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1、心在哪里，风景就在哪里心在哪里，风景就在哪里 对班主任工作的点滴认识对班主任工作的点滴认识 土桥中学土桥中学 黄成华黄成华1 把班主任工作看作是教书的把班主任工作看作是教书的“副业副业”，不注重班主任业务水平的提高，存，不注重班主任业务水平的提高，存在在“兼一兼兼一兼”、“代一代代一代”、“等一等等一等”、“熬一熬熬一熬”的想法。的想法。 消极，被动，抱怨，牢骚消极，被动，抱怨，牢骚.2在教师生涯中，如果没有做过班主任的老师，在教师生涯中，如果没有做过班主任的老师，应该说不是一个最完美的老师。应该说不是一个最完美的老师。 -任小艾任小艾 “对一艘盲目航行的船来说，对一艘盲目航行的船来说，任何方
2、向的风都是逆风任何方向的风都是逆风”一位中小学教师，包括职业教育教师，不做一位中小学教师，包括职业教育教师，不做班主任，就不会尝到当老师的真正滋味。班主任，就不会尝到当老师的真正滋味。 -林崇德林崇德3收获了尊重，未负期盼与信任。收获了尊重，未负期盼与信任。 收获了成长，超越自我得发展。收获了成长，超越自我得发展。收获了感情，师生情深意更浓。收获了感情，师生情深意更浓。 收获了信心，激情满怀忙碌乐。收获了信心，激情满怀忙碌乐。41 1、全面了解学生：、全面了解学生：u基本要求：能了解学生整体；能了解学生个体；（周记，谈心）2 2、正确评价学生：、正确评价学生：u基本要求：评价要客观公正；评价要
3、有激励性； 3 3、转化后进生：、转化后进生：u基本要求：晓之以理的说服力；动之以情的感染力；导之以行的持久力；反复抓、抓反复。4 4、选拔、培养班干部：、选拔、培养班干部：u基本要求：能慧眼识才，准确选拔班干部；能知人善用，合理安排班干部；能科学指导，精心培育班干部；5 5、组织班级活动：、组织班级活动：u基本要求：能科学确定活动内容；能周密地安排活动计划；能有效地指导活动实施；有动员有实施有评比有总结有成果一、班主任班级管理必备能力一、班主任班级管理必备能力51、组建班干部队伍（、组建班干部队伍（动态调整，逐步完善动态调整，逐步完善） 2、创建班级管理制度（、创建班级管理制度（民主，切实可
4、行，强化认同感民主，切实可行，强化认同感）3、编排座位（、编排座位（男女同桌，纵横强弱巧搭配男女同桌，纵横强弱巧搭配）4、班级文化建设（、班级文化建设（学习氛围，竞争，和谐学习氛围，竞争，和谐）5、学习小组和卫生小组的划分（、学习小组和卫生小组的划分（辐射带动辐射带动）6、其他、其他二、班级建设二、班级建设6三、班级管理的运作形式三、班级管理的运作形式提高班级管理效能，必须选择正确的班级管理方式。提高班级管理效能，必须选择正确的班级管理方式。民主平等式。民主平等式。特点：特点：这种管理方式中，班主任既是班级的领导者、组织者这种管理方式中，班主任既是班级的领导者、组织者和教育者，又是班集体中的一
5、员。师生之间、同学之间都和教育者，又是班集体中的一员。师生之间、同学之间都建立了联系，信息渠道畅通，人际关系良好。班干部已经建立了联系，信息渠道畅通，人际关系良好。班干部已经成为班级的核心，班级决策由班主任通过班干部，并吸收成为班级的核心，班级决策由班主任通过班干部，并吸收全体同学参与制定。这是一种比较理想的班级管理方式。全体同学参与制定。这是一种比较理想的班级管理方式。班主任班主任学生学生学生学生学生学生学生学生 班干部班干部7勤字当头，耐心永驻勤字当头，耐心永驻率先垂范，身体力行率先垂范，身体力行宽严相济，软硬兼施宽严相济，软硬兼施 （ 魔鬼魔鬼+天使天使）四、我的做法四、我的做法8 教学
6、的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞，教教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞，教育不是改变一个人而是唤醒一个人。育不是改变一个人而是唤醒一个人。德国教育家第斯多惠德国教育家第斯多惠 把知识灌输到学生灵魂里去，就好像把视力放进瞎子的眼睛把知识灌输到学生灵魂里去，就好像把视力放进瞎子的眼睛里去似的。里去似的。 苏格拉底苏格拉底 世界上有两种东西最有力量，一是宝世界上有两种东西最有力量，一是宝剑，二是思想，而思想比宝剑更有力量。剑，二是思想，而思想比宝剑更有力量。拿破仑拿破仑9一个教育函数式：一个教育函数式：y=kx 因变量因变量y表示教育效果；系数表示教育效果；系数k表示人格魅
