《学前儿童语言教育与活动指导(四)课件》由会员分享,可在线阅读,更多相关《学前儿童语言教育与活动指导(四)课件(16页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、第四章 03岁儿童语言的发展与教育n第一节01岁儿童语言的发展与教育n第二节12岁儿童语言的发展与教育n第三节23岁儿童语言的发展与教育n第四节03岁儿童语言教育中应注意的问题学前儿童语言教育与活动指导(四)第一节 01岁儿童语言的发展与教育n儿童的前言语阶段是一个在语言获得过程中的核心期l前语音感知能力l前语言发音能力l前语言交际能力u妊娠中后期(58个月)u新生婴儿期(01个月)u发音游戏期(2个月至3或4个月)u语音修正期(5个月至8或9个月)u学话萌芽期(912个月)学前儿童语言教育与活动指导(四)简单音节阶段(03个月)n语言发展特点l听觉较敏锐,对语音较敏感,具有一定的辨音水平l与
2、成人面对面进行“交谈”时,会产生交际倾向l能发出简单的音节,多为单音节n语言教育活动l用各种语音和声音来刺激婴儿l多抚摸、拥抱婴儿,并和婴儿进行面对面的语言交流l睡前倾听摇篮曲等乐曲,训练婴儿的有意倾听能力l开展早期阅读,初步激发婴儿阅读兴趣l开展一些听音和发音的游戏(发音、唤名、摸脸)l多与孩子进行面对面的“语言交流”学前儿童语言教育与活动指导(四)连续音节阶段(48个月)n语言发展特点l经常发出连续的音节u婴儿发音较多的是对成人的社会性刺激作出的反应(有人(有人说话停止哭泣;对熟悉的人微笑)说话停止哭泣;对熟悉的人微笑)。u发音内容大多是以辅音和元音相结合的音节为主,并且有一个从单音节发声
3、过渡到重叠音节发声的过程。l与成人交往中出现学习交际“规则”的雏形u在用语音与成人“对话”时,婴儿出现与成人轮流“说”的倾向即成人说一句,婴儿发几个音,待成人再说一句,婴儿再发几个音。l能辨别一些语调、语气和音色的变化l懂得简单的词、手势和命令,理解具有情境性l出现“小儿语”,会用语音来吸引别人的注意学前儿童语言教育与活动指导(四)连续音节阶段(48个月)n语言教育活动l继续坚持用语言刺激孩子,模仿学习发音(给予及(给予及时反应,比如微笑、拍手)时反应,比如微笑、拍手)l用强化、鼓励等方法诱导婴儿发音l用动作、实物配合法,建立语音和实体之间的联系(吃饭时,用品认识)(吃饭时,用品认识)l初步形
4、成睡前倾听文学作品的习惯l和婴儿进行“平行”的亲子阅读,初步培养良好的阅读习惯l开展语言游戏,提供听力和发音水平(认识身体各(认识身体各部分比如手、脚)部分比如手、脚)学前儿童语言教育与活动指导(四)学话萌芽阶段(912个月)n语言发展特点l不同的连续音节明显增加,近似词的发音增多l开始真正理解成人的语言u话语反应判定法问妈妈在哪里,迅速转头或指向l语言交际功能开始扩展u能执行成人简单的指令,并建立相应的动作联系(说坐下、说坐下、说再见)说再见)u一定的语音能和实体相联系,但缺少概括性(说(说“呜呜呜呜”指着一辆汽车,告诉成人这是一辆汽车)指着一辆汽车,告诉成人这是一辆汽车)l开口说话,出现第
5、一个有意义的单词(妈妈)(妈妈)学前儿童语言教育与活动指导(四)学话萌芽阶段(912个月)n语言教育活动l丰富婴儿的生活内容,提供丰富的语言环境(无论做什么看什么都告诉幼儿)(无论做什么看什么都告诉幼儿)l鼓励婴儿掌握新的语音,并反复进行练习强化l在行动中伴随着语言刺激,让婴儿学说话l开展早期阅读,初步培养婴儿良好的阅读习惯(教会他如何拿书,阅读的姿势)(教会他如何拿书,阅读的姿势)学前儿童语言教育与活动指导(四)第二节 12岁儿童语言的发展与教育n言语发生阶段,婴儿词语的获得与运用主要体现在以下三个方面:l1、继续掌握一些场合限制性较强的词l2、已掌握的词开始摆脱场合限制性,获得初步的概括意
