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1、两难问题：提高学生成绩和挤占学生时间两难问题：提高学生成绩和挤占学生时间1、考的好，家长称赞，领导表扬，学生佩服、考的好，家长称赞，领导表扬，学生佩服 2、学校领导，家长，其他同事也都在为学生今、学校领导，家长，其他同事也都在为学生今后考个好学校，这是学生的目前最高利益后考个好学校，这是学生的目前最高利益3、无论出于什么目的，也要为学生的终身发展、无论出于什么目的，也要为学生的终身发展考虑，学生需要时间休息，安排自己的活动考虑，学生需要时间休息，安排自己的活动以自我为中心基础以自我为中心基础遵守那些认为正确的规则遵守那些认为正确的规则基于内心的一套标准进行推理基于内心的一套标准进行推理1、压力
2、之下，道德推理会退到最、压力之下，道德推理会退到最初阶段初阶段2、思维和行为实际联系不大、思维和行为实际联系不大没人在乎你是否把栏杆下面擦干净没人在乎你是否把栏杆下面擦干净绿色升学率绿色升学率升学率升学率不给领导添麻烦不给领导添麻烦不给社会留隐患不给社会留隐患不给自己留遗憾不给自己留遗憾如图，如图，A、B两地相距两地相距4km，MN是与是与AB连线平行的一条小河的河岸，连线平行的一条小河的河岸，AB到河岸的垂直距离为到河岸的垂直距离为3km，小军要从，小军要从A处走到河岸取水然后送到处走到河岸取水然后送到B处，处，他先沿着垂直于河岸的方向到他先沿着垂直于河岸的方向到D点取水，再沿直线点取水，再
3、沿直线DB到到B处。为处。为了找到一条最短路线（即从了找到一条最短路线（即从A到河岸和从河岸到到河岸和从河岸到B的总路程最短），可的总路程最短），可以将以将 MN看成一个平面镜，从看成一个平面镜，从A点作出一条光线经点作出一条光线经MN反射后恰能通过反射后恰能通过B点，请你证明点，请你证明入射点入射点O即为最短路线的取水点。即为最短路线的取水点。AC1公平公平 2数理结合数理结合 3强调过程强调过程 4渗透物理思想渗透物理思想v1v2光的反射定律光的反射定律光在同一均匀物质中沿直线传播光在同一均匀物质中沿直线传播光的折射定律光的折射定律宇宙的基础就是几条简单而优美的原理宇宙的基础就是几条简单而
4、优美的原理本质：光程取极值本质：光程取极值如何打造高效课堂为什么要打造高效课堂1、减轻学生负担要为学生加油，不为学生加负2、减轻教师负担教学成绩压力工作强度大一、新课教学一、新课教学（ 1 ）问题情境的创设问题情境的创设境境提供认知背景提供认知背景情情营造情感氛围营造情感氛围形成学习心向形成学习心向形成学习心向形成学习心向促进意义建构促进意义建构促进意义建构促进意义建构情境之于知识情境之于知识情境之于知识情境之于知识, , , ,犹如汤之于盐犹如汤之于盐犹如汤之于盐犹如汤之于盐; ; ; ;知识需要溶入知识需要溶入知识需要溶入知识需要溶入情境之中情境之中情境之中情境之中, , , ,才能显示出
5、活力和美感。才能显示出活力和美感。才能显示出活力和美感。才能显示出活力和美感。 “将将1515克盐放在你的面前，无论如何你难以克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽。但当将下咽。但当将1515克盐放入一碗美味可口的汤中，克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将你早就在享用佳肴时，将1515克盐全部吸收了。克盐全部吸收了。”1、精心设计问题、精心设计问题教学设计的教学设计的纽带纽带是什么是什么? ?好问题好问题的标准是什么的标准是什么? ?“问题问题”“问题链问题链”紧扣本节课题紧扣本节课题引发认知冲突引发认知冲突合理的问题距合理的问题距必要性必要性必要性必要性挑战性挑战性挑战性挑战性适
