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1、有有 的的 人人 臧臧克克家家 鲁迅不但是伟大的鲁迅不但是伟大的文学家，而且是伟大文学家，而且是伟大的思想家和伟大的革的思想家和伟大的革命家。他是文化战线命家。他是文化战线上，代表全民族的大上，代表全民族的大多数，向着敌人冲锋多数，向着敌人冲锋陷阵的陷阵的最正确、最勇最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、敢、最坚决、最忠实、最热忱最热忱的空前的民族的空前的民族英雄。英雄。毛泽东毛泽东 .l于于1936年年10月月19日，病逝于上海日，病逝于上海。l“赶快收殓，埋掉，拉倒，忘记赶快收殓，埋掉，拉倒，忘记我，管自己的生活。我，管自己的生活。”这是他最后这是他最后的遗言。的遗言。走近作家与背景走近作家与背
2、景臧克家臧克家，现代著名诗人，山东省诸城人。1933年出版第一部诗集烙印。以后又相继出版了呜咽的去烟、土的歌、欢呼集及臧克家诗选等诗集。1949年10月19日，是鲁迅先生逝世13周年周年纪念日。当时，全国各地人民第一次第一次公开隆重地开展了各种纪念活动，诗人臧克家亲自参加了首都人民的纪念活动，瞻仰了鲁迅故居，“对着这遗迹，想念鲁迅的一生，心里感慨很深，于11月1日写就了此诗。” 写作背景写作背景写作背景写作背景 1 1、停顿按意义或音节划分、停顿按意义或音节划分2 2、重音要强调的重点词语、重音要强调的重点词语3 3、感情按诗歌的内容确定感情基调、感情按诗歌的内容确定感情基调 读读1、停顿按意
3、义或音节划分、停顿按意义或音节划分2、重音要强调的重点词语、重音要强调的重点词语3、感情按诗歌的内容确定感情基调、感情按诗歌的内容确定感情基调有的人，有的人， （狂妄，轻浮）（狂妄，轻浮）骑骑在在/人民头上：人民头上：“呵呵-，我，我/多多 伟大！伟大！”有的人，有的人， 俯俯下身子下身子/给人民给人民/当牛马当牛马。 （庄重，崇敬）（庄重，崇敬）-表示拖音， 表示曲折升调表示曲折升调， 表示降调表示降调有的人有的人/活着，他活着，他/已经已经/死了；死了；有的人有的人/死了，他死了，他/还活着。还活着。有的人，骑在有的人，骑在/人民头上：人民头上：“呵，我呵，我/多伟大！多伟大！”有的人，俯
4、下身子有的人，俯下身子/给人民给人民/当牛马。当牛马。有的人，把名字有的人，把名字/刻入石头，想刻入石头，想“不朽不朽”！有的人，情愿有的人，情愿/作野草，等着作野草，等着/地下的火烧。地下的火烧。有的人，他活着有的人，他活着/别人别人/就不能活；就不能活；有的人，他活着有的人，他活着/为了多数人为了多数人/更好地活。更好地活。骑在骑在/人民头上的，人民人民头上的，人民/把他摔垮；把他摔垮； /给人民给人民/作牛马的，人民作牛马的，人民/永远记住他！永远记住他！把名字把名字/刻入石头的，名字比尸首刻入石头的，名字比尸首/烂得更早；烂得更早；只要春风只要春风/吹到的地方，到处吹到的地方，到处/是
