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1、CompanyLOGO张梅玲张梅玲（中国科学院心理研究所）（中国科学院心理研究所）2014年年5月月幼儿早期阅读与心智发展幼儿早期阅读与心智发展一、从数字中的思考一、从数字中的思考二、幼儿早期阅读与心智发展二、幼儿早期阅读与心智发展三、幼儿言语智能发展三、幼儿言语智能发展四、读什么？如何读？四、读什么？如何读？五、父母阅读行为的榜样作用五、父母阅读行为的榜样作用从数字中的思考从数字中的思考一、世界各国公民阅读量（世界新闻报一、世界各国公民阅读量（世界新闻报调查）调查）犹太民族：每年人均阅读量犹太民族：每年人均阅读量64本本韩韩 国：每年人均阅读量国：每年人均阅读量11本本法法 国：每年人均阅读
2、量国：每年人均阅读量8.4本本日日 本：每年人均阅读量本：每年人均阅读量8.4-8.5本本中中 国：每年人均阅读量国：每年人均阅读量1本都不到本都不到从数字中的思考从数字中的思考二、二、2013年年8月联合国公布的世界各国月联合国公布的世界各国公民素质报告中，排在前十位的国家公民素质报告中，排在前十位的国家恰恰也是此次阅读率排名最靠前者。恰恰也是此次阅读率排名最靠前者。因此可以说，一个国家的国民素质与因此可以说，一个国家的国民素质与该国的平均阅读量成正比。该国的平均阅读量成正比。从数字中的思考从数字中的思考三、犹太民族人口占世界三、犹太民族人口占世界2% 但诺贝尔奖获得者占但诺贝尔奖获得者占2
3、0% 以色列是世界人均读书量最多的国以色列是世界人均读书量最多的国家，大部分家有一个墙面大的书柜，家，大部分家有一个墙面大的书柜，甚至每个房间都有书柜。甚至每个房间都有书柜。从数字中的思考从数字中的思考四、德国仅有四、德国仅有8000多万人口，却拥有多万人口，却拥有仅次于美国的全球第二大图书市场。仅次于美国的全球第二大图书市场。 德国也是全世界人均书店密度最高德国也是全世界人均书店密度最高的国家，平均的国家，平均1.7万人就有一家书店。万人就有一家书店。从数字中的思考从数字中的思考五、中国是出版大国出版图书的种类和数量五、中国是出版大国出版图书的种类和数量都是世界第一。都是世界第一。 美国，整
4、个图书市场销售的图书美国，整个图书市场销售的图书40%是虚构类小说，是虚构类小说，35%到到38%是情节性的是情节性的小说。小说。 中国畅销书大部分是食谱、养生指南、中国畅销书大部分是食谱、养生指南、教辅、育儿手册及言情小说。教辅、育儿手册及言情小说。幼儿早期阅读与心智发展幼儿早期阅读与心智发展1、在阅读中获得快乐；、在阅读中获得快乐；2、在阅读中感悟真善美；、在阅读中感悟真善美；3、在阅读中思考与想象；、在阅读中思考与想象；4、在阅读中丰富发展言语智慧；、在阅读中丰富发展言语智慧；5、在阅读中启蒙社会性成熟；、在阅读中启蒙社会性成熟；6、在阅读中发现问题提出问题；、在阅读中发现问题提出问题；
5、7、在阅读中密切亲子关系。、在阅读中密切亲子关系。读什么？如何读？读什么？如何读？从指读到共读到自读从指读到共读到自读父母读孩子听父母读孩子听l父母边读边指图画父母边读边指图画l父母读，孩子指图画父母读，孩子指图画l父母读文字，让孩子指图画父母读文字，让孩子指图画l孩子指图画，父母读孩子指图画，父母读l新的词汇可以事先先说，让孩子注意新的词汇可以事先先说，让孩子注意听听读什么？如何读？读什么？如何读？l亲子共读亲子共读l孩子角色参与；孩子角色参与；l亲子演示；亲子演示；l孩子编故事结尾；孩子编故事结尾；l亲子编故事；亲子编故事；l孩子把编的故事自己用图画画出来。孩子把编的故事自己用图画画出来。
