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1、方向与策略方向与策略高三一轮复习中落高三一轮复习中落实基础的几点做法实基础的几点做法2024/8/91方向与策略方向与策略2011年历史高考复习的针对性有效性实用性年历史高考复习的针对性有效性实用性 高考方向高考方向 2024/8/921 1、重视对历史基本史实基本概念的考察、重视对历史基本史实基本概念的考察考史实考史实3 3、重视对历史学科基本素养的考察、重视对历史学科基本素养的考察考素养考素养2 2、重视历史学科能力的考察、重视历史学科能力的考察考能力考能力考什么？考什么？宏观理论上的过程与方法理论上的过程与方法试题呈现方式多样化试题呈现方式多样化2024/8/93出什么出什么? ?命题的
2、六个关注：命题的六个关注：关注人的发展关注人的发展 关注公共事业关注公共事业关注社会弱势群体关注社会弱势群体 关注人与自然的协调关注人与自然的协调关注国家现代化；关注国家现代化； 关注和平发展的国际环境关注和平发展的国际环境命题的三个统一：命题的三个统一：实现社会热点与人文学科知识的有机统一实现社会热点与人文学科知识的有机统一实现新情景与学科主干知识的有机统一实现新情景与学科主干知识的有机统一实现对考生知识、能力与情感、态度价值观考查的实现对考生知识、能力与情感、态度价值观考查的有效统一有效统一内容方面社会生活史；内容方面社会生活史；史观方面新史学范式史观方面新史学范式方法方面研究性学习方法方
3、面研究性学习命题的三个命题的三个“新宠新宠”：2024/8/94方向与策略方向与策略2011年历史高考复习的针对性有效性实用性年历史高考复习的针对性有效性实用性 困惑与担忧困惑与担忧 2024/8/95方向与策略方向与策略2010年历史高考复习的针对性有效性实用性年历史高考复习的针对性有效性实用性今年的浙江文综高考历史试题今年的浙江文综高考历史试题:中国现代史覆盖率过低中国现代史覆盖率过低,中国古代史在选择题的中国古代史在选择题的比重过大；试题中调用的一些资料卡片和学习思考部分如比重过大；试题中调用的一些资料卡片和学习思考部分如“典客典客”等概念有等概念有些冷僻，考查过细；有些题目过于拐弯抹角
4、，陷阱式的设问有点强人所难，些冷僻，考查过细；有些题目过于拐弯抹角，陷阱式的设问有点强人所难，例如第例如第13题中题中“A不以人助天不以人助天”和和“C天地不仁，以万物为刍狗天地不仁，以万物为刍狗”很难界很难界定；定；2010年卷第年卷第20题（孙中山言论）中兴中会的革命纲领和孙中山在护法运动失败后题（孙中山言论）中兴中会的革命纲领和孙中山在护法运动失败后的的“一丘之貉一丘之貉”论就是来自于老教材。论就是来自于老教材。 困惑内容深形式多时间紧教师有限的知识结构综合能力与学生接受能力的局限性最大的挑战最大的挑战浙江课改现在处于浙江课改现在处于“第一第一阶段阶段”，特点是，特点是“一纲一本一纲一本
5、”。课程标准已。课程标准已被省学科教学指导意见所架空，做了减法的被省学科教学指导意见所架空，做了减法的课本显得无比重要，这种官方说法已被这两课本显得无比重要，这种官方说法已被这两年高考试卷所印证。年高考试卷所印证。在命题中起主导作用的在命题中起主导作用的大学教授一般年龄大学教授一般年龄50左右，这样年龄段的大左右，这样年龄段的大学教授他们的知识结构是通史的，他们对中学教授他们的知识结构是通史的，他们对中学教材不会花力气去研究，对新旧教材不会学教材不会花力气去研究，对新旧教材不会很好地把握，导致很多知识是我们旧教材中很好地把握，导致很多知识是我们旧教材中的的. （1）从教材看：（2）从师生看：（
6、3）从高考试题看：2024/8/96（1 1）史实记忆不清。）史实记忆不清。基础不够扎实，知识缺漏基础不够扎实，知识缺漏严重。严重。（2 2）答题能力欠缺。）答题能力欠缺。 审题能力审题能力提取有效信息的能力提取有效信息的能力知识迁移的能力知识迁移的能力综合概括分析的能力综合概括分析的能力（3 3）答题规范不够）答题规范不够，表述不准确等表述不准确等学生答题存在的主要问题学生答题存在的主要问题学生现状学生现状不容乐观不容乐观2024/8/97方向与策略方向与策略2010年历史高考复习的针对性有效性实用性年历史高考复习的针对性有效性实用性备考复习备考复习 2024/8/98 “基于教材、立足考纲
