《潜意识理论与素质教育》由会员分享，可在线阅读，更多相关《潜意识理论与素质教育（24页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、主讲：郏鸣浩主讲：郏鸣浩主讲：郏鸣浩主讲：郏鸣浩驻马店市教师进修学校驻马店市教师进修学校驻马店市教师进修学校驻马店市教师进修学校20102010 年年年年 4 4月月月月1717日日日日一、潜意识的定义一、潜意识的定义 潜意识是意识的一种，俗称下意识，是人脑的机能之一，潜意识是意识的一种，俗称下意识，是人脑的机能之一，潜意识是意识的一种，俗称下意识，是人脑的机能之一，潜意识是意识的一种，俗称下意识，是人脑的机能之一，是人的创造力的源泉。是人的创造力的源泉。是人的创造力的源泉。是人的创造力的源泉。 下科学定义的是美国著名的下科学定义的是美国著名的下科学定义的是美国著名的下科学定义的是美国著名的“
2、 “信息传播之父信息传播之父信息传播之父信息传播之父” ”韦纳博士。韦纳博士。韦纳博士。韦纳博士。1 1意识的科学与电脑学非常相似，但比电脑科学更精密，意识的科学与电脑学非常相似，但比电脑科学更精密，意识的科学与电脑学非常相似，但比电脑科学更精密，意识的科学与电脑学非常相似，但比电脑科学更精密， 更细致。更细致。更细致。更细致。2 2我们身体的神经系统，特别是大脑，就像电脑的我们身体的神经系统，特别是大脑，就像电脑的我们身体的神经系统，特别是大脑，就像电脑的我们身体的神经系统，特别是大脑，就像电脑的“ “硬件硬件硬件硬件” ”。3 3我们的潜意识，就像电脑的我们的潜意识，就像电脑的我们的潜意识
3、，就像电脑的我们的潜意识，就像电脑的“ “软件软件软件软件” ”。4 4我们不断地给自己灌注我们不断地给自己灌注我们不断地给自己灌注我们不断地给自己灌注“ “各种意念各种意念各种意念各种意念” ”，就相当于为这部电脑，就相当于为这部电脑，就相当于为这部电脑，就相当于为这部电脑 输入各种成功的输入各种成功的输入各种成功的输入各种成功的“ “程序程序程序程序” ”，而对应意念的结果将会是必要的，而对应意念的结果将会是必要的，而对应意念的结果将会是必要的，而对应意念的结果将会是必要的 输出。输出。输出。输出。二、意识与潜意识的区别二、意识与潜意识的区别9090%10%10%意识意识意识意识 潜意识潜
4、意识潜意识潜意识 潜潜意意识示示意意图逻辑、推理、判断、逻辑、推理、判断、逻辑、推理、判断、逻辑、推理、判断、选择、数学、选择、数学、选择、数学、选择、数学、语言语言语言语言理性理性理性理性想像、艺术、创造、想像、艺术、创造、想像、艺术、创造、想像、艺术、创造、灵感、情感、记忆、灵感、情感、记忆、灵感、情感、记忆、灵感、情感、记忆、习习习习惯惯惯惯（惯惯惯惯性性性性）、无无无无条件接受、不争论条件接受、不争论条件接受、不争论条件接受、不争论右脑右脑右脑右脑左脑左脑左脑左脑意意意意识识识识潜潜潜潜意意意意识识识识胼胝体胼胝体胼胝体胼胝体左右大脑功能左右大脑功能左右大脑功能左右大脑功能1 1意识可
5、以推理，可以作出选择，潜意识不能进行推理，也意识可以推理，可以作出选择，潜意识不能进行推理，也意识可以推理，可以作出选择，潜意识不能进行推理，也意识可以推理，可以作出选择，潜意识不能进行推理，也不同意识争论。不同意识争论。不同意识争论。不同意识争论。 意识能够选择意识能够选择意识能够选择意识能够选择 潜意识是不受控制的潜意识是不受控制的潜意识是不受控制的潜意识是不受控制的2 2意识常被称为客观心理意识常被称为客观心理意识常被称为客观心理意识常被称为客观心理 五大感官认识客观事物五大感官认识客观事物五大感官认识客观事物五大感官认识客观事物 客观心理（意识）伟大功能是推理客观心理（意识）伟大功能是
6、推理客观心理（意识）伟大功能是推理客观心理（意识）伟大功能是推理3 3潜意识常被称为主观心理。潜意识常被称为主观心理。潜意识常被称为主观心理。潜意识常被称为主观心理。 认识环境不靠五官功能，通过直觉。认识环境不靠五官功能，通过直觉。认识环境不靠五官功能，通过直觉。认识环境不靠五官功能，通过直觉。 主观心理（潜意识）的伟大功能是创造。主观心理（潜意识）的伟大功能是创造。主观心理（潜意识）的伟大功能是创造。主观心理（潜意识）的伟大功能是创造。二、意识与潜意识的区别二、意识与潜意识的区别三、潜意识的作用三、潜意识的作用（一）对物质作用层面讲：（一）对物质作用层面讲：（一）对物质作用层面讲：（一）对物