6、读什么？如何读？读什么？如何读？l孩子独立阅读孩子独立阅读l倡导孩子自己选书；倡导孩子自己选书；l家中设立宝宝图书馆；家中设立宝宝图书馆；l孩子和父母角色表演；孩子和父母角色表演；l孩子当小老师讲故事。孩子当小老师讲故事。不同年龄阶段的阅读不同年龄阶段的阅读l0-3岁岁 有节奏，有韵律，有重有节奏，有韵律，有重复的情节的故事；复的情节的故事；l3-6岁岁 简单的童话故事，建立简单的童话故事，建立图像思维；图像思维；l6-8岁岁 传记、童话、寓言；传记、童话、寓言；l9-11岁岁 英雄故事、希腊神话。英雄故事、希腊神话。幼儿言语智能发展幼儿言语智能发展语言智能的启蒙教育语言智能的启蒙教育一一 、
7、概述、概述二二 、婴幼儿语言发展、婴幼儿语言发展 三、三、 婴幼儿语言的启蒙教育婴幼儿语言的启蒙教育概概 述述 一一 、 语言智能是有效地运用口头语语言智能是有效地运用口头语言或书面文字的能力它包括语言接受言或书面文字的能力它包括语言接受能力和语言表达能力。能力和语言表达能力。 二二 、 语言是人与人进行沟通的最重语言是人与人进行沟通的最重要交际工具，它能够调节人和行为，要交际工具，它能够调节人和行为，促进交流、传播知识。促进交流、传播知识。 三三 、 语言作为思维的载体和物质外壳，语言作为思维的载体和物质外壳，它以符号的形式来表达思想、传递信它以符号的形式来表达思想、传递信息。婴幼儿语言的发
8、展贯穿各个领域，息。婴幼儿语言的发展贯穿各个领域，也对其他学习的发展有着重要的影响。也对其他学习的发展有着重要的影响。 四、四、 6岁之前是孩子的语言敏感期岁之前是孩子的语言敏感期 五、五、 语言智能不仅是能说会写，听语言智能不仅是能说会写，听和读的能力，尤其是听的能力也是和读的能力，尤其是听的能力也是语言能力是重要成分，它是说和写语言能力是重要成分，它是说和写的能力和基础和源泉。准确分辨语的能力和基础和源泉。准确分辨语音，是学习说的重要基础，倾听能音，是学习说的重要基础，倾听能丰富语汇，是学习语言的必要途径。丰富语汇，是学习语言的必要途径。 六六 、 语言的一个重要功能是沟语言的一个重要功能
9、是沟通，而沟通的基础是相互理解，通，而沟通的基础是相互理解，有效倾听才能达到相互理解。因有效倾听才能达到相互理解。因此倾听也是有效沟通的基础。此倾听也是有效沟通的基础。婴幼儿语言及社会行为发展婴幼儿语言及社会行为发展 一、一、02个月个月刚出生的宝宝就会对声音做出反应；刚出生的宝宝就会对声音做出反应；专注于说话人的嘴。新生儿发出的声音多于生理专注于说话人的嘴。新生儿发出的声音多于生理需要有关，如手吸声、吸吮声、因疼痛、饥饿而需要有关，如手吸声、吸吮声、因疼痛、饥饿而发出的哭声；发出的哭声；两周左右，能分辨人的嗓音和其它声音的区别；两周左右，能分辨人的嗓音和其它声音的区别；快满两个月时，开始懂得
