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1、深化深化“采集平台采集平台”建设建设 提升管理与评估水平提升管理与评估水平杨应杨应崧崧2009.一、平台建设的依据1、状态和状态数据(自然科学概念) （1）状态系统（研究对象）一切性质（如温度、体积、混乱度等）的总和。 （2）状态函数由状态单值决定的那些性质,也即状态变量。 （3）状态数据状态变量的测量值。 一、平台建设的依据（4）状态与状态变量（函数）的关系： 状态一定，各状态变量一定；任一状态变量发生变化，则状态发生变化。启示： 院校人才培养工作状态是“一切性质”（状态变量）的总和。各性质（变量）之间存在着某种函数关系。一、平台建设的依据2、“无论什么东西，只要存在的，总存在于数量之中”。
2、 桑代克美 “任何东西，存在于数量中的，都可以被测量”。 麦考尔美 启示：测量数据信息评价一、平台建设的依据Bohns知识成长阶段理论:知识的成长经历从内隐到完全外显的8个阶段外显外显内隐内隐234567一、平台建设的依据4、知识管理信息平台交流共享平台交流共享平台智能化加工层智能化加工层数据库数据库二、二、“平台平台”建设的意义建设的意义 1、院校实施知识管理的技术平台、院校实施知识管理的技术平台 2、评估信息的主要来源、评估信息的主要来源 3、教育行政部门实施数字化管理的载体、教育行政部门实施数字化管理的载体 4、社会各方监督沟通的窗口、社会各方监督沟通的窗口三、平台建设的原则三、平台建设
3、的原则 1、原始、原始 信息由形成人、形成处采集信息由形成人、形成处采集 2、即时、即时 跟踪变化、反映实时状态跟踪变化、反映实时状态 3、写实、写实 实事、实情、实态、实数、实话实事、实情、实态、实数、实话 三、平台建设的原则三、平台建设的原则4、独立、独立 “端对端端对端”对接对接 采集者对数据的真实性负责采集者对数据的真实性负责 5、公开、公开 遵守法规底线遵守法规底线 向全体师生员工、社会各方公开向全体师生员工、社会各方公开四、平台的使用四、平台的使用 1、绩效评价逻辑：、绩效评价逻辑：“实实践践是是检检验验真真理理的的唯唯一一标标准准”，采采用用以以利利益益相相关关方方为为主主体体的
4、的“绩绩效效评评价价”逻逻辑辑，才才能能体体现现以以人人为为本本的的原原则则和和求求真务实的科学精神。真务实的科学精神。“平平台台”数数据据反反映映的的绩绩效效是是评评与与被被评双方作出判断的主要依据。评双方作出判断的主要依据。四、平台的使用四、平台的使用 2、组合提升加工：组合提升加工：数数据据是是客客观观存存在在的的量量化化描描述述，但但是是孤孤立立的的数数据据所所对对应应的的往往往往只只是是单单一一的的维维度，既缺少内涵更不能代表整体。度，既缺少内涵更不能代表整体。要要善善于于进进行行组组合合提提升升，使使那那些些孤孤立立的数据加工成为具有丰富内涵的信息。的数据加工成为具有丰富内涵的信息
5、。四、平台的使用四、平台的使用 3、信息内涵连结：、信息内涵连结： 院院校校人人才才培培养养工工作作是是一一个个庞庞大大复复杂杂的的有有机机体体，各各系系统统、各各部部门门、各各项项工工作作、各各方方人人员之间都有着联系和影响。员之间都有着联系和影响。切切不不可可将将“建建议议重重点点考考察察内内容容”绝绝对对化化，把把它它与与“主主要要评评估估指指标标”看看成成是是一一一一对对应应的的关系。关系。 主要观测点主要观测点 一级指标，错！错！错！一级指标，错！错！错！四、平台的使用四、平台的使用正确的做法是要把分别涉及：正确的做法是要把分别涉及： 理念理念 组织组织 机制机制 队伍队伍 过程管理
