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1、精品古文学习的几点看法梁茂鲁学习文言文,首先需多读。教师若理解深刻,可范读,若不能,则需寻求朗诵较好的版本,用多媒体放于学生,以求学生初步理解作者之感情。然后学生可结合课下注释自读, 同时把课下注释中对单字注释的部分抄于课文夹缝中,一是加深印象,一是方便以后读课文时可随时扫一眼,以便记忆掌握。学生自读初解课文时,教师可绕场巡视,若有学生询问,亦可粗略解答,不必细解,但须记住学生疑问之处。若班级气氛较好或学生比较独立自主有见解,提问者或多,一般班级,当无提问者,然教师绕场,可促进学生读书的积极性,可提高其认真程度,所以,下去看看,是有必要的。候大部分学生自读完毕,教师可选取学生试读课文,若欲流畅
2、可选较好学生,若欲发现问题,可选中等以及偏下学生,每人一段,就诵读中出现的问题,可于读后指正,以再次强化对课文的认知。学生分别读后,可齐读课文,齐读不求其有感情,但求有最多的学生张嘴,然后求其整齐与有气势,时间长后或可求其有感情诵读。可编辑精品齐读后可进入课文解析。若学生水平较高,可就各段知识点提问与强化。若学生水平不足,则宜通译课文,译时可随时强调知识点,我一般采用此种,面向全体学生,然此种方式,学习好者或预习较充分者或有不耐,故亦可采用提问方式,由其回答,而程度较弱者可同时书写记忆。以上两种,都需要求学生把知识点记于书缝中,要落实到纸上。课文讲完之后, 可跟上适当的练习题, 一般配套练习册即可,可分课时完成。学生不觉其累,而积累目的已达。古文学完之后,一般每半月或一月,当抽出两三节课的前半截,于课堂之上齐读已学之古文。此一过程亦可放于相关联古文时,在讲新古文前,引导学生齐读相关之学过古文,然后由此讲起,亦可收复习与深化背景的效果。 .可编辑