选自资治通鉴资治通鉴，题目是编，题目是编者加的。资治通鉴是司马光主持编纂者加的。资治通鉴是司马光主持编纂的一部的一部编年体通史编年体通史，记载了从战国到五代，记载了从战国到五代共共1362年间的史事。书名年间的史事。书名“资治资治”，说明，说明本书编撰的目的是为封建统治阶级提供政本书编撰的目的是为封建统治阶级提供政治借鉴。治借鉴。 司马光司马光（10191086）字君实，字君实，北宋政治家，史学家北宋政治家，史学家。http:/ (172-217)，字子敬，临淮东城(今安徽定远县)人。三国时吴王的得意谋臣,倍受赏识。从小丧父，靠祖母抚
2、养。他少有大志，轻财好施，喜欢习武骑射。鲁肃也是三国历史上的一个重要人物。他一生的最大功绩是倡导、促成并终身不易地竭力维护孙刘联盟，使三足鼎立之势能够形成。 疏通文意疏通文意 初初，权，权 谓谓 吕蒙吕蒙 曰曰：“卿卿今今 当涂当涂掌掌 事事，不可不学！，不可不学！”蒙蒙辞辞 以以军中多军中多务务。权曰：权曰：“孤孤岂岂 欲欲卿卿 治经治经 为为博士博士邪邪！但但 当当 涉猎涉猎， 见见往事往事 耳耳。卿。卿言言多务，多务，孰孰 若若孤孤？孤？孤常常读书，自读书，自以为以为大有所益。大有所益。”当初当初 对对说说现在现在掌管掌管事情事情用、拿用、拿事务事务难道难道想要想要做做通通“耶耶”，吗，
3、吗，句末语气词句末语气词只只应当应当历史历史罢了罢了说说认为认为谁谁当道、当权当道、当权推辞推辞研究儒研究儒家经典家经典粗略地粗略地阅读阅读像像经常经常蒙蒙乃乃 始始 就就 学学。及及鲁肃鲁肃过过寻阳，寻阳，与与蒙蒙论议论议， 大大 惊惊曰：曰：“卿卿今今者者才略才略，非，非复复吴下阿蒙！吴下阿蒙！”蒙曰：蒙曰：“士士别别三日，三日，即即更更 刮目刮目相待，大兄相待，大兄 何何 见事见事 之之晚晚乎！乎！”肃肃 遂遂 拜拜蒙母，结友蒙母，结友而而别。别。于是于是从事从事和和谈论谈论非常非常( (十分十分) )吃惊吃惊现在现在就就为什么为什么无义无义迟迟于是于是拜见拜见承接承接读书人读书人再，又
4、再，又学习学习 等到等到-时候时候到到重新重新擦擦眼擦擦眼认清认清事物事物把这段文字分成两层，并归纳层意。 第一层:“初”到“蒙乃始就学”，写孙权劝吕蒙学习的对话。第二层为余下部分，是鲁肃与吕蒙的一次谈话。自读课文,整体感知全文: （1）孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？）孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？（2）吕蒙接受了孙权的建议吗？）吕蒙接受了孙权的建议吗？（3）课文是怎样表现吕蒙学习的效果的？）课文是怎样表现吕蒙学习的效果的？（4）鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？）鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？（劝学）（劝学）（辞学（辞学就学）就学）（通过吕蒙与鲁肃的（通过吕蒙与鲁肃的“议论议论”来表现）
5、来表现）（大惊（大惊结友）结友）孙权劝吕蒙读书的原因是什么？（孙权劝吕蒙读书的原因是什么？（表现孙权对下属吕蒙表现孙权对下属吕蒙爱护、器重和希望的一句话是什么？）爱护、器重和希望的一句话是什么？） （文中原话）（文中原话） 卿今当涂掌事，不可不学。卿今当涂掌事，不可不学。孙权给吕蒙提的读书目标是什么？（文中原话）孙权给吕蒙提的读书目标是什么？（文中原话） 但当涉猎，见往事耳。但当涉猎，见往事耳。 最初吕蒙推辞的理由是什么？他有什么性格？最初吕蒙推辞的理由是什么？他有什么性格？豪爽率直、知错就改豪爽率直、知错就改吕蒙掌管政事，须有真才实学，不读书就不能提高管理水平。吕蒙掌管政事，须有真才实学，不
6、读书就不能提高管理水平。本文通过对话描写来表现人物。对话言简意丰，生动传神，本文通过对话描写来表现人物。对话言简意丰，生动传神，富于情味。富于情味。 是因为鲁肃被吕蒙的才略所折服而愿与之深交，是因为鲁肃被吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。因为情况在不断变化，人也在不断变化，不能拿老因为情况在不断变化，人也在不断变化，不能拿老 眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。 “孤常读书，自以为大有所益。孤常读书，自以为大有所益。” ” 1.1.本文通过什么描写表现人物性格的本文通过什么描写表现人物性格的
7、? ?2.2.孙权如何现身说法，劝吕蒙学习？（用原文答）孙权如何现身说法，劝吕蒙学习？（用原文答）3.3.为什么为什么“士别三日，即更刮目相待？士别三日，即更刮目相待？”4.4.鲁肃为什么与吕蒙鲁肃为什么与吕蒙“结友结友”? ?思考讨论：思考讨论：1 1、“卿今者才略，非复吴下阿蒙！卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？采用什么手法？突出肃当时怎样的神情和心理？采用什么手法？突出了什么内容？了什么内容？ 十分惊奇的神态十分惊奇的神态对比。从侧面反映学习使吕蒙的才略有了惊人对比。从侧面反映学习使吕蒙的才略有了惊人的进步。的进步。有个成语是说读书对人们大有有个成语