5、青青的野草。是青青的野草。他活着他活着/别人别人/就不能活的人，他的下场就不能活的人，他的下场/可以看到；可以看到；他活着他活着/为了多数人为了多数人/更好地活着的人，群众更好地活着的人，群众/把他抬举得把他抬举得/很高，很高。很高，很高。牛刀小试1.和你附近的同学配合，进行自由朗读练习。朗读时注和你附近的同学配合，进行自由朗读练习。朗读时注意重音、停顿和感情的把握。意重音、停顿和感情的把握。 2.老师读每一节的前半句，同学们读后半句。老师读每一节的前半句，同学们读后半句。 1.1.诗中似乎写了很多人，他们可以分为几种类型诗中似乎写了很多人，他们可以分为几种类型诗中似乎写了很多人，他们可以分为
6、几种类型诗中似乎写了很多人，他们可以分为几种类型? ? 两种人两种人两种人两种人：欺压人民的人欺压人民的人和和和和像鲁迅那样全心像鲁迅那样全心像鲁迅那样全心像鲁迅那样全心 全意为人民的人。全意为人民的人。全意为人民的人。全意为人民的人。品品 第一节以议论总领全诗，第一节以议论总领全诗，2-4节、节、5-7节分别将两种人的表现节分别将两种人的表现与结局进行对比。与结局进行对比。 3.本文的结构有什么特点？本文的结构有什么特点？2.2.本文主要采用的表现手法是什么？本文主要采用的表现手法是什么？本文主要采用的表现手法是什么？本文主要采用的表现手法是什么？对比对比对比对比整体感知整体感知1.齐读第一
7、齐读第一节节2. 这一节诗有两个这一节诗有两个“活活”字两个字两个“死死”字字,到底什么到底什么 意意 思？用自己的话说说看。思？用自己的话说说看。 朗读时应该怎样处理它们的重音？朗读时应该怎样处理它们的重音？ 表达出诗人对两种人怎样不同的感情？表达出诗人对两种人怎样不同的感情？ 有有 的的 人人 活活 着，着， 他他 已已 经经 死死 了；了； 有有 的的 人人 死死 了，了， 他他 还还 活活 着。着。 死肉体不在死肉体不在活精神永存活精神永存赞颂、崇敬赞颂、崇敬“活活”肉体还在肉体还在“死死”精神已亡精神已亡蔑视、鞭挞蔑视、鞭挞细品第一部分细品第一部分自由朗读，边读边思考：自由朗读，边读
8、边思考：1. 这两部分在内容上有什么联系？这两部分在内容上有什么联系？ 互相照应，互相照应，2-4节分别照应节分别照应5-7节。节。2.两种人有怎样不同的的表现？两种人有怎样不同的的表现？两种人不同两种人不同的表现对应怎样不同的结局？的表现对应怎样不同的结局？ 比较品味第二、三部分比较品味第二、三部分不同表现不同表现对人民对人民骑骑在人民头上在人民头上俯俯下身子下身子对人生对人生想想“不朽不朽”作野草作野草对社会对社会别人别人不能活不能活多数人多数人更好地活更好地活把他摔垮把他摔垮记住他记住他名字腐烂名字腐烂春草萌生春草萌生下场可以看到下场可以看到抬举得很高抬举得很高不同结局不同结局照应3.品
9、味理解这些句子品味理解这些句子AB (1)(1)“把他摔垮把他摔垮”， (2)“ 名字比尸首烂得更早名字比尸首烂得更早” (3)(3)“他们的下场可以看到他们的下场可以看到”(1)(1)“永远记住他永远记住他”。(2)(2)“到处是青青的野草到处是青青的野草”(3)(3)“群众群众把他抬举得很高，很高把他抬举得很高，很高”， 即打倒、推翻即打倒、推翻即被人民忘记，被人民唾弃即被人民忘记，被人民唾弃 即身败名裂、遗臭万年即身败名裂、遗臭万年 鲁迅精神被传颂，被延续鲁迅精神被传颂，被延续迅先生无比崇拜，无限爱戴的深厚感情。迅先生无比崇拜，无限爱戴的深厚感情。被铭记被铭记表现了广大人民群众对鲁表现了
