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1、虚构作文的虚构及其手法作文的虚构及其手法 什么是虚构呢?简单地说,虚构就是凭想象进行写作的一种方法。 西班牙大作家塞万提斯说:“虚构愈切近真实就愈妙,情节愈逼真,愈有可能性,就愈能使读者喜欢。”这就是说虚构不能脱离生活真实,作者必须熟悉生活,有一定的生活体验,有一定提炼、概括生活的能力,符合生活逻辑,符合人物所处的社会环境、地位、修养、性格,否则就是捏造、虚假。 作文,善待虚构,让学生插上想象的翅膀;戒除虚伪,使学生保有纯真的心灵。写一篇作文,内容是:失而复得的100元虚构:事 物 人 景 真实:情 理v 作文是学生表现自己的思想、愿望、情绪、意念的一种精神产品,是一种意识形态。它是客观的社会
2、生活在学生头脑中的反映,这种反映是经过头脑加工改造过的主观产物。这就是说,写作过程是学生主观能动地反映生活的过程。因此作文并不是对生活进行简单的客观的复印,作文中的真实不是生活的真实,而是包含了学生的主观认识、审美情趣的现实生活的再现。如何引导学生在作文中进行艺术虚构呢?v首先,虚构典型的人物性格。一般来说,人物的性格呈现多样性,但以一种性格为主。性格丰富的人物才能称得上是典型的人物形象。无论写什么人,都要允许学生虚构人物的性格,甚至将这个人的性格“剪贴”到另一个人身上。这完全是服从中心表现典型人物的性格的需要。 v其次,虚构生动的情节。人物形象的鲜明离不开生动的情节,情节是人物性格的发展史。
3、学生要善于对生活中的事件进行剪裁、加工、组接,不要完全拘泥于生活真实,可以大胆地虚构。如一位学生在习作呼唤师魂中怀念一位因车祸去世的老师,但这位老师并不是她的老师,她只是听说过这位老师关心爱护学生的动人事迹。她大胆地虚构:一是将这位老师当作教过自己的老师来写,便于叙述和抒情;二是将车祸的真正原因由去镇里开会改为去镇里领作文竞赛奖,把老师辅导学生作文处理为中心事件。这样情节更集中、更有表现力,这样的虚构更能产生以情动人的艺术魅力。v其三,虚构语言、动作、神态、细节等。学生不善于描写人物的语言、动作、神态,导致人物形象不够突出。究其原因,一是缺乏细致的观察,再就是不善于虚构。如一位学生的记一件小事
4、,是记叙一位像“烂仔”的小青年把“我”忘了拿的行李交给“我”的小事。原文最后写到“他放下我的包就走了”。不管是不是事实,我都建议他让这位青年人“说”一句话。最后他在文章末尾加上了一句小青年的话:“我刚到城里读书时也有过你这样的经历,给你,以后可别忘记啊!”这样一来,小青年的形象更加突出了。有位学生写提粪水,原文写到粪水洒到“我”的裤脚后就没有了。我提醒这位同学后,她这样改:“我很生气,把粪桶狠狠地摔在地上,由于用力太猛,粪水又溅了出来,又洒在我的裤子上,我气得一屁股坐在地上。”这一“气”、一“洒”、一“坐”,生动传神,人物当时的尴尬处境和无可奈何的心理就真实地再现出来了。v最后,虚构景物。一般
5、来说,景物的烘托作用不在多,廖廖几句即可。有怎样的心情便有怎样的景物。当我们高兴时,所感受到的是“千里莺啼绿映红”的美妙景象;当我们悲哀时,眼前又是“花溅泪”、“鸟惊心”的凄惨景象。如学生学过的课文挖荠菜,其中描写“我”游荡在野外时的一幅温馨的“暮归图”,反衬了“我”当时的孤独、恐惧、无助的心理。虚构就是凭想象进行写作的一种方法。 虚构愈切近真实就愈妙,情节愈逼真,愈有可能性,就愈能使读者喜欢。 塞万提斯 作文,善待虚构,让学生插上想象的翅膀;戒除虚伪,使学生保有纯真的心灵。虚构:事 物 人 景 真实:情 理写作过程是学生主观能动地反映生活的过程。 虚构典型的人物性格。虚构生动的情节。虚构语言、动虚构典型的人物性格。虚构生动的情节。虚构语言、动作、神态、细节等。虚构景物。作、神态、细节等。虚构景物。参考题目v妈妈哭了v一把破雨伞v玛蒂尔德得到真项链v盒子里的秘密v教师节的小纸条小说