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1、优质课堂的精气神精致：落实课程目标和教学规范气扬：彰显个性特色和个人魅力神韵：追求教育理想和教育价值好课的标准：好课的标准：好课的标准：好课的标准：充满着人文情怀充满着人文情怀充满着人文情怀充满着人文情怀闪耀着智慧光芒闪耀着智慧光芒闪耀着智慧光芒闪耀着智慧光芒洋溢着成长气息洋溢着成长气息洋溢着成长气息洋溢着成长气息着装发型；言谈举止着装发型；言谈举止形体语言形体语言美丽、大方、得体；活力、阳光、庄重美丽、大方、得体；活力、阳光、庄重组织引导、宣传鼓动组织引导、宣传鼓动动之以情。动之以情。一丝微笑，一次轻抚一丝微笑，一次轻抚导之以行导之以行亲其师则信其道亲其师则信其道无声胜有声。无声胜有声。精巧
2、设计、奇思妙想精巧设计、奇思妙想惊叹惊叹旁征博引、行云流水旁征博引、行云流水信服信服气扬气扬彰显个性特色和个人魅力彰显个性特色和个人魅力序号序号课题课题1 1怎样描述力怎样描述力2 2电流的磁场电流的磁场3 3电流的热效应电流的热效应4 4弹力与弹簧测力计弹力与弹簧测力计5 5怎样描述力怎样描述力教材分析、学生（情）分析；教材分析、学生（情）分析；教材分析、学生（情）分析；教材分析、学生（情）分析；教学目标、教学重点和难点；教学目标、教学重点和难点；教学目标、教学重点和难点；教学目标、教学重点和难点；教学策略、教学方法、教学用具；教学策略、教学方法、教学用具；教学策略、教学方法、教学用具；教学
3、策略、教学方法、教学用具；教学流程；教学流程；教学流程；教学流程；教学过程、板书设计；教学过程、板书设计；教学过程、板书设计；教学过程、板书设计；教学反思教学反思教学反思教学反思教学设计的规范教学设计的规范怎样描述力怎样描述力怎样描述力怎样描述力教材分析教材分析教材分析教材分析教学策略教学策略教学策略教学策略学情分析学情分析学情分析学情分析教学重难点教学重难点教学重难点教学重难点教学目标教学目标教学目标教学目标“作业作业”独立于独立于“教学过程教学过程”；“板书设计板书设计”划归于划归于“教学过程教学过程”；课程标准课程标准与与“基本理念基本理念”物理课程的基本理念物理课程的基本理念（一）面向
4、全体学生，提高学生科学素养（一）面向全体学生，提高学生科学素养（二）（二）从生活走向物理，从物理走向社会从生活走向物理，从物理走向社会（三）注意学科渗透，关心科技发展（三）注意学科渗透，关心科技发展（四）（四）提倡教学方式多样化，注重科学探究提倡教学方式多样化，注重科学探究（五）（五）注重评价改革导向，促进学生发展注重评价改革导向，促进学生发展新课程要求、新课标理念、新课程要求、新课标理念、新课程理念（新课程理念（2）、理念、）、理念、构建主义学习论构建主义学习论内容要求内容要求电流的磁场电流的磁场：课标对本节内容的要求：课标对本节内容的要求：根据初中物理课程标准（根据初中物理课程标准（201
5、1版）课程要求，确定本节的版）课程要求，确定本节的教学目标如下：教学目标如下：过程与方法：通过观察、试验，体验力的三要素对力的作用过程与方法：通过观察、试验，体验力的三要素对力的作用效果的影响。让学生知道用图示的方法表达抽象的物理概念。效果的影响。让学生知道用图示的方法表达抽象的物理概念。怎样描述力怎样描述力: :“过程与方法目标过程与方法目标”: :经历信息处理过程，培养学生表达经历信息处理过程，培养学生表达自己观点，初步具有评估和听取反馈意见的能力；培养学自己观点，初步具有评估和听取反馈意见的能力；培养学生生“从生活走向物理，从物理走向社会从生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念。的基本