7、力；表示人格魅力；自变量自变量x表示教学能力。表示教学能力。加强自身修养加强自身修养不体罚、不语罚、不叫嚷不体罚、不语罚、不叫嚷 不歧视、不抛弃、不请家长不歧视、不抛弃、不请家长丰富自身学识丰富自身学识善于学习和积累，做个有心人善于学习和积累，做个有心人教育三个尊重教育三个尊重尊重生命；尊重差异；尊重科学；尊重生命；尊重差异；尊重科学；行为示范作用行为示范作用敬业、激情、阳光、大气敬业、激情、阳光、大气10“一个成功的班主任不会为难任何一个学生，也不会放纵任一个成功的班主任不会为难任何一个学生，也不会放纵任何一个学生。何一个学生。” - 魏书生魏书生 “你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的
8、讥笑你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生里有爱迪生”，不经意的一句话，一个眼神，有时就会给，不经意的一句话，一个眼神，有时就会给学生贴上好与坏的标签，甚至会让他们用这个标签去学生贴上好与坏的标签，甚至会让他们用这个标签去塑造塑造自己自己。所以，当我们在面对学生时，说话一定要慎之又慎，。所以，当我们在面对学生时，说话一定要慎之又慎，要知道老师的话对学生的影响有多大，特别是对待问题学要知道老师的话对学生的影响有多大，特别是对待问题学生，首先必须尊重学生的人格。生，首先必须尊重学生的人格。11团队意识的培养团队意识的培养 （集体荣誉感，凝聚力，向心力集体荣誉感，凝聚力，向心力） 班
9、级存在问题的思考班级存在问题的思考（群策群力，合作共赢群策群力，合作共赢）12 哲学家詹姆士精辟地指出：哲学家詹姆士精辟地指出：“人类本质中最殷切的人类本质中最殷切的要求就是渴望被肯定。要求就是渴望被肯定。” 命令只能指挥人，榜命令只能指挥人，榜样却能吸引人样却能吸引人 威威亚历山大亚历山大“不是铁器的敲打，而是水的载歌载舞使粗糙的石块变成不是铁器的敲打，而是水的载歌载舞使粗糙的石块变成了美丽的鹅卵石。了美丽的鹅卵石。 泰戈尔泰戈尔 优秀的教师不断强化学生的自信，平庸的教师不断打优秀的教师不断强化学生的自信，平庸的教师不断打击学生的自信（高一个台阶要求，低一个台阶表扬）击学生的自信（高一个台阶
10、要求，低一个台阶表扬）13千里马、伯乐与赛马场千里马、伯乐与赛马场班干部职责的明确（班干部职责的明确（分工明确，责任到人分工明确，责任到人） 班干部的使用与培养（班干部的使用与培养（每月一次自主班会每月一次自主班会）值日方式的改进与完善值日方式的改进与完善（值日生负责制值日生负责制+就近原则制就近原则制）14 清澈的部分，比喻成清澈的部分，比喻成幸福和快乐，而将那个浑幸福和快乐，而将那个浑浊的、沉淀的泥沙，比喻浊的、沉淀的泥沙，比喻成痛苦。成痛苦。 沉下心来学习沉下心来学习静下心来教书静下心来教书潜下心来育人潜下心来育人五、我的理解五、我的理解15有三个这样的孩子有三个这样的孩子l一个孩子岁才
11、会说话，岁才会写字，老师对他的评语一个孩子岁才会说话，岁才会写字，老师对他的评语是：是：“反应迟钝，思维不合逻辑，满脑子不切实际的幻想。反应迟钝，思维不合逻辑，满脑子不切实际的幻想。”他曾经还遭遇到退学的命运。他曾经还遭遇到退学的命运。l （爱因斯坦）（爱因斯坦）l一个孩子经常遭到父亲的斥责：一个孩子经常遭到父亲的斥责：“你放着正经事不干，整你放着正经事不干，整天只管打猎、捉耗子，将来怎么办？天只管打猎、捉耗子，将来怎么办？”所有教师和长辈都所有教师和长辈都认为他资质平庸，与聪明沾不上边。认为他资质平庸，与聪明沾不上边。l （达尔文）（达尔文）l一个孩子曾被父亲抱怨是白痴，在众人的眼中，他是毫
12、无一个孩子曾被父亲抱怨是白痴，在众人的眼中，他是毫无前途的学生，艺术学院考了三次还考不进去。他叔叔绝望前途的学生，艺术学院考了三次还考不进去。他叔叔绝望地说：地说：“孺子不可教也！孺子不可教也！”l （罗丹）（罗丹） 16走班主任专业化发展道路走班主任专业化发展道路班主任专业水平班主任专业水平培训培训实践实践学习学习反思反思17l班主任工作锁碎而繁杂，它渗透在学生思班主任工作锁碎而繁杂，它渗透在学生思想、学习、生活的角角落落，说不完道不想、学习、生活的角角落落，说不完道不尽。总而言之，班主任既是联系各科教师尽。总而言之，班主任既是联系各科教师与学生之间的纽带，又是沟通学校、家庭、与学生之间的纽
13、带，又是沟通学校、家庭、社会的桥梁，班主任既是导师又是慈母，社会的桥梁，班主任既是导师又是慈母，既要顾全大局，高瞻远瞩，宏观引领，又既要顾全大局，高瞻远瞩，宏观引领，又要体察入微，深入角落，关心呵护要体察入微，深入角落，关心呵护.18把自卑表达成自信把自卑表达成自信把不满改写成奋争把不满改写成奋争把委屈升华成冷峻把委屈升华成冷峻把失意挤压成动力把失意挤压成动力19 学生好比一朵鲜花，请不要把学生好比一朵鲜花，请不要把她摘下，让她在春风中摇曳，夏雨她摘下，让她在春风中摇曳，夏雨中婆娑，秋日里旖旎，冬天里烂漫。中婆娑，秋日里旖旎，冬天里烂漫。 让我们用心呵护她，精心滋养让我们用心呵护她，精心滋养她，我们坚信，她一定会为我们展她，我们坚信，她一定会为我们展现生命那最美的姿态。现生命那最美的姿态。2021