6、义l3、开始直接掌握一些具有概括性和指代性功能的词语u词语的去场合限制性(decontextualisation)是婴儿真正掌握词语、获得概念的重要途径。其外在表现为,原本只用于特定场合、特定事物的词语,现在迁移、运用到与此事物有关的不同场合。学前儿童语言教育与活动指导(四)单词句阶段(11.5岁)n语言发展特点l理解语言迅速发展1、呼应句;2、述事句;3、述意句。u由近及远(先接触到的物体;对成人的称呼;玩具、衣物)(先接触到的物体;对成人的称呼;玩具、衣物)u固定化(爸爸指自己的爸爸)(爸爸指自己的爸爸)u词义笼统(鸡蛋,指所有圆形的东西)(鸡蛋,指所有圆形的东西)l会给常见的物体命名1、
7、词义泛化;2、词义窄化;3、词义特化。u单音重叠u一词多义(毛毛指所有带毛的东西)(毛毛指所有带毛的东西)u以词代句(球球)(球球)u和动作紧密结合u词性不确定(嘟嘟,汽车和开汽车)(嘟嘟,汽车和开汽车)l继续讲“小儿语”,常用省略音、替代音和重叠音学前儿童语言教育与活动指导(四)单词句阶段(11.5岁)语言教育活动l帮助婴儿掌握新词,扩大词汇量l多跟孩子交谈,提供语言模仿的榜样l自制或购买图书,促进婴儿阅读兴趣和能力的提高l鼓励婴儿多开口,成人要耐心地倾听并予以应答l开展多种形式的语言游戏(猜猜看、打电话)(猜猜看、打电话)学前儿童语言教育与活动指导(四)双词句阶段(1.52岁)n语言发展特
8、点l能理解的词汇数目和种类“与日俱增”l语言理解摆脱具体情境的制约,理解能力不断提高l喜欢提问,语言上出现“反抗行为”l掌握新词的速度突飞猛进,处于“词语爆炸”阶段l处于双词句为主阶段,双词句增长速度加快n语言教育活动l为婴儿提供良好的言语榜样和言语示范l主动告诉婴儿问题,对婴儿的提问和讲述要认真对待l倾听文学作品,观看儿童美术片或动画片l继续开展早期阅读指导l在游戏中进行词语练习(词语接龙、小喇叭词语接龙、小喇叭)学前儿童语言教育与活动指导(四)第三节 23岁儿童语言的发展与教育n基本掌握口语阶段u2030个月是婴儿基本掌握语法的关键期。而到36个月时,婴儿已基本上掌握了母语的语法规则系统,
9、成为一个颇具表达能力的“谈话者”。学前儿童语言教育与活动指导(四)初步掌握口语阶段(22.5岁)n语言发展特点l基本上能理解成人所用的句子l语音逐渐稳定和规范,发不出的语音逐渐减少l能运用多种简单句句型,复合句也初步发展l疑问句逐渐增多(6W)l语言常使用接尾策略n语言教育活动l让婴儿多看、多听、多说、多练l鼓励婴儿同伴之间的自发模仿和相互交谈l随时随地帮助婴儿正确使用语言l在游戏中练习说话l组织多种形式的语言教育活动(倾听、表述、欣赏文学作品、(倾听、表述、欣赏文学作品、听说游戏、早期阅读等)听说游戏、早期阅读等)学前儿童语言教育与活动指导(四)目标口语初步发展阶段(2.53岁)n语言发展特
10、点l词汇量迅速增加,对新词感兴趣l能抽象句子规则,常表现出系统整合的语言内化能力l能说出完整的句子,出现了多词句和复合句l说话不流畅,表达常有“破句现象”l言语功能呈现出越来越丰富、准确的趋势n语言教育活动l提供丰富的语言学习环境,丰富婴儿的语言经验l欣赏文学作品,重复和理解作品内容l组织婴儿进行谈话活动l在听说游戏活动中发展婴儿的语言(猜学动物声音)(猜学动物声音)l开展早期集体阅读活动学前儿童语言教育与活动指导(四)第四节 03岁儿童语言教育中应注意的问题n充分了解婴儿个体语言发展的差异性n处理好专门的语言教育活动和渗透的语言教育活动的关系n要充分注意婴儿语言的“输入”和“输出”(CDS)n处理好语言模仿和语言创造的关系u教育误区教育误区l1、没有充分意识到孩子间的个体差异,从而互相攀比,使孩子在语言自然习得过程中产生了不应有的压力。l2、注重学习结果,不注重学习过程。具体表现在:父母教给孩子某句话或某个字词后,更重视孩子是否尽快掌握了学过的内容,而不太关注孩子语言学习的兴趣和习惯。l3、对孩子在语言习得过程中出现的错误过于较劲。学前儿童语言教育与活动指导(四)作业n试述婴儿语言发展的各个阶段及其主要特点。学前儿童语言教育与活动指导(四)