6、切性适切性适切性适切性 合理的问题距问题距问题距现 有 发展区潜 在 发展区最近发展区最近发展区已 知未 知低效教学低效教学无效教学无效教学高高效效教教学学高高效效教教学学复习复习 重复，重复，复习是知识系统的立体建构，是综合复习是知识系统的立体建构，是综合能力的全面提升。能力的全面提升。 例：光的反射教学设计2、优化学习习惯、培养理性思维、优化学习习惯、培养理性思维让学生原本侧重表象的感性思维，逐步向侧让学生原本侧重表象的感性思维，逐步向侧重实质理性思维的方向发展。重实质理性思维的方向发展。解决学生遇事解决学生遇事“过激过激”，思考，思考“浅薄浅薄”问题，问题，可以采用：可以采用：“思维延时
7、控制法思维延时控制法”：即控制回答问题的反：即控制回答问题的反应时间，延时三秒再要结果；应时间，延时三秒再要结果； “上当上当”问题刺激法问题刺激法:设置学生立即回答容易设置学生立即回答容易出错的问题，让其匆忙出错的问题，让其匆忙“上当上当”出错，多次刺出错，多次刺激后，可以得到警醒，增强慎重思考意识；激后，可以得到警醒，增强慎重思考意识；导学问题不是可用导学问题不是可用“对对”“错错”“是是”“否否”能完成的，要求有申述、有理由、有解释，能完成的，要求有申述、有理由、有解释，全面回答，训练综合思维与梳理表达能力；全面回答，训练综合思维与梳理表达能力； 3、科学方法逐步渗透数据分析（光的折射定
8、律的导出）平面镜成像1、自行车的尾部安装一种塑料制成的反光镜，夜间骑车时，在车灯照射下，能把光线按原来方向返回。反光镜结构如右图所示，两手面镜相互垂直，当一条光线AB人射到其中一平面镜，（l）作出所有反射光线的光路图。（2）证明经过两次反射后的反射光线会逆向射回。【答案】(1) 2、如图所示，S为平面镜前一点光源，A为平面镜前一点，现由点光源S射出一条光线，经平面镜反射后恰经过点A，试作出其光路，并证明其符合光的反射定律。3、右图为发光点S和竖直放置的平面镜的位置情况。根据光的反射定律完成下列两小题：（1）在图中用光路图作出发光点S的像点S（2）推导证明S点和S点到平面镜距离相等二、习题课1、
9、专项练习2、实验探究习题专题（小孔成像）案例2-探究树荫的光斑晴天正午，从树荫下走过，你会晴天正午，从树荫下走过，你会看到地面上有一些光斑，请仔细看到地面上有一些光斑，请仔细观察并描述你所看到的现象，观察并描述你所看到的现象，你能提出哪些问题？你能提出哪些问题？你想探究哪一个问题？你想探究哪一个问题？现象和问题有的光斑是不规则的，有的光斑近似为圆形。有的光斑是不规则的，有的光斑近似为圆形。圆形的与不规则图形相比，圆形较小。圆形的与不规则图形相比，圆形较小。圆形的与不规则图形相比，圆形较暗。圆形的与不规则图形相比，圆形较暗。哪些因素影响光斑的形状和亮度？哪些因素影响光斑的形状和亮度？为什么为什么
10、?提出猜想小明认为，光斑是太阳光透过树叶间的缝隙照在地面小明认为，光斑是太阳光透过树叶间的缝隙照在地面上形成的，由于太阳光是平行光，透过孔后照在地面上形成的，由于太阳光是平行光，透过孔后照在地面上形成的光斑应当与孔的形状相似，所以孔的形状决上形成的光斑应当与孔的形状相似，所以孔的形状决定了光斑的形状。定了光斑的形状。那么，为什么圆形光斑较小和较暗呢？那么，为什么圆形光斑较小和较暗呢？因为树叶间的圆形缝隙较小。因为树叶间的圆形缝隙较小。你同意吗？还有什么猜想？你同意吗？还有什么猜想？怎样用实验验证猜想？比较孔的形状对光斑的影响；比较孔的形状对光斑的影响；比较孔的大小对光斑的影响；比较孔的大小对光斑的影响；还有哪些猜想需要验证？还有哪些猜想需要验证？需要哪些器材？需要哪些器材？实验：与孔有关的证据与孔大小有关的证据覆盖式孔板实验光斑形状与孔板到屏的距离有关吗？光斑形状与孔板到屏的距离有关吗？屏到孔的距离屏到孔的距离30cm,屏到孔的距离屏到孔的距离150cm三、专题课
