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1、六国论复习课时六国论复习课时一、教学目标一、教学目标1. 能结合自己已有的知识积累总结文言实、虚词、活用情况和句式特点。2.了解本文严谨的论证结构和灵活多样的论证方法。3.领会苏洵关心国家、反对屈辱求和，主张抵抗外辱的思想朗读课文朗读课文第四、五段第四、五段 v 呜呼！以赂秦之地，封天下之谋臣，以呜呼！以赂秦之地，封天下之谋臣，以事秦之心，礼天下之奇才，并力西向，则吾恐事秦之心，礼天下之奇才，并力西向，则吾恐秦人食之不得下咽也。悲夫！有如此之势，而秦人食之不得下咽也。悲夫！有如此之势，而为秦人积威之所劫，日削月割，以趋于亡。为为秦人积威之所劫，日削月割，以趋于亡。为国者无使为积威之所劫哉！国者
2、无使为积威之所劫哉！v 夫六国与秦皆诸侯，其势弱于秦，而犹夫六国与秦皆诸侯，其势弱于秦，而犹有可以不赂而胜之之势。苟以天下之大，下而有可以不赂而胜之之势。苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。从六国破亡之故事，是又在六国下矣。弊 在 赂 秦赂 秦 力 亏不赂者以赂者丧数量上程度上道理上齐亡之事实燕亡之教训赵亡之悲剧（总 分）（第一段）（总分）（第二段）（总分）（第三段）（过渡）（分总） 为国者无使为积威之所劫哉（第四段）（引古）（递 进） 毋从六国破亡之故事（第五段）（讽今）（并 列）结构：紧凑而富于变化，错综而有条理； 正确、清晰、整齐、均衡、对称、美观。语言： 整齐而不呆板，
3、错落而不零乱，音调铿锵，简洁明快，比喻恰当，态度鲜明，读来急缓有节，抑扬顿挫，如行云流水,风行水上，令人感慨淋漓，一唱三叹，可收到余音绕梁之效果。“古人云：”引证法加强论证说服力六国灭亡史实例证法证明观点正确性秦与六国、六国之间的对比对比法证明破灭必然性因果论证（第一段）比喻论证（第三段）假设论证（第四段）论 证 方 法写作意图写作意图 作者借评价六国的灭亡，作者借评价六国的灭亡， 意意在讽谏北宋统治者要以六国为借在讽谏北宋统治者要以六国为借鉴，不要被契丹、西夏的积威所鉴，不要被契丹、西夏的积威所劫，一味地贿赂，以求苟安，而劫，一味地贿赂，以求苟安，而要奋起抵御，积极谋求不赂而胜要奋起抵御，积
4、极谋求不赂而胜之道。之道。通假字通假字（1）暴霜露，斩荆棘（2）暴秦之欲无厌“暴”同“曝”。读p，晒，引申为“暴露”，意为“冒着”。“厌”同“餍”。读yn，满足。六国破灭，非兵不利觉今是而昨非非有仲尼、墨翟之贤谪戍之众，非抗于九国之师也或曰：六国互丧一食或尽粟一石 或以为死，或以为亡 当与秦相较，或未易量不是不能有人有时，偶或有的有的或许，也许非或一词多义一词多义错误没有大则得城此言得之诚不得已吾得兄事之当与秦相较狼不敢前,眈眈相向王侯将相宁有种乎会不相从许得到，获得。适宜，得当，引申为正确。能够，可以。读di，必须，应当。得相互相。表动作只涉及一方，他。读xin，宰相。表动作只涉及一方，你。
5、诸侯之所亡而亡者是故燕虽小国而后亡广故数言欲亡河曲智叟亡以应 以荆卿为计邯郸为郡而为秦人积威之所劫哉为国者无使为积威之所劫丧失，丢失灭亡作为成为被，介词治理逃亡通“无”，没有亡为燕赵之君，始有远略始速祸焉终继五国迁灭惜其用武而不终也故曰“弊在赂秦也”从六国破亡之故事强弱胜负已判矣而犹有可以不赂而胜之之势起初，副词才，副词终于，副词坚持到底，名动所以，因此，连词旧，形容词胜利，形容词战胜，形动始终故胜 其实百倍 思厥先祖父 始速祸焉 可谓智力孤危 而从六国破灭之故事 至于颠覆 后秦击赵者再 那实际情况/实际上祖辈和父辈/指父亲的父亲招致/指速度快智谋和力量/理解事物的能力 前例、旧事/今指真实的
6、或虚构的有人物有情节的事情古今异义古今异义终究，到结局/表示另提一事 两次/表示又一次 1、不能独完。2、故不战而强弱胜负已判矣。3、以地事秦。4、义不赂秦。名词作动词，侍奉。名词作动词，坚持正义。形容词作动词，保全。名词作动词，作战，打仗。词类活用词类活用5、始速祸焉6、李牧连却之7、惜其用武而不终也8、以事秦之心礼天下之奇才9、日削月割名词作状语，每日，每月。使动用法，使退却。名词作动词，礼遇，礼待。名词作动词，坚持到底。形容词作动词，招致。（1）六国破灭，非兵不利，战不善，（2）赂秦而力亏，破灭之道也。（3）有如此之势，而为秦人积威之所劫。（4）洎牧以谗诛，（5）举以予人。（6）赵尝五战
7、于秦。被动句被动句省略句，省略宾语。介词结构后置判断句特殊句式特殊句式判断句课堂小结课堂小结1. 能结合自己已有的知识积累总结文言实、虚词、活用情况和句式特点。2.了解本文严谨的论证结构和灵活多样的论证方法。3.领会苏洵关心国家、反对屈辱求和，主张抵抗外辱的思想背诵课文（抽查）完成六国论提分教练作业布置作业布置 文言文一般是比较好讲的，因为不长，完全可以串讲，但要注意重点的把握。不过要想把文章讲生动也不是那么得心应手之事，毕竟古代的东西，过去那么长时间，学生打心眼里就不喜欢。但是如果能把当时人们身上的感情具体化，人性化，让学生尽可能产生共鸣，还有就是处理好那些让人提不起兴趣得字词（比如放在具体语境之中通过一种幽默的方式把握）。课堂效果肯定不会很差。教学反思教学反思结束结束