10、听到的话中流露出的感快满两个月时，开始懂得听到的话中流露出的感情。情。二、二、2个月个月5个月个月对熟悉的声音产生良好的社会性反应，微对熟悉的声音产生良好的社会性反应，微笑，呱呱声，喜欢听歌，抿着嘴笑。能较笑，呱呱声，喜欢听歌，抿着嘴笑。能较动头寻找声音，发出各种声音；动头寻找声音，发出各种声音；34个月宝宝玩耍时发出个月宝宝玩耍时发出“咿咿呀呀咿咿呀呀”的声的声音，这种发音兴趣将逐渐发展为学习语言音，这种发音兴趣将逐渐发展为学习语言的能力。的能力。三、三、 58个月个月模仿说话人的声音，模仿说话人的声音，24周以后渐渐发出更多特殊周以后渐渐发出更多特殊的可以表达情感的语言，也许只是妈妈们能听
11、懂；的可以表达情感的语言，也许只是妈妈们能听懂；68个月开始听懂一些词语，会无意识发个月开始听懂一些词语，会无意识发“妈妈妈妈”、“爸爸爸爸”。8个月宝宝会真正懂得一些词语的意义。不久，他个月宝宝会真正懂得一些词语的意义。不久，他就能听懂一些简单的指令，如就能听懂一些简单的指令，如“挥手再见挥手再见”。四、四、812个月个月开始用声音与自己和他人交流，牙牙学语，明白开始用声音与自己和他人交流，牙牙学语，明白用语言表达感觉，并对别人的话有所反应。如；用语言表达感觉，并对别人的话有所反应。如；“再见再见” “你好你好”；10个月左右，开始会用身体语言向主要看护人表个月左右，开始会用身体语言向主要看
12、护人表达自己的请求；达自己的请求；10个月以后，有的宝宝开始有意识叫个月以后，有的宝宝开始有意识叫“妈妈妈妈”或或“爸爸爸爸”，此后开始以自己的方式进行自娱自乐，此后开始以自己的方式进行自娱自乐的言语游戏。的言语游戏。 五、五、1218个月个月用简单的词表达一句话，如：用简单的词表达一句话，如：“爸爸爸爸”可能指可能指“爸爸过来爸爸过来”，也可能，也可能是是“爸爸呢爸爸呢”或或“爸爸在这儿爸爸在这儿”，有时是用音调和语调表达全部意识。有时是用音调和语调表达全部意识。 六、六、1824个月个月喜欢儿歌，讲故事，唱歌，到喜欢儿歌，讲故事，唱歌，到24个个月左右会说简单句，想知道事物名月左右会说简单
13、句，想知道事物名称，经常问称，经常问“这是什么这是什么” “为什为什么么”。 七、七、23岁岁愿意听别人读那些语音语调跌岩起伏愿意听别人读那些语音语调跌岩起伏的故事和诗歌，虽然他还有许多音发的故事和诗歌，虽然他还有许多音发不准，但词汇量和复合句大大增多。不准，但词汇量和复合句大大增多。掌握了基本的语言结构，游戏时经常掌握了基本的语言结构，游戏时经常自言自语或与同伴说个不停。自言自语或与同伴说个不停。八、八、34岁岁初步具备用语言表达抽象情感的能力，初步具备用语言表达抽象情感的能力，如：喜欢、不喜欢等。如：喜欢、不喜欢等。说话具备一定的逻辑性和语法规则；说话具备一定的逻辑性和语法规则；34岁的幼
14、儿已经能够基本听懂本民族岁的幼儿已经能够基本听懂本民族语的常用口语和全部语音和常用的普语的常用口语和全部语音和常用的普通话。通话。34岁幼儿对于文字的认识能力尚且不足，岁幼儿对于文字的认识能力尚且不足，但是他们会有自己兴趣的图画书和故事书。但是他们会有自己兴趣的图画书和故事书。34岁幼儿的阅读能力尚且停留在能够注意岁幼儿的阅读能力尚且停留在能够注意图画但未形成连贯的故事阶段，这阶段的图画但未形成连贯的故事阶段，这阶段的幼儿对于色彩鲜艳，画面形象生动的图画幼儿对于色彩鲜艳，画面形象生动的图画有着浓厚的兴趣，他们会翻书边看图画并有着浓厚的兴趣，他们会翻书边看图画并指出画面中所描述的物品名称。指出画
