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1、关于赶海这一课文的教学设计 关于赶海这一课文的教学设计 教学目标: 1.学习文中的生字词,认识叹词,体会所表达的情趣; 2.学习概括自然段的意思,整体把握文章的结构; 3.练习有感情地朗读课文,感受赶海的无限乐趣, 赶海教学设计。 教学过程: 板块一:概括课文的大意 1.借助文后生字的注音,尝试读通课文。 在学生练习朗读后,教师引导学生逐段朗读,就语句中的生字词进行重点指导。 例:指导书写“暑假、舅舅、俘虏三个词语中易错的生字。 2.指导学生用一句话概括说说每个自然段的意思。教师提示:可以借用自然段中的语句; 可以根据自己的理解概括为一句简洁的话。 交流点评, 例句: (1)我想起童年赶海的趣
2、事; (2)我来到海边,追赶浪花; (3)人们赶海时的情景;(4)赶海的人们回去了;(5)我边回边唱歌。 3.根据段意, 说说这篇文章在结构上的特点?引导学生整体上把握文章的结构: 首尾用同一首歌来呼应; 按来到海边; 人们赶海;人们回去的事情发展顺序写。 教师提示:阅读一篇文章,要大概了解写了什么,并且整体上把握写作的顺序和文章的结构,这样有助于我们深入地阅读理解。 板块二:感受赶海的乐趣 1.读课题,让我们随着人群一起去赶海吧! 2.海滩上有各种各样的海货,谁能用个恰当的词,让它们成为你的战利品? (1)出示填空:_螃蟹_海鱼_贝壳 学生填写后出示:捉螃蟹捞海鱼捡贝壳 所填写的三个词有什么
3、特点?(都是动词,都是提手旁,指导书写。区别:捡与拣) 引导学生朗读,体会这三个词语的特点。如果写成:捉螃蟹捞鱼捡贝壳,读起来的感觉有什么不同?这样一改,就失去词语的节奏了。 这三个词语字数相同, 结构一样, 读起来就节奏匀称,有一种声韵的节奏之美。 (2)继续出示:_海星_大虾_海螺_龙虾。引导学生填上恰当的动词。提示学生不可以重复用词,教师可以用动作提示,如:海螺藏在沙子里,怎么办?挖。 例句:摸海星,捏大虾,挖海螺,抓龙虾。 (3)出示句子:这时,沙滩上已经有很多人了,他们有的捉螃蟹,有的捞海鱼,有的捡贝壳。 你体会到赶海的时候,有什么特点?(人多,热闹,喧闹,快乐。) 这句话怎么写出这
4、种喧闹的特点的?(有的。有的。有的。排比的手法, 让人感受到人多, 事趣; 一个省略号表明还有很多人,还有很多的有趣的事。) 指导学生通过节奏快慢的变化、声音高低的区别,读出那种喧闹、快乐的感受。 3.我和小伙伴们也去赶海了,我们一起感受一下吧! (1)学生自由朗读第 3 自然段后半部分。 读后,问学生:这次赶海,你有什么感受?(教师归纳到一个趣字) 谁能通过朗读,把这个趣字表达出来? (2)学生再次朗读,教师巡视,作个别指导。 (3)出示: 我在海水里摸呀摸呀, 嘿, 一只小海星被我抓住了! 学生读后,问:这句写什么?(我摸到了一只海星) 教师可以范读,突出:摸呀摸呀,嘿,被我抓住了! 引导