7、质作用层面讲： 潜意识是生命得以维持的必需潜意识是生命得以维持的必需潜意识是生命得以维持的必需潜意识是生命得以维持的必需 天生的本能天生的本能天生的本能天生的本能（二）对精神作用层面讲：（二）对精神作用层面讲：（二）对精神作用层面讲：（二）对精神作用层面讲： 潜意识有着强大的记忆储存功能，潜意识有着强大的记忆储存功能，潜意识有着强大的记忆储存功能，潜意识有着强大的记忆储存功能， 存储人生中所有的认知，思想和情感。存储人生中所有的认知，思想和情感。存储人生中所有的认知，思想和情感。存储人生中所有的认知，思想和情感。 发展人的智力，激发人的创造力发展人的智力，激发人的创造力发展人的智力，激发人的创
8、造力发展人的智力，激发人的创造力（三）对心灵作用层面讲：（三）对心灵作用层面讲：（三）对心灵作用层面讲：（三）对心灵作用层面讲： 人的理想，抱负和想象都是起源于潜意识。人的理想，抱负和想象都是起源于潜意识。人的理想，抱负和想象都是起源于潜意识。人的理想，抱负和想象都是起源于潜意识。 激发出人的源源不断的内在力量激发出人的源源不断的内在力量激发出人的源源不断的内在力量激发出人的源源不断的内在力量四、潜意识的特征原理（活动特性）四、潜意识的特征原理（活动特性）1能量巨大能量巨大 人的潜能是我们现实能量的人的潜能是我们现实能量的人的潜能是我们现实能量的人的潜能是我们现实能量的3 3万倍以上。万倍以上
9、。万倍以上。万倍以上。 博恩崔西（潜能开发大师），博恩崔西（潜能开发大师），博恩崔西（潜能开发大师），博恩崔西（潜能开发大师）， （美国潜能开发大师，安东尼（美国潜能开发大师，安东尼（美国潜能开发大师，安东尼（美国潜能开发大师，安东尼. .罗宾，华人成功学大师，罗宾，华人成功学大师，罗宾，华人成功学大师，罗宾，华人成功学大师，陈安之）陈安之）陈安之）陈安之） 应用：日本人，七田真、右脑开发；应用：日本人，七田真、右脑开发；应用：日本人，七田真、右脑开发；应用：日本人，七田真、右脑开发； 美国人，艾登美国人，艾登美国人，艾登美国人，艾登. .泰勒、全脑开发。泰勒、全脑开发。泰勒、全脑开发。泰勒、
10、全脑开发。2不识真假，直来直去不识真假，直来直去 不会判别你的想法是好是坏，根据暗示信息一律遵照执行。不会判别你的想法是好是坏，根据暗示信息一律遵照执行。不会判别你的想法是好是坏，根据暗示信息一律遵照执行。不会判别你的想法是好是坏，根据暗示信息一律遵照执行。 潜意识服从于暗示，它不做任何对比和判断，自己没有主潜意识服从于暗示，它不做任何对比和判断，自己没有主潜意识服从于暗示，它不做任何对比和判断，自己没有主潜意识服从于暗示，它不做任何对比和判断，自己没有主张，只做出反应，潜意识一旦接受了一个想法，它就开始执行，张，只做出反应，潜意识一旦接受了一个想法，它就开始执行，张，只做出反应，潜意识一旦接
11、受了一个想法，它就开始执行，张，只做出反应，潜意识一旦接受了一个想法，它就开始执行，对任何暗示一律平等。所以向潜意识示意的时候，一定要用美对任何暗示一律平等。所以向潜意识示意的时候，一定要用美对任何暗示一律平等。所以向潜意识示意的时候，一定要用美对任何暗示一律平等。所以向潜意识示意的时候，一定要用美好的暗示，应用于教育，要用积极暗示影响学生。好的暗示，应用于教育，要用积极暗示影响学生。好的暗示，应用于教育，要用积极暗示影响学生。好的暗示，应用于教育，要用积极暗示影响学生。3记忆差，需强烈刺激或重复刺激，反复输记忆差，需强烈刺激或重复刺激，反复输入才能记忆入才能记忆 重复信息目的在于形成习惯，而
12、习惯就是潜意识中最重复信息目的在于形成习惯，而习惯就是潜意识中最重复信息目的在于形成习惯，而习惯就是潜意识中最重复信息目的在于形成习惯，而习惯就是潜意识中最常见的表现形式之一。应用在素质教育中，体现在养成教育常见的表现形式之一。应用在素质教育中，体现在养成教育常见的表现形式之一。应用在素质教育中，体现在养成教育常见的表现形式之一。应用在素质教育中，体现在养成教育上。上。上。上。4易受图像刺激易受图像刺激 反复输入，潜意识认为是真的，目标视觉化，反复输入，潜意识认为是真的，目标视觉化，反复输入，潜意识认为是真的，目标视觉化，反复输入，潜意识认为是真的，目标视觉化，与成功预演等心理技术即依据这一特