15、面中所描述的物品名称。34岁是词汇量的年增长率最高的年龄段岁是词汇量的年增长率最高的年龄段 德国：德国：52.4% 美国：美国：71.9% 日本：日本：89% 中国：中国：73% 4岁以后是幼儿形容词快速发展时期。岁以后是幼儿形容词快速发展时期。 4.5岁开始使用描述事件的形容词。岁开始使用描述事件的形容词。 形容词的迅速发展，是幼儿句子复杂形容词的迅速发展，是幼儿句子复杂化的一个标志，也是幼儿对事物性质认识化的一个标志，也是幼儿对事物性质认识迅速发展的一个标志。迅速发展的一个标志。幼儿使用形容词发展的特点：幼儿使用形容词发展的特点：从描述物理特征到描述事件请境；从描述物理特征到描述事件请境；
16、从描述单一特征到复杂特征；从描述单一特征到复杂特征；从方言到普通话，到书面词汇；从方言到普通话，到书面词汇；从形容词的简单形式到复杂形式。从形容词的简单形式到复杂形式。九、九、45岁岁与其他小朋友游戏时，可以彼此用语与其他小朋友游戏时，可以彼此用语言控制活动，可以借助语言表达抽象言控制活动，可以借助语言表达抽象的意义；的意义；4岁幼儿已初步具有选择性注意的能力岁幼儿已初步具有选择性注意的能力所以他能不受其他人的行为的干扰来所以他能不受其他人的行为的干扰来倾听说话人要表达的内容；倾听说话人要表达的内容； 45岁幼儿的理解能力已经有了很大岁幼儿的理解能力已经有了很大的提高，对于语气语调的判断基本上
17、的提高，对于语气语调的判断基本上可以做到准确无误可以做到准确无误表达能力已经有了很快速的进步，他表达能力已经有了很快速的进步，他们由被动引导表达逐步向主动交流快们由被动引导表达逐步向主动交流快速发展，甚至经常会拉着别人说个不速发展，甚至经常会拉着别人说个不停停45岁幼儿的自我意识形成并逐步增强，岁幼儿的自我意识形成并逐步增强，他们能够更好地理解别人的想法和感他们能够更好地理解别人的想法和感受，因此同伴交流的意愿与技巧也相受，因此同伴交流的意愿与技巧也相应的增加应的增加45岁幼儿对于图书的选择更加明显地岁幼儿对于图书的选择更加明显地显示出自己的兴趣偏好；显示出自己的兴趣偏好；45岁幼儿会注意到生
18、活中存在的各种岁幼儿会注意到生活中存在的各种符号和标记，并表示出强烈的好奇，符号和标记，并表示出强烈的好奇，甚至试图在绘画时创造出表达自己意甚至试图在绘画时创造出表达自己意愿的标记或符号。对图画故事仍要根愿的标记或符号。对图画故事仍要根据画面来回忆故事情节，并做出描述，据画面来回忆故事情节，并做出描述，并能分出画中多个内容的主次关系。并能分出画中多个内容的主次关系。45岁内可以根据故事情节的展开而表岁内可以根据故事情节的展开而表现出相应的情绪情感变化，能够初步现出相应的情绪情感变化，能够初步体会文学作品所表达的情感，并产生体会文学作品所表达的情感，并产生相应的反应；相应的反应； 他们会尝试创造
19、符号来表示自己所要他们会尝试创造符号来表示自己所要表达的意思，或用比较详尽的图画来表达的意思，或用比较详尽的图画来表达自己想法。表达自己想法。十、十、56岁岁能理解和使用抽象名词，清楚地描述能理解和使用抽象名词，清楚地描述过去和将来发生的事件；过去和将来发生的事件；能区分明天和下一周。能区分明天和下一周。准确掌握年龄、地址、电话号；准确掌握年龄、地址、电话号；以听故事和以听故事和“读读”故事为乐。故事为乐。56岁幼儿已逐步出现间接理解，他们岁幼儿已逐步出现间接理解，他们由对个别事物的理解逐步发展到理解由对个别事物的理解逐步发展到理解事物关系；由依靠具体形象或动作来事物关系；由依靠具体形象或动作