6、过程管理 资源配置资源配置 监督评价的信息连结起来加以考察、判断。监督评价的信息连结起来加以考察、判断。 四、平台的使用四、平台的使用需要在需要在“知识螺旋知识螺旋”过程中探索因过程中探索因果关系，不断提高平台使用的效果与水果关系，不断提高平台使用的效果与水平。平。 知识螺旋：知识螺旋： （学习、实践）内化（学习、实践）内化 社会（共同）化社会（共同）化 显性化显性化 组合化。组合化。四、平台的使用四、平台的使用4、纵横比较分析：、纵横比较分析：要要尽尽可可能能的的进进行行纵纵向向和和横横向向的的比比较较，从从发发展展趋趋势势分分析析影影响响因因素素与与影影响响强强度度，从从在在同同类类中中的
7、的位位置置，发发现现造造成成其其优优、劣劣的的根根本本原原因。因。纵纵向向和和横横向向的的比比较较，不不仅仅可可在在院院校校之之间间进进行，还可以在专业、课程等层面进行。行，还可以在专业、课程等层面进行。五、五、“平台平台”的开发延伸的开发延伸1、开发校园网络版、开发校园网络版 实现实时采集实现实时采集简化汇总程序简化汇总程序信息平台校内公开信息平台校内公开五、五、“平台平台”的开发延伸的开发延伸2、向三个层面延伸：专业、课程、教师、向三个层面延伸：专业、课程、教师构构建建纵纵向向“导导航航系系统统（NAVIGATING SYSTEM）”把非结构性信息纳入其中把非结构性信息纳入其中五、五、“平
8、台平台”的开发延伸的开发延伸3、开开发发“管管理理仪仪表表盘盘（DASHBOARD）”探探索索KPI、KSF，确确立立“果果因因效效”体系体系实实现现实实时时横横向向比比较较，获获取取“奇奇异异点点”信息信息 五、五、“平台平台”的开发延伸的开发延伸4、抓住六个要素：、抓住六个要素：质量计划质量计划质量目标质量目标关键要素关键要素质量标准质量标准质量监控质量监控信息采集信息采集六、下阶段工作安排六、下阶段工作安排1、两次分组。先分为、两次分组。先分为6个小组，分别负个小组，分别负责：责： （1）领导作用、社会评价；）领导作用、社会评价； （2）师资队伍；社会评价）师资队伍；社会评价; （3）课
9、程建设；社会评价）课程建设；社会评价; （4）实践教学；社会评价）实践教学；社会评价; （5）特色专业建设；社会评价）特色专业建设；社会评价; （6）教学管理）教学管理;社会评价。社会评价。六、下阶段工作安排六、下阶段工作安排2、各小组任务：、各小组任务： 第一阶段：学习有关文件、梳理经验体会第一阶段：学习有关文件、梳理经验体会内化（讲座、自学）。内化（讲座、自学）。 第二阶段：以第二阶段：以16号文件精神为指导，按号文件精神为指导，按“果果因因效效”逻辑，结合工作实践与经验，提出逻辑，结合工作实践与经验，提出各自负责部分的各自负责部分的KPIKSF设计方案设计方案社会社会（共同）化、显性化（
10、先小组研讨、后各自成（共同）化、显性化（先小组研讨、后各自成文）。文）。 通过大会交流，调整完善方案通过大会交流，调整完善方案组合化。组合化。 六、下阶段工作安排六、下阶段工作安排第三阶段：重新分组，各组相当于一专第三阶段：重新分组，各组相当于一专家组。家组。 运用设计方案思路于分析案例运用设计方案思路于分析案例“平台平台”数据信息，各自完成数据信息，各自完成“预审报告预审报告”。 研讨、形成小组研讨、形成小组“预审意见预审意见”，并进，并进行大会交流（先成文、后研讨）。行大会交流（先成文、后研讨）。 第四阶段：完成个人学习总结以及小组第四阶段：完成个人学习总结以及小组学习总结报告，报班部。学习总结报告，报班部。六、下阶段工作安排六、下阶段工作安排3、注意事项：、注意事项： （1）解放思想，敢于创新。）解放思想，敢于创新。 （2）先发散后收敛，求实求精。）先发散后收敛，求实求精。 （3）遵循）遵循“果果因因效效”逻辑。逻辑。 （4）KPI设计必须以平台数据为依据。设计必须以平台数据为依据。 （5）交流共享，良性冲突。）交流共享，良性冲突。 （6）保证投入，精益求精。）保证投入，精益求精。欢 迎 批 评 指 教谢 谢