10、广大人民群众对鲁有有 的的 人人 - - - -纪纪念念鲁鲁迅迅 臧臧克克家家 课内延伸课内延伸1.观察老师写的课题和课本上的有什么观察老师写的课题和课本上的有什么 不同？不同？2.找一找诗中和鲁迅有关的诗句。找一找诗中和鲁迅有关的诗句。 借用鲁迅的诗句，含蓄而形象借用鲁迅的诗句，含蓄而形象 的赞颂鲁迅的精神。的赞颂鲁迅的精神。3.是否可以将诗题是否可以将诗题有的人有的人改为改为鲁鲁 迅赞迅赞，将诗中，将诗中“有的人有的人”分别分别 改为改为“鲁迅先生鲁迅先生”？ 不可以。不可以。“有的人有的人”不不 单指鲁迅先单指鲁迅先生生 一人，而是泛指像鲁迅这样为人民服一人，而是泛指像鲁迅这样为人民服
11、务的人。改后缩小了诗歌赞扬的范务的人。改后缩小了诗歌赞扬的范 围，削弱了赞扬的力度。围，削弱了赞扬的力度。有有感感练练 雷锋雷锋 袁隆平袁隆平 乐于助人乐于助人 兴国利民兴国利民 奉献精神奉献精神 大搞科研大搞科研你还知道哪些为人民服务的典范？你还知道哪些为人民服务的典范？想一想想一想今天的我们，今天的我们， 应该应该怎怎么么做做 学学做鲁迅那样的人，做鲁迅那样的人， 以鲁迅的以鲁迅的“俯首甘为孺子牛俯首甘为孺子牛”的精神的精神 激励自己，做一个有益于人民的人。激励自己，做一个有益于人民的人。 今天刻苦努力，发奋图强，今天刻苦努力，发奋图强， 明天报效祖国、报效人民！明天报效祖国、报效人民！
12、老师赠语老师赠语1、 阅读泰戈尔的阅读泰戈尔的某人某人，与，与有的人有的人进行比较，进行比较，泰戈尔所赞美的泰戈尔所赞美的“你你”和文中赞美的和文中赞美的“有的人有的人”有哪些相有哪些相同的美德；都用到对比手法，但又有不同之处，不同在哪同的美德；都用到对比手法，但又有不同之处，不同在哪？ 某某 人人你的天性是忘掉自己，你的天性是忘掉自己，我们心中却把你牢记。我们心中却把你牢记。你总是爱把自己隐匿，你总是爱把自己隐匿，我们的爱戴使你发射光辉我们的爱戴使你发射光辉。你把发自心灵的光芒，你把发自心灵的光芒，带给那黑暗的东西。带给那黑暗的东西。你从不寻求名声和崇拜，你从不寻求名声和崇拜，可是爱之神发现
13、了你。可是爱之神发现了你。课外作业课外作业 2、背诵、背诵有的人有的人。有的人有的人/活着，他活着，他/已经已经/死了；死了；有的人有的人/死了，他死了，他/还活着。还活着。有的人，骑在有的人，骑在/人民头上：人民头上：“呵，我呵，我/多伟大！多伟大！”有的人，俯下身子有的人，俯下身子/给人民给人民/当牛马。当牛马。有的人，把名字有的人，把名字/刻入石头，想刻入石头，想“不朽不朽”！有的人，情愿有的人，情愿/作野草，等着作野草，等着/地下的火烧。地下的火烧。有的人，他活着有的人，他活着/别人别人/就不能活；就不能活；有的人，他活着有的人，他活着/为了多数人为了多数人/更好地活。更好地活。骑在骑在/人民头上的，人民人民头上的，人民/把他摔垮；把他摔垮； /给人民给人民/作牛马的，人民作牛马的，人民/永远记住他！永远记住他！把名字把名字/刻入石头的，名字比尸首刻入石头的，名字比尸首/烂得更早；烂得更早；只要春风只要春风/吹到的地方，到处吹到的地方，到处/是青青的野草。是青青的野草。他活着他活着/别人别人/就不能活的人，他的下场就不能活的人，他的下场/可以看到；可以看到；他活着他活着/为了多数人为了多数人/更好地活着的人，群众更好地活着的人，群众/把他抬举得很高，很高。把他抬举得很高，很高。