7、基于教材、立足考纲”复习法复习法复习内容及总体时间安排复习内容及总体时间安排轮次轮次时间时间复习内容复习内容命题范围命题范围验收方式验收方式第第一一轮轮复复习习暑期暑期-9月末月末必修一必修一必修一必修一单元测试单元测试10月初至月初至10月末月末必修二必修二必修一二必修一二半期考半期考11月初至月初至12月末月末必修三必修三必修一二三必修一二三单元测试单元测试2011年年1月初至月初至1月下旬月下旬历史人物评说历史人物评说 高考内容高考内容单元测试单元测试2011年年2月初至月初至2月下旬月下旬20世纪的战争与世纪的战争与和平和平高考内容高考内容单元测试单元测试第第二二轮轮2011年年2月下
8、旬至月下旬至2011年年5月中旬月中旬古代史古代史 高考内容高考内容单元测试单元测试近代史近代史高考内容高考内容模拟考（一）模拟考（一）现代史现代史高考内容高考内容模拟考（二）模拟考（二）选修模块选修模块 高考内容高考内容单元测试单元测试第第三三轮轮2011年年5月中旬以后月中旬以后回归考点回归考点关注热点关注热点模拟训练模拟训练高考内容高考内容模拟考（三）模拟考（三）模拟考（四）模拟考（四）2024/8/99现有的经验表明，一节效果较好的高三历史复习课，现有的经验表明，一节效果较好的高三历史复习课，可以从以下几个维度进行努力。可以从以下几个维度进行努力。高效一轮复习课的几个维度高效一轮复习课
9、的几个维度紧扣考试说明与教学指导意见。即备课与教学过程中，有强紧扣考试说明与教学指导意见。即备课与教学过程中，有强烈的烈的“考纲意识考纲意识”与与“意见意识意见意识”。能力立意。课堂应当以能力立意。课堂应当以“能力立意能力立意”为基本目标，并形成明为基本目标，并形成明确的培养路径与方法。确的培养路径与方法。明确第一轮复习的主要任务：阶段特征、知识结构、知识点明确第一轮复习的主要任务：阶段特征、知识结构、知识点联系、固本补缺联系、固本补缺 。依据阶段特征，重整区别于新课的知识结构。依据阶段特征，重整区别于新课的知识结构 ,突出知识点的关联性和可比性，梳理和归纳知识间的联系。突出知识点的关联性和可
10、比性，梳理和归纳知识间的联系。 构建网络体系；讲清基本概念；重视方法指导；关注现实问题；构建网络体系；讲清基本概念；重视方法指导；关注现实问题；注意讲练结合。注意讲练结合。 2024/8/910考纲意识、意见意识考纲意识、意见意识 紧扣考试说明与意见，首先是指备课时高度重紧扣考试说明与意见，首先是指备课时高度重视考试说明与意见视考试说明与意见 紧扣考试说明与意见，更表现为充分理解考试紧扣考试说明与意见，更表现为充分理解考试说明与意见说明与意见 紧扣考试说明与意见，还表现为适当地整合或紧扣考试说明与意见，还表现为适当地整合或开发教材，或是适当的取舍开发教材，或是适当的取舍 紧扣考试说明与教学指导
11、意见紧扣考试说明与教学指导意见 以考定教以考定教 以考定学以考定学2024/8/911方向与策略方向与策略2010年历史高考复习的针对性有效性实用性年历史高考复习的针对性有效性实用性重视三维目标落实，提高复习方法和效率重视三维目标落实，提高复习方法和效率 （理解记忆能力）（理解记忆能力）夯实基础，关注夯实基础，关注“常识常识”教学：教学：本轮复习的重点是抓基础本轮复习的重点是抓基础方法一：方法一：宏观上纲举目张。宏观上纲举目张。熟悉教材目录，理解历史概念，理清熟悉教材目录，理解历史概念，理清发展线索，明确阶段特征，掌握知识结构。发展线索，明确阶段特征，掌握知识结构。 方法二：方法二：微观上精雕
12、细凿。微观上精雕细凿。难点、重点、盲点、易错点、易混难点、重点、盲点、易错点、易混点、易漏点的整理与辨析，做到知识无遗漏点、易漏点的整理与辨析，做到知识无遗漏、划书划书关键字、关键字、句、段句、段 。(A) (A) 重视历史概念的掌握重视历史概念的掌握（B B）优化专题，构建知识体系）优化专题，构建知识体系(C)(C)以通史为线索，对必修和选修以通史为线索，对必修和选修1A1A有关内容进行梳理、整合有关内容进行梳理、整合(D)(D)加强对区域史（地方性）的教学，主要体现在命题素料与加强对区域史（地方性）的教学，主要体现在命题素料与历史背景、问题情景取自本省乡土。历史背景、问题情景取自本省乡土。
13、（做法：名词解释）做法：名词解释）2024/8/912方向与策略方向与策略2010年历史高考复习的针对性有效性实用性年历史高考复习的针对性有效性实用性关注核心学科能力，提高历史复习效率关注核心学科能力，提高历史复习效率（1 1）高考中的历史学科能力要求）高考中的历史学科能力要求（A A）获取和解读信息）获取和解读信息 (B)(B)调动和运用知识调动和运用知识 (C) (C) 描述和阐释事物和人物描述和阐释事物和人物 (D)(D)论证和探讨问题论证和探讨问题（2 2）解读信息与提炼信息能力的培养）解读信息与提炼信息能力的培养( (新情新情景新材料新问题景新材料新问题) ) - -高考的制高点高考