13、征而产生。体与成功预演等心理技术即依据这一特征而产生。体与成功预演等心理技术即依据这一特征而产生。体与成功预演等心理技术即依据这一特征而产生。体验教育，情景教学，教具使用、挂图，多媒体教学验教育，情景教学，教具使用、挂图，多媒体教学验教育，情景教学，教具使用、挂图，多媒体教学验教育，情景教学，教具使用、挂图，多媒体教学（图片）形式。（图片）形式。（图片）形式。（图片）形式。5最喜欢带感情色彩的信息最喜欢带感情色彩的信息 情绪影响最深：潜意识最容易吸收带有感情色彩的信情绪影响最深：潜意识最容易吸收带有感情色彩的信情绪影响最深：潜意识最容易吸收带有感情色彩的信情绪影响最深：潜意识最容易吸收带有感情
14、色彩的信息，喜欢愉悦而自信的人。情绪波动起伏得越大，就越容易息，喜欢愉悦而自信的人。情绪波动起伏得越大，就越容易息，喜欢愉悦而自信的人。情绪波动起伏得越大，就越容易息，喜欢愉悦而自信的人。情绪波动起伏得越大，就越容易被接受，吸收，贮藏。对学生以正面（表扬、肯定）教育为被接受，吸收，贮藏。对学生以正面（表扬、肯定）教育为被接受，吸收，贮藏。对学生以正面（表扬、肯定）教育为被接受，吸收，贮藏。对学生以正面（表扬、肯定）教育为主，反对反面（批评、否定）教育。主，反对反面（批评、否定）教育。主，反对反面（批评、否定）教育。主，反对反面（批评、否定）教育。6放松时，信息最容易进入潜意识。放松时，信息最容
15、易进入潜意识。 脑科学研究发现，潜意识在脑科学研究发现，潜意识在脑科学研究发现，潜意识在脑科学研究发现，潜意识在 波状态最容易吸收波状态最容易吸收波状态最容易吸收波状态最容易吸收外界的信息。外界的信息。外界的信息。外界的信息。 潜意识状态，潜意识状态，潜意识状态，潜意识状态， 波状态，波状态，波状态，波状态，714714赫兹。赫兹。赫兹。赫兹。五、素质教育的概念，内容与目标五、素质教育的概念，内容与目标u 李岚清副总理指出：李岚清副总理指出：“素质教育素质教育从本质来说，就是以提高国民素质为从本质来说，就是以提高国民素质为目标的教育目标的教育”（一）素质教育概念（一）素质教育概念素质教育是指一
16、种以提高受教育者诸方面素质为目标的素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质，能力培养，个性发展，教育模式，它重视人的思想道德素质，能力培养，个性发展，教育模式，它重视人的思想道德素质，能力培养，个性发展，教育模式，它重视人的思想道德素质，能力培养，个性发展，身体健康和心理健康教育。身体健康和心理健康教育。身体健康和心理健康教育。身体健康和心理健康教育。教育部教育部教育部教育部关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干关于当
17、前积极推进中小学实施素质教育的若干关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见意见意见意见中作明确解释：中作明确解释：中作明确解释：中作明确解释：“ “素质教育是以提高民族素质为宗旨素质教育是以提高民族素质为宗旨素质教育是以提高民族素质为宗旨素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据的教育。它是依据的教育。它是依据的教育。它是依据教育法教育法教育法教育法规定的国家教育方针，着眼于规定的国家教育方针，着眼于规定的国家教育方针，着眼于规定的国家教育方针，着眼于受教育及社会长远发展的要求，以面向全体学生全面提高学受教育及社会长远发展的要求，以面向全体学生全面提高学受教育及社会长远发展的要求，以面