8、是说读书对人们大有益处，它能够概括本文的内容，益处，它能够概括本文的内容，试问是哪个成语？试问是哪个成语？开卷有益开卷有益（启示）（启示）要端正学习态度，学习会有很快的进步。要端正学习态度，学习会有很快的进步。总结全文：总结全文： 本文通过孙权劝告吕蒙读书，本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们我们“开卷有益开卷有益”的道理。的道理。说明了说明了人只要肯学，就会大有长进，成年人只要肯学，就会大有长进，成年人也是如此人也是如此。本文以对话为主，用本文以对话为主，用不多几句话，就使人感受到人物说不多几句话，就使人感受到人物说话时的口吻、神态和心理
9、。话时的口吻、神态和心理。找出出自本课的成语 吴下阿蒙吴下阿蒙 刮目相待刮目相待提问：请解释吴下阿蒙并造句。“吴下阿蒙吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说意思是说人没有学问的意思人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。可以用此语。 （例句）你还不知道吗？小黄已贵为总经（例句）你还不知道吗？小黄已贵为总经 理，可不再是吴下阿蒙了。理，可不再是吴下阿蒙了。提问：请解释提问：请解释 刮目相待刮目相待 并造句。并
10、造句。“刮目相待刮目相待”意思是用新的眼光来看待。意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。人的进步。（例句）听了少管所的（例句）听了少管所的“现身说法现身说法”报告后，报告后，小明像变了一个人似的，你对他可要刮目相待。小明像变了一个人似的，你对他可要刮目相待。下列加红色的词表示什么语气？1.孤岂欲卿治经为博士孤岂欲卿治经为博士邪邪！2.但当涉猎，见往事但当涉猎，见往事耳耳。3.大兄何见事之晚大兄何见事之晚乎乎！感叹语气，可译为感叹语气，可译为“啊啊”或或“呢呢”反问语气，可译为反问语气，可译为“吗吗”阻止语气，可译为阻止语气，可
11、译为“罢了罢了”关于读书的名人名言关于读书的名人名言读书使人心明眼亮。读书使人心明眼亮。 - 伏尔泰伏尔泰书犹药也，善读可以医愚。书犹药也，善读可以医愚。 - 刘向刘向 书籍是全世界的营养品书籍是全世界的营养品 - 莎士比亚莎士比亚无论掌握哪一种知识，对智力都是有用无论掌握哪一种知识，对智力都是有用的，它会把无用的东西抛开而把好的东的，它会把无用的东西抛开而把好的东西保留住。西保留住。 -达达 芬奇芬奇 一个家庭中没有书籍，等于一间房子没有窗一个家庭中没有书籍，等于一间房子没有窗子。子。 - 约翰森约翰森 阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作与笔记阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作与笔记使人精确使人
12、精确史鉴使人明智；诗歌使人巧慧；史鉴使人明智；诗歌使人巧慧；数学使人精细；博物使人深沉；伦理之学使数学使人精细；博物使人深沉；伦理之学使人庄重；逻辑与修辞使人善辩。人庄重；逻辑与修辞使人善辩。 培根培根 每一本书是一级小阶梯，我每爬上一级，就每一本书是一级小阶梯，我每爬上一级，就更脱离畜生而上升到人类，更接近美好生活更脱离畜生而上升到人类，更接近美好生活的观念，更热爱书籍的观念，更热爱书籍 高尔基高尔基 解释下列句中的古今异义词。解释下列句中的古今异义词。 a、孤岂欲卿治经为博士、孤岂欲卿治经为博士博士：博士：古义古义_今义今义 _治治：古义古义_ 今义今义_孤：孤：古义古义_ 今义今义_ b
13、、但当涉猎、但当涉猎但：但：古义古义_ 今义今义_ 当时专管经学当时专管经学 传授的学官传授的学官学位名学位名只、仅只、仅转折连词转折连词研究研究治理治理古代王侯的自称古代王侯的自称孤独、孤苦孤独、孤苦c c、见往事耳、见往事耳见：见：古义古义_ _ 今义今义_耳：耳：古义古义_ _ 今义今义_d d、既更刮目相待、既更刮目相待更：更：古义古义_今义今义_知道知道看见看见重新重新越发，更加越发，更加语气词，罢了语气词，罢了耳朵耳朵就就: 蒙乃始就学蒙乃始就学 指物作诗立就指物作诗立就当当: 但当涉猎但当涉猎 当窗理云鬓当窗理云鬓可可: 不可不学不可不学 皆有可观者皆有可观者以以: 辞以军中多务辞以军中多务 以钱币乞之以钱币乞之 以养父母、收族为意以养父母、收族为意 以为以为 一字多义接近，靠近，趋向接近，靠近，趋向完成完成应当应当对，对着对，对着可以，能够可以，能够值得值得用用用用把把认为认为结束语结束语谢谢大家聆听！谢谢大家聆听！28