20、来理解到依靠语言来理解；理解到依靠语言来理解；可以使用较为简单的被动句和把字句可以使用较为简单的被动句和把字句来表达自己的想法。来表达自己的想法。6岁幼儿的发音准确率已经达到岁幼儿的发音准确率已经达到69.2%，6岁幼儿词汇量已经达到岁幼儿词汇量已经达到4000左右。左右。能更多地使用形容词和量词，且各类能更多地使用形容词和量词，且各类词汇的内容也有很大的增加。词汇的内容也有很大的增加。阅读中会更加关注图片中各个人物或阅读中会更加关注图片中各个人物或事物之间的关系。事物之间的关系。幼儿词类掌握的次序幼儿词类掌握的次序名词名词动词动词形容词形容词虚词虚词连词、语气词、助词等。连词、语气词、助词等
21、。从句子长短角度：从句子长短角度：2岁幼儿平均句长为岁幼儿平均句长为2.91个词个词6岁幼儿平均句长为岁幼儿平均句长为8.39个词个词从句子的结构：从句子的结构：从简单句到符合句；从简单句到符合句；从陈述句到到多种形式的句子；从陈述句到到多种形式的句子；从无修饰句到修饰句。从无修饰句到修饰句。幼儿往往对词义的理解有时过宽，有时过幼儿往往对词义的理解有时过宽，有时过窄窄如：把如：把“粗粗”说成说成“胖胖” 把把“草地草地”说成说成“草原草原” 把把“水果水果”与与“桃子桃子”当做同级概念。当做同级概念。随年龄的增长，幼儿对词义的理解逐渐准随年龄的增长，幼儿对词义的理解逐渐准确和加深，而且能掌握词
22、的多种意义。确和加深，而且能掌握词的多种意义。幼儿口语表达能力的发展幼儿口语表达能力的发展3岁对话言语岁对话言语幼儿独白言语幼儿独白言语 幼儿初期言语表达具有情境性特点，逐步幼儿初期言语表达具有情境性特点，逐步发展连贯言语；发展连贯言语；4岁情境言语占岁情境言语占66.5%，连贯言语占，连贯言语占33.5%6岁情境言语占岁情境言语占51%，连贯言语占，连贯言语占49%36岁是幼儿口语表达能力发展的敏感期岁是幼儿口语表达能力发展的敏感期幼儿幼儿“口语期口语期”发展可分发展可分3个阶段个阶段 1 、词汇期（、词汇期（11.5岁）岁） 这时期幼儿用有限的词汇，来带动作、声音、手势来这时期幼儿用有限的
23、词汇，来带动作、声音、手势来沟通；沟通； 2 、简单句时期（、简单句时期（1.52岁）岁） 会组合词汇形成电报句，喜欢仿说，能听懂复杂句，会组合词汇形成电报句，喜欢仿说，能听懂复杂句，会用短句带词汇来表达意思；会用短句带词汇来表达意思； 3 、复杂句时期（、复杂句时期（23岁）岁） 会使用复杂句型，会用形容词、副词、但因语法发展会使用复杂句型，会用形容词、副词、但因语法发展还未成熟常说错话。还未成熟常说错话。父母的榜样作用父母的榜样作用父母的阅读行为是孩子的榜样。父母的阅读行为是孩子的榜样。l家庭的阅读氛围是最好的无家庭的阅读氛围是最好的无声教育。声教育。CompanyLOGO谢谢 谢谢！CompanyLOGO人有了知识，就会具备各种分析能力，明辨是非的能力。所以我们要勤恳读书，广泛阅读，古人说“书中自有黄金屋。”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识，培养逻辑思维能力；通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平，培养文学情趣；通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。有许多书籍还能培养我们的道德情操，给我们巨大的精神力量，鼓舞我们前进。CompanyLOGO