18、向全体学生全面提高学受教育及社会长远发展的要求，以面向全体学生全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德、智、体等方面生动、活泼、主动地发展力、促进他们在德、智、体等方面生动、活泼、主动地发展力、促进他们在德、智、体等方面生动、活泼、主动地发展力、促进他们在德、智、体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。为基本特征的教育。为基本特征的教育。为基本特征的教育。” ”（二）素质教育内容（二）素质教育内
19、容n 内在素质和外在素质内在素质和外在素质内在素质和外在素质内在素质和外在素质 内在内在内在内在看法看法看法看法 心态心态心态心态 外在外在外在外在能力能力能力能力 行为行为行为行为1 1狭义素质概念是生理学和心理学意义上素质概念，狭义素质概念是生理学和心理学意义上素质概念，狭义素质概念是生理学和心理学意义上素质概念，狭义素质概念是生理学和心理学意义上素质概念，即即即即“ “遗传素质遗传素质遗传素质遗传素质” ” 。2 2广义素质指的是教育学意义上的素质概念，指广义素质指的是教育学意义上的素质概念，指广义素质指的是教育学意义上的素质概念，指广义素质指的是教育学意义上的素质概念，指“ “人人人人
20、在先天生理的基础上在后天通过环境影响的教育训练所获得在先天生理的基础上在后天通过环境影响的教育训练所获得在先天生理的基础上在后天通过环境影响的教育训练所获得在先天生理的基础上在后天通过环境影响的教育训练所获得的，内在的，相对稳定的，长期发挥作用的身心特征及基本的，内在的，相对稳定的，长期发挥作用的身心特征及基本的，内在的，相对稳定的，长期发挥作用的身心特征及基本的，内在的，相对稳定的，长期发挥作用的身心特征及基本品质结构，通常又称为素养。主要包括人的道德素质，智力品质结构，通常又称为素养。主要包括人的道德素质，智力品质结构，通常又称为素养。主要包括人的道德素质，智力品质结构，通常又称为素养。主
21、要包括人的道德素质，智力素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质等。素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质等。素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质等。素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质等。” ”素质教育中的素质，指的就是这种广义素质。素质教育中的素质，指的就是这种广义素质。素质教育中的素质，指的就是这种广义素质。素质教育中的素质，指的就是这种广义素质。n 狭义素质和广义素质狭义素质和广义素质狭义素质和广义素质狭义素质和广义素质 （三）素质教育的目标（三）素质教育的目标素质教育的重要职能是发展人的个性，使每一位受教育素质教育的重要职能是发展人的个性，使每一位受教育素质教育的重要职能是发展人的
22、个性，使每一位受教育素质教育的重要职能是发展人的个性，使每一位受教育者的潜能都能得到充分的开发和发展。（与潜意识联系紧密）者的潜能都能得到充分的开发和发展。（与潜意识联系紧密）者的潜能都能得到充分的开发和发展。（与潜意识联系紧密）者的潜能都能得到充分的开发和发展。（与潜意识联系紧密）严格说来，每一位受教育者都应有各自独特的发展目标。严格说来，每一位受教育者都应有各自独特的发展目标。严格说来，每一位受教育者都应有各自独特的发展目标。严格说来，每一位受教育者都应有各自独特的发展目标。不应有预先统一的目标，也不应有恒定不变的目标，应当为不应有预先统一的目标，也不应有恒定不变的目标，应当为不应有预先统
23、一的目标，也不应有恒定不变的目标，应当为不应有预先统一的目标，也不应有恒定不变的目标，应当为教育活动参与者提供更加广阔的天地。（多元智能理论：美教育活动参与者提供更加广阔的天地。（多元智能理论：美教育活动参与者提供更加广阔的天地。（多元智能理论：美教育活动参与者提供更加广阔的天地。（多元智能理论：美国哈佛大学发展心里学家国哈佛大学发展心里学家国哈佛大学发展心里学家国哈佛大学发展心里学家 加德纳加德纳加德纳加德纳 19831983智力的结构智力的结构智力的结构智力的结构 人有人有人有人有九种智力）九种智力）九种智力）九种智力）罗双平教授（国家人社部，罗双平教授（国家人社部，罗双平教授（国家人社部