5、学生体会: 摸呀摸呀, 词语的重复, 体现摸的时间长, 摸的一种乐趣; 嘿,表达出什么?(惊喜之情) 被我抓住了,比较:我把一只小海星抓住了!(被字句更加突出我的那种惊喜和乐趣,因为我是在海水里摸,大海捞针,一般很难摸到游动的东西,教案 赶海教学设计 。但是我居然摸到了一只小海星, 出乎意料的欢喜! 而我把一只小海星抓住了,似乎是我事先知道是一只小海星,再去抓,就完全没有了那种惊喜的感觉了。) 指导学生有感情地朗读。 (4)出示:哎,那边一个小伙伴,正低着头寻找着什么。我走过想看个究竟,小伙伴只努努嘴儿,不作声,原来是一只螃蟹不甘束手就擒,正东逃西窜哩。突然,小伙伴哎哟一声叫起来,原来是螃蟹用
6、大螯夹住了他的手。 这句写什么?(一个小伙伴捉螃蟹) 哎,表达出什么?疑惑,好奇。比较哎读第一声、第四声时所表达的不同的情态。(第一声表示惊讶,哎,你真行!第四声表示遗憾、悔恨、懊恼。哎,早知如此,我就不去了去!而这里,可以读第二声,表示一种疑惑、好奇。) 理解束手就擒,理解擒的意思,比较与抓、捉、拎等词语的不同。 指导有感情地朗读,要读出那种紧张、有趣的语气来。 (5)出示:咦,怎么我的脚也痒痒的?低头一看,哦,原来是一只大虾在逗我呢! 它摇摆着两条长须, 活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去,只一捏,这武将就成了我的俘虏,再也神气不起来了。 这句写什么?(我俘虏了一只大虾) 咦,表达出什么
7、?(突然之间的奇怪,疑惑。) 哦,表达出什么?(一下子明白了。) 比赛朗读,看谁能体会到赶海的乐趣?指导读出轻快、活泼的语气。 (6)连起来练习朗读这 3 段话, 或者分 3 位学生朗读, 进一步感受情趣。 4.这 3 句话与第 1 句话有什么联系?(总分关系) 5.出示第 4 自然段。 (1)自由朗读,说说写了什么?(赶海的人们离去了) (2)这时的海滩有什么特点?(平静) (3)作者怎么写出这个平静的?(直接描写;借写海鸥飞翔来写海滩的平静,还衬托出一种宁静的美。) (4)指导朗读,体会平静之美。 6.现在, 谁能根据课文内容, 说说什么叫赶海?(人们趁海水退潮的时候,到海滩上去淘海货。)
8、这个赶字表达出些什么?(争先恐后,抓紧时间,急切,因为潮水上涨了就不能在海滩上了,必须抓紧时间。)赶集也是这个意思。 板块三:体会叹词的情趣 1.出示句子: (1)嘿,一只小海星被我抓住了! (2)哎,那边一个小伙伴,正低着头寻找着什么。 (3)咦,怎么我的脚也痒痒的? (4)哦,原来是一只大虾在逗我呢! 这 4 个句子中都有这样的词:嘿,哎,咦,哦。这些词表示感叹或者应答,就叫叹词。叹词在句子中能表达特别的情意。一起读一读,感受一下。作者就是借助这些叹词吧内心的惊喜、疑惑、好奇、恍然大悟等情意表达了出来。在朗读中,我们要注意体会这些叹词所蕴含的特定的情态、情意。 2.出示其他文章中的句子,引
9、导学生朗读体会叹词表达的特殊情意、情趣、情态。 (略) 3.指导学生尝试运用叹词。根据上下文,体会情景,填上恰当的叹词。 语文课上,王老师布置了一道作业:回家当着爸爸或妈妈的面,大声说:爸爸(妈妈),我爱你!嘻嘻,居然有这样的作业!大兵边走边琢磨着怎么完成这道题。哎,都男子汉大丈夫了,怎么说得出口哦!回家一看,爸爸正坐在沙发上看足球赛。大兵哎边上看了一会儿,憋足了劲,走到爸爸身边说:爸爸,我爱你。嗯, 爸爸愣了一下, 瞪着眼睛问: 你没事吧?大兵一肚子委屈,哼,早知道就不说了,是老师布置的作业!哦,你不早说啊?爸爸哈哈地大笑起来。 学生填写, 交流, 体会当时的情景; 学生有感情地朗读短文。