关于赶海这一课文的教学设计

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1、关于赶海这一课文的教学设计 关于赶海这一课文的教学设计 教学目标： 1.学习文中的生字词，认识叹词，体会所表达的情趣； 2.学习概括自然段的意思，整体把握文章的结构； 3.练习有感情地朗读课文，感受赶海的无限乐趣， 赶海教学设计。 教学过程： 板块一：概括课文的大意 1.借助文后生字的注音，尝试读通课文。 在学生练习朗读后，教师引导学生逐段朗读，就语句中的生字词进行重点指导。 例：指导书写“暑假、舅舅、俘虏三个词语中易错的生字。 2.指导学生用一句话概括说说每个自然段的意思。教师提示：可以借用自然段中的语句； 可以根据自己的理解概括为一句简洁的话。 交流点评， 例句： (1)我想起童年赶海的趣

2、事； (2)我来到海边，追赶浪花； (3)人们赶海时的情景；(4)赶海的人们回去了；(5)我边回边唱歌。 3.根据段意， 说说这篇文章在结构上的特点?引导学生整体上把握文章的结构： 首尾用同一首歌来呼应； 按来到海边； 人们赶海；人们回去的事情发展顺序写。 教师提示：阅读一篇文章，要大概了解写了什么，并且整体上把握写作的顺序和文章的结构，这样有助于我们深入地阅读理解。 板块二：感受赶海的乐趣 1.读课题，让我们随着人群一起去赶海吧！ 2.海滩上有各种各样的海货，谁能用个恰当的词，让它们成为你的战利品? (1)出示填空：_螃蟹_海鱼_贝壳 学生填写后出示：捉螃蟹捞海鱼捡贝壳 所填写的三个词有什么

3、特点?(都是动词，都是提手旁，指导书写。区别：捡与拣) 引导学生朗读，体会这三个词语的特点。如果写成：捉螃蟹捞鱼捡贝壳，读起来的感觉有什么不同?这样一改，就失去词语的节奏了。 这三个词语字数相同， 结构一样， 读起来就节奏匀称，有一种声韵的节奏之美。 (2)继续出示：_海星_大虾_海螺_龙虾。引导学生填上恰当的动词。提示学生不可以重复用词，教师可以用动作提示，如：海螺藏在沙子里，怎么办?挖。 例句：摸海星，捏大虾，挖海螺，抓龙虾。 (3)出示句子：这时，沙滩上已经有很多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳。 你体会到赶海的时候，有什么特点?(人多，热闹，喧闹，快乐。) 这句话怎么写出这

4、种喧闹的特点的?(有的。有的。有的。排比的手法， 让人感受到人多， 事趣； 一个省略号表明还有很多人，还有很多的有趣的事。) 指导学生通过节奏快慢的变化、声音高低的区别，读出那种喧闹、快乐的感受。 3.我和小伙伴们也去赶海了，我们一起感受一下吧！ (1)学生自由朗读第 3 自然段后半部分。 读后，问学生：这次赶海，你有什么感受?(教师归纳到一个趣字) 谁能通过朗读，把这个趣字表达出来? (2)学生再次朗读，教师巡视，作个别指导。 (3)出示： 我在海水里摸呀摸呀， 嘿， 一只小海星被我抓住了！ 学生读后，问：这句写什么?(我摸到了一只海星) 教师可以范读，突出：摸呀摸呀，嘿，被我抓住了！ 引导

5、学生体会： 摸呀摸呀， 词语的重复， 体现摸的时间长， 摸的一种乐趣； 嘿，表达出什么?(惊喜之情) 被我抓住了，比较：我把一只小海星抓住了！(被字句更加突出我的那种惊喜和乐趣，因为我是在海水里摸，大海捞针，一般很难摸到游动的东西，教案 赶海教学设计 。但是我居然摸到了一只小海星， 出乎意料的欢喜！ 而我把一只小海星抓住了，似乎是我事先知道是一只小海星，再去抓，就完全没有了那种惊喜的感觉了。) 指导学生有感情地朗读。 (4)出示：哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴哎哟一声叫起来，原来是螃蟹用

6、大螯夹住了他的手。 这句写什么?(一个小伙伴捉螃蟹) 哎，表达出什么?疑惑，好奇。比较哎读第一声、第四声时所表达的不同的情态。(第一声表示惊讶，哎，你真行！第四声表示遗憾、悔恨、懊恼。哎，早知如此，我就不去了去！而这里，可以读第二声，表示一种疑惑、好奇。) 理解束手就擒，理解擒的意思，比较与抓、捉、拎等词语的不同。 指导有感情地朗读，要读出那种紧张、有趣的语气来。 (5)出示：咦，怎么我的脚也痒痒的?低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！ 它摇摆着两条长须， 活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。 这句写什么?(我俘虏了一只大虾) 咦，表达出什么

7、?(突然之间的奇怪，疑惑。) 哦，表达出什么?(一下子明白了。) 比赛朗读，看谁能体会到赶海的乐趣?指导读出轻快、活泼的语气。 (6)连起来练习朗读这 3 段话， 或者分 3 位学生朗读， 进一步感受情趣。 4.这 3 句话与第 1 句话有什么联系?(总分关系) 5.出示第 4 自然段。 (1)自由朗读，说说写了什么?(赶海的人们离去了) (2)这时的海滩有什么特点?(平静) (3)作者怎么写出这个平静的?(直接描写；借写海鸥飞翔来写海滩的平静，还衬托出一种宁静的美。) (4)指导朗读，体会平静之美。 6.现在， 谁能根据课文内容， 说说什么叫赶海?(人们趁海水退潮的时候，到海滩上去淘海货。)

8、这个赶字表达出些什么?(争先恐后，抓紧时间，急切，因为潮水上涨了就不能在海滩上了，必须抓紧时间。)赶集也是这个意思。 板块三：体会叹词的情趣 1.出示句子： (1)嘿，一只小海星被我抓住了！ (2)哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。 (3)咦，怎么我的脚也痒痒的? (4)哦，原来是一只大虾在逗我呢！ 这 4 个句子中都有这样的词：嘿，哎，咦，哦。这些词表示感叹或者应答，就叫叹词。叹词在句子中能表达特别的情意。一起读一读，感受一下。作者就是借助这些叹词吧内心的惊喜、疑惑、好奇、恍然大悟等情意表达了出来。在朗读中，我们要注意体会这些叹词所蕴含的特定的情态、情意。 2.出示其他文章中的句子，引

9、导学生朗读体会叹词表达的特殊情意、情趣、情态。 (略) 3.指导学生尝试运用叹词。根据上下文，体会情景，填上恰当的叹词。 语文课上，王老师布置了一道作业：回家当着爸爸或妈妈的面，大声说：爸爸(妈妈)，我爱你！嘻嘻，居然有这样的作业！大兵边走边琢磨着怎么完成这道题。哎，都男子汉大丈夫了，怎么说得出口哦！回家一看，爸爸正坐在沙发上看足球赛。大兵哎边上看了一会儿，憋足了劲，走到爸爸身边说：爸爸，我爱你。嗯， 爸爸愣了一下， 瞪着眼睛问： 你没事吧?大兵一肚子委屈，哼，早知道就不说了，是老师布置的作业！哦，你不早说啊?爸爸哈哈地大笑起来。 学生填写， 交流， 体会当时的情景； 学生有感情地朗读短文。