24、，罗双平教授（国家人社部， 中国人事科学研究院）中国人事科学研究院）中国人事科学研究院）中国人事科学研究院） 六、潜意识理论与素质教育的关系六、潜意识理论与素质教育的关系1.1.潜意识活动规律与素质教育规律之间存在着内在的、必潜意识活动规律与素质教育规律之间存在着内在的、必潜意识活动规律与素质教育规律之间存在着内在的、必潜意识活动规律与素质教育规律之间存在着内在的、必然的联系，本质上都是心理活动。然的联系，本质上都是心理活动。然的联系，本质上都是心理活动。然的联系，本质上都是心理活动。2.2.潜意识原理可以为素质教育服务，素质教育的实现必然潜意识原理可以为素质教育服务，素质教育的实现必然潜意识
25、原理可以为素质教育服务，素质教育的实现必然潜意识原理可以为素质教育服务，素质教育的实现必然依赖潜意识这一心理载体。依赖潜意识这一心理载体。依赖潜意识这一心理载体。依赖潜意识这一心理载体。3.3.潜意识规律的科学应用对成功实施素质教育具有积极的潜意识规律的科学应用对成功实施素质教育具有积极的潜意识规律的科学应用对成功实施素质教育具有积极的潜意识规律的科学应用对成功实施素质教育具有积极的推动作用和重大的现实意义。推动作用和重大的现实意义。推动作用和重大的现实意义。推动作用和重大的现实意义。4.4.素质教育的效果取决于潜意识规律的应用程度。素质教育的效果取决于潜意识规律的应用程度。素质教育的效果取决
26、于潜意识规律的应用程度。素质教育的效果取决于潜意识规律的应用程度。5.5.受教育者个体潜意识开发程度决定其个体素质提高的水受教育者个体潜意识开发程度决定其个体素质提高的水受教育者个体潜意识开发程度决定其个体素质提高的水受教育者个体潜意识开发程度决定其个体素质提高的水平。平。平。平。6.6.在素质教育过程中，应当大力运用潜意识原理，积极利在素质教育过程中，应当大力运用潜意识原理，积极利在素质教育过程中，应当大力运用潜意识原理，积极利在素质教育过程中，应当大力运用潜意识原理，积极利用其规律，积极主动地开发学生的潜能，不断提高学生用其规律，积极主动地开发学生的潜能，不断提高学生用其规律，积极主动地开
27、发学生的潜能，不断提高学生用其规律，积极主动地开发学生的潜能，不断提高学生的综合素质。的综合素质。的综合素质。的综合素质。七、利用潜意识原理，开发学生潜能，七、利用潜意识原理，开发学生潜能， 提高学生素质提高学生素质暗示暗示u 积极暗示积极暗示u 消极暗示消极暗示u 暗示的作用暗示的作用1.左右人的情绪左右人的情绪2.产生自卑心理产生自卑心理3.产生消极心态产生消极心态4.产生积极心态产生积极心态u 积极性暗示的要点积极性暗示的要点1.句子简单有力量句子简单有力量2.用肯定句，从正面说用肯定句，从正面说3.不要模棱两可，要确定不要模棱两可，要确定4.要配合想象，注入情感要配合想象，注入情感5.
28、要有可行性要有可行性关键词就是信号，多用正面词，肯定句。关键词就是信号，多用正面词，肯定句。你这次数学作业做的你这次数学作业做的你这次数学作业做的你这次数学作业做的较好较好较好较好，进步很，进步很，进步很，进步很快快快快 （ ）你这次数学作业做的不你这次数学作业做的不你这次数学作业做的不你这次数学作业做的不差差差差，进步不，进步不，进步不，进步不慢慢慢慢 （ ）干得干得干得干得好好好好 （ ）干得干得干得干得不错不错不错不错 （ ）你这次作文很你这次作文很你这次作文很你这次作文很优秀优秀优秀优秀 （ ）你这次作文不你这次作文不你这次作文不你这次作文不落后落后落后落后 （ ）你一定会你一定会你一定会你一定会成功成功成功成功 （ ）你不会你不会你不会你不会失败失败失败失败 （ ）1.早晚暗示法早晚暗示法2.重复暗示法重复暗示法3.不说消极语言法不说消极语言法4.赞美法赞美法u 暗示的方法暗示的方法思考题：思考题：1潜意识有什么特征？潜意识有什么特征？2结合学科实际，谈谈如何利用潜意识原理结合学科实际，谈谈如何利用潜意识原理在教育实践中提高学生的素质能力？在教育实践中提高学生的素质能力？