6、理念。教学目标的描述教学目标的描述以学生为以学生为“主体主体”电流的磁场电流的磁场通过实验活动和师生交流互动，培养学生的分析通过实验活动和师生交流互动，培养学生的分析概括能力、实事求是的态度、尊重科学规律的学概括能力、实事求是的态度、尊重科学规律的学习习惯。（教师主体）习习惯。（教师主体）弹力与弹簧测力计弹力与弹簧测力计在探究弹力的过程中，增强对力的理解和领悟。在探究弹力的过程中，增强对力的理解和领悟。通过实验培养学生学习的兴趣。体现物理来源于通过实验培养学生学习的兴趣。体现物理来源于生活、有服务于生活的道理。（多重主体）生活、有服务于生活的道理。（多重主体）通过对弹簧测力计使用的探究，培养学
7、生乐于通过对弹簧测力计使用的探究，培养学生乐于探究日常用品中的科学道理的精神、培养学生探究日常用品中的科学道理的精神、培养学生探索新器件的能力。（维度混乱）探索新器件的能力。（维度混乱）重点难点的界定重点难点的界定怎样描述力怎样描述力序序号号重点重点难难点点1 1探探究究影影响响力力的的作作用用效效果果的的因因素素；力力的的单单位位及及常常见见力力的的大大小小；用用力力的示意的示意图图描述物体所受的力描述物体所受的力力的作用点力的作用点对对力的作用效果的影响；力的作用效果的影响；用力的示意用力的示意图图描述物体所受的力。描述物体所受的力。2 2力的三要素画力的示意力的三要素画力的示意图图。力力
8、的的三三要要素素中中的的作作用用点点对对力力的的作作用用效效果的影响。果的影响。3 3力的三要素；画力的示意力的三要素；画力的示意图图力力的的三三要要素素中中作作用用点点对对力力的的作作用用效效果果的影响。的影响。4 4力力的的三三要要素素；用用力力的的示示意意图图描描述述力力力的作用点力的作用点对对力的作用效果的影响。力的作用效果的影响。5 5了解力的三要素了解力的三要素能用力的示意能用力的示意图图描述力描述力6 6力的三要素力的三要素力力的的作作用用点点对对力力的的作作用用效效果果的的影影响响；能用力的示意能用力的示意图图描述力。描述力。7 7观观察身察身边边一些力一些力现现象力的三要素象
9、力的三要素用力的示意用力的示意图图描述力描述力2.2机械运动和力机械运动和力内容要求：内容要求：2.2.4、用示意图描述力。、用示意图描述力。信息窗信息窗牛顿牛顿力的三要素力的三要素力的单位力的单位力的示意图力的示意图WhatWhyhow情感、态度、价值观维度缺失或没有凸显！情感、态度、价值观维度缺失或没有凸显！序号序号重点重点难难点点1 1通通过试验过试验探究探究电电流流热热效效应应组组织织指指导导学学生生在在探探究究过过程程中中认认真真观观察察、分分析析，并得出并得出结论结论。2 2探究探究电热电热与那些因素有关与那些因素有关焦耳定律的理解与焦耳定律的理解与应应用用3 3电电流的流的热热效
10、效应应、焦耳定律、焦耳定律实实验验探探究究“ “电电流流产产生生的的热热量与哪些因素有关量与哪些因素有关” ”电流的热效应电流的热效应弹力与弹簧测力计弹力与弹簧测力计序号序号导入内容导入内容类型类型1 1李广射石李广射石典故典故2 2小熊射石小熊射石动画电影动画电影熊出没熊出没3 3复习回顾，何娜蹦床比赛复习回顾，何娜蹦床比赛体育比赛视频体育比赛视频新课导入的设计新课导入的设计序号序号导导入内容入内容类类型型1 1提提问问：什什么么是是力力？力力的的作作业业是相互的？力的作用效果。是相互的？力的作用效果。复复习习（承接）（承接）导导入入2 2提提问问如何描述光的如何描述光的传传播播复复习习（类