14、的制高点能力立意能力立意2024/8/913(3).能力立意之理解记忆能力能力立意之理解记忆能力v俄国生理学家谢切诺夫曾说俄国生理学家谢切诺夫曾说：“一切智慧的根源都在于记一切智慧的根源都在于记忆，记忆是整个心理活动的基本条件。忆，记忆是整个心理活动的基本条件。” 记忆是人类智慧记忆是人类智慧的基石，如果没有记忆就不可能产生丰富的联想和想象，的基石，如果没有记忆就不可能产生丰富的联想和想象，就不可能进行严密的逻辑推理和思维。历史学习更是如此，就不可能进行严密的逻辑推理和思维。历史学习更是如此，没有对历史知识的记忆，就不可能完整、科学地认识人类没有对历史知识的记忆，就不可能完整、科学地认识人类社
15、会发展的一般规律，就不能很好地运用历史唯物主义的社会发展的一般规律，就不能很好地运用历史唯物主义的理论指导我们的实践和预测未来。但大多数学生在历史学理论指导我们的实践和预测未来。但大多数学生在历史学习过程中往往不注意对历史知识的理解，过多地依赖于机习过程中往往不注意对历史知识的理解，过多地依赖于机械记忆，死记硬背历史知识，结果只能是囫囵吞枣，而且械记忆，死记硬背历史知识，结果只能是囫囵吞枣，而且知识容易混淆。因此，在历史教学中利用有效记忆方法提知识容易混淆。因此，在历史教学中利用有效记忆方法提高学生的记忆能力就成为历史教师的重要任务。高学生的记忆能力就成为历史教师的重要任务。 2024/8/9
16、14能力立意能力立意 (4)设计并安排好适当的训练设计并安排好适当的训练 训练有个是否科学合理的问题训练有个是否科学合理的问题 以以“获取信息获取信息”能力为能力为例例 经典范例经典范例同步跟进训练同步跟进训练 月考、练习卷月考、练习卷2024/8/915方向与策略方向与策略2010年历史高考复习的针对性有效性实用性年历史高考复习的针对性有效性实用性学法指导：学法指导：（1 1）时间：）时间：第一、每天安排时间第一、每天安排时间“热身热身”。第二、每周安排一个本周。第二、每周安排一个本周内容的小结性学习。第三、内容的小结性学习。第三、2 23 3周安排一次滚动式回顾周安排一次滚动式回顾（2 2
17、）记忆：）记忆：(A)(A)停留记忆停留记忆(B)(B)方法记忆：谐音法、字头法、口诀法、浓缩法方法记忆：谐音法、字头法、口诀法、浓缩法（3 3）整理：）整理：建立文件夹（供平时学习和考试前用）：资料类、试题类、失误类建立文件夹（供平时学习和考试前用）：资料类、试题类、失误类（试题和思路）（试题和思路） 引导学生掌握正确的自学方法引导学生掌握正确的自学方法 强调自主学习和整理所学知识强调自主学习和整理所学知识2024/8/916一、教会学生掌握课本历史知识结构，依据知识结构对一、教会学生掌握课本历史知识结构，依据知识结构对相当知识进行自主性阅读。相当知识进行自主性阅读。二、要求学生在阅读时应该
18、二、要求学生在阅读时应该“细嚼慢咽。强行记忆细嚼慢咽。强行记忆”。三、培养学生形成三、培养学生形成“边阅读边思考和联系边阅读边思考和联系”的好习惯。的好习惯。 1 1、注意史与论的联系。在阅读具体史实时，就要思、注意史与论的联系。在阅读具体史实时，就要思考这个史实在文中的作用是什么？它要说明什么？要得考这个史实在文中的作用是什么？它要说明什么？要得出什么结论？出什么结论？ 2 2、让学生在阅读某一课文时自拟主体知识问题提纲，、让学生在阅读某一课文时自拟主体知识问题提纲，而后带着问题看书：而后带着问题看书： 3 3、注意思考知识点之间的因果关系的联系。、注意思考知识点之间的因果关系的联系。 4
19、4、注意知识点之间的空间或时间上的纵横联系、注意知识点之间的空间或时间上的纵横联系 5 5、注意联系史实的时代背景。每一件历史事件的发、注意联系史实的时代背景。每一件历史事件的发生，都是由特定的时代背景决定的。生，都是由特定的时代背景决定的。引导学生掌握正确的自学方法引导学生掌握正确的自学方法2024/8/917注重考后的讲评注重考后的讲评讲评原则讲评原则 注意及时性注意及时性 突出针对性突出针对性 强调层次性强调层次性 体现新颖性体现新颖性2024/8/918讲评内容讲评内容 揭示命题意图揭示命题意图 展现思维过程展现思维过程 总结基本方法总结基本方法 设计习题转换设计习题转换 树立规范意识树立规范意识 2024/8/919谢谢大家！谢谢大家！敬请指正！敬请指正！2024/8/920