11、类比）比）导导入入3 3踢足球踢足球视频视频案例案例导导入入4 4提提问问：力力的的作作用用效效果果是是什什么么？演示：小球的运演示：小球的运动动提提问问：影影响响力力的的作作用用效效果果的的因素有哪些？因素有哪些？综综合合导导入入5 56 6复复习习提提问问：演示：拉演示：拉弹弹簧；推簧；推门门实验导实验导入（活入（活动导动导入）入）怎样描述力怎样描述力电流的磁场电流的磁场电流的磁场电流的磁场序号序号导导入内容入内容类类型型1 1臧克家臧克家有的人有的人奥斯特奥斯特诗诗歌歌2 2具有魔力的牛奶具有魔力的牛奶纸纸盒盒魔魔术术3 3隔空隔空转转到小磁到小磁针针魔魔术术4 4磁磁悬悬浮、浮、电电磁
12、起重机磁起重机案例（案例（图图片）片）电流的热效应电流的热效应序号序号导导入内容入内容类类型型1 1汽汽车车除除雾雾（霜）玻璃及原理（霜）玻璃及原理案例案例导导入入2 2电电阻阻丝丝通通电电前后的温度前后的温度变变化化活活动导动导入入3 3冬季取暖冬季取暖生活生活导导入入 教学环节的设计和表现是否清晰、合理、完教学环节的设计和表现是否清晰、合理、完整，是否符合学生的认知规律，是否富有独创性；整，是否符合学生的认知规律，是否富有独创性；教学进程的掌控是否灵活自如，教学环节之间的教学进程的掌控是否灵活自如，教学环节之间的联系和过度是否顺畅，时间分配是否合理等。联系和过度是否顺畅，时间分配是否合理等
13、。安排安排组织组织结构结构节奏节奏衔接衔接互动互动生成生成观察操作讨论质疑探究目标目标策略策略评价评价活动活动体验体验表现表现教学环节和教学进程 教学策略是指教师在课堂上为达到课程目标教学策略是指教师在课堂上为达到课程目标而采取的一套特定的方式或方法。而采取的一套特定的方式或方法。 教学过程组织策略教学过程组织策略 教学内容传递策略教学内容传递策略 教学资源管理策略教学资源管理策略糖果奖励糖果奖励水果奖励水果奖励分组竞赛分组竞赛魔术表演魔术表演学案设计学案设计作品展示作品展示板书设计板书设计课件展示课件展示媒体媒体学案学案器材器材教学策略和课堂生成教学策略和课堂生成 评委教师既是课堂的评价者，
14、也是组织者、评委教师既是课堂的评价者，也是组织者、评委教师既是课堂的评价者，也是组织者、评委教师既是课堂的评价者，也是组织者、参与者、学习者和鉴赏者。参与者、学习者和鉴赏者。参与者、学习者和鉴赏者。参与者、学习者和鉴赏者。带着感激、学习和鉴赏的心态置身于课堂，带着感激、学习和鉴赏的心态置身于课堂，带着感激、学习和鉴赏的心态置身于课堂，带着感激、学习和鉴赏的心态置身于课堂，体会教者的独特设计，揣摩学生的奇思妙想，观体会教者的独特设计，揣摩学生的奇思妙想，观体会教者的独特设计，揣摩学生的奇思妙想，观体会教者的独特设计，揣摩学生的奇思妙想，观察课堂的各个细节，使我们受益匪浅。察课堂的各个细节，使我们
15、受益匪浅。察课堂的各个细节，使我们受益匪浅。察课堂的各个细节，使我们受益匪浅。 课堂教学是一门有缺憾的艺术。正因为课堂教学是一门有缺憾的艺术。正因为课堂教学是一门有缺憾的艺术。正因为课堂教学是一门有缺憾的艺术。正因为有有有有“ “缺憾缺憾缺憾缺憾” ”，才教学相长，才学无止境；才，才教学相长，才学无止境；才，才教学相长，才学无止境；才，才教学相长，才学无止境；才促使我们在日常教学活动中不断探索、反思、促使我们在日常教学活动中不断探索、反思、促使我们在日常教学活动中不断探索、反思、促使我们在日常教学活动中不断探索、反思、优化、创新，才促使我们在常规教研活动中优化、创新，才促使我们在常规教研活动中优化、创新，才促使我们在常规教研活动中优化、创新，才促使我们在常规教研活动中合作互助，共同提高。合作互助，共同提高。合作互助，共同提高。合作互助，共同提高。实践积累素材实践积累素材归纳激发思考归纳激发思考反思助推提升反思助推提升底蕴造就大气底蕴造就大气感谢您的合作！感谢您的合作！感谢您的合作！感谢您的合作！二二二二0 0 0 0一四年三月一四年三月一四年三月一四年三月
