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1、第十单元实验原则与设计第十单元实验原则与设计第第36讲讲实验实验原原则则与与设计设计第十单元实验原则与设计第十单元实验原则与设计考考纲纲考考频频 1能独立完成考能独立完成考纲规纲规定的教材定的教材实验实验，包括理解，包括理解实验实验的目的、的目的、原理、方法和操作步原理、方法和操作步骤骤。(3年年6考考)2.具具备验证简单备验证简单生物学生物学实实验验的能力，并的能力，并对实验现对实验现象和象和结结果果进进行解行解释释、分、分 析和析和处处理。理。(3年年4考考)3.具有具有对对一些生物学一些生物学问题进问题进行初步探究的能力，包括行初步探究的能力，包括运用运用观观察、察、实验实验与与调查调查
2、、假、假说说演演绎绎、建立模、建立模 型与系型与系 统统分析等分析等科学研究方法。科学研究方法。(3年年3考考)4.能能对对一些一些简单简单的的实验实验方案作出恰方案作出恰当的当的评评价和修价和修订订。(3年年2考考)第十单元实验原则与设计第十单元实验原则与设计1完整的完整的实验设计实验设计一般包括一般包括实验题实验题目、目、_、预预 期、期、_观观察和收集数据、察和收集数据、_、推、推论论、评评价、交价、交流等。流等。2科学探究的一般科学探究的一般过过程程为为：观观察、察、_ _设计设计、完成、完成实验实验分析数据，分析数据，_交流、表达和再探究。交流、表达和再探究。假假设设实验实验提出提出
3、问题问题分析分析作出假作出假设设得出得出结论结论3探究探究实验设计时实验设计时要遵循三大原要遵循三大原则则：科学性原：科学性原则则、_和和_。4实验过实验过程中可以程中可以变变化的因素称化的因素称为为_，生物学，生物学实验实验中常涉及的中常涉及的类类型有型有_、_和无和无关关变变量。量。5实验实验一般程序：分一般程序：分组编组编号号_条件条件处处理理_。对对照原照原则则单单一一变变量原量原则则变变量量自自变变量量因因变变量量设设置置对对照照观观察比察比较较得出得出结论结论1科研人科研人员为员为了研究食物了研究食物对对螳螂生螳螂生长长的影响，将的影响，将刚刚孵化出的孵化出的螳螂分螳螂分为为甲、乙
4、、丙、丁四甲、乙、丙、丁四组组，分，分别别喂食不同喂食不同营营养的食物养的食物(见见下表下表)。表中数字代表所含成分的多少，。表中数字代表所含成分的多少，“”表示没有此成表示没有此成分。分。则这则这个个实验实验的的对对照照组组是是()A. 甲甲B乙乙C丙丙 D丁丁甲甲乙乙丙丙丁丁抗生素抗生素0.10.10.1维维生素生素0.50.50.5蛋白蛋白质质444444脂脂质质55555555淀粉淀粉66666666C2(2015江江苏苏苏苏北四市模北四市模拟拟)实验实验中的中的变变量主要有自量主要有自变变量、因量、因变变量和无关量和无关变变量。下列控制无关量。下列控制无关变变量的操作量的操作错误错误
5、的是的是()A验证验证光合作用能光合作用能产产生淀粉的生淀粉的实验实验中，首先将中，首先将实验实验植物做植物做饥饥饿处饿处理理B探究唾液淀粉探究唾液淀粉酶酶的最适的最适pH的的实验实验中，将每一中，将每一组组温度控制温度控制在在37 C验证验证光合作用需要光照的光合作用需要光照的实验实验中，将叶片的一半用黑中，将叶片的一半用黑纸纸包包住住D探究唾液淀粉探究唾液淀粉酶酶最适温度的最适温度的实验实验中，每一中，每一组组都加入等量的都加入等量的淀粉淀粉C解析：解析：验证验证光合作用能光合作用能产产生淀粉的生淀粉的实验实验中，将中，将实验实验植物做植物做饥饥饿处饿处理，避免植物自身原有的有机物理，避免
6、植物自身原有的有机物对实验结对实验结果果产产生影响属生影响属于控制无关于控制无关变变量的操作，量的操作，A项项正确；探究唾液淀粉正确；探究唾液淀粉酶酶的最适的最适pH的的实验实验中，将每一中，将每一组组温度都控制在温度都控制在37 ,是控制无关是控制无关变变量量温度温度对实验对实验的影响，的影响，B项项正确；正确；验证验证光合作用需要光照的光合作用需要光照的实实验验中，将叶片的一半用黑中，将叶片的一半用黑纸纸包住，包住，这这是是设设置自置自变变量，不是控量，不是控制无关制无关变变量，量，C项错误项错误；探究唾液淀粉；探究唾液淀粉酶酶最适温度的最适温度的实验实验中，每一中，每一组组都加入等量的淀
7、粉，淀粉的量也影响都加入等量的淀粉，淀粉的量也影响实验实验的的结结果，需要控制，果，需要控制，D项项正确。正确。3要研究要研究环环境因素境因素对对植物生植物生长长的影响，在暗室内的影响，在暗室内设设立一个斜立一个斜坡装置，并将植株盆栽固定于斜坡上，再以灯泡坡装置，并将植株盆栽固定于斜坡上，再以灯泡连续连续照射，照射，如如图图甲所示。若盆栽内土壤保持潮湿且养分充足，甲所示。若盆栽内土壤保持潮湿且养分充足，经经一段一段时时间间后，此植株的生后，此植株的生长长情形与下列哪一个情形与下列哪一个图图示最相似示最相似()解析：植物的茎具有向光性，而根具有向地性，因此植株的解析：植物的茎具有向光性，而根具有
8、向地性，因此植株的生生长长情况如情况如图图D所示。所示。D4某同学某同学认为认为一种植物一种植物(X植物植物)的提取液的提取液对对“埃博拉埃博拉”病毒病毒有抑制作用，他以小白鼠有抑制作用，他以小白鼠为为研究研究对对象象设计设计了如下了如下实验进实验进行探行探究：究：实验实验步步骤骤：(1)选择选择一只健康的小白鼠，一只健康的小白鼠，给给小白鼠注射小白鼠注射“埃博拉埃博拉”病毒；病毒；(2)在喂养小白鼠的在喂养小白鼠的饲饲料中加入一定量料中加入一定量X植物的提取液，植物的提取液，观观察小察小白鼠是否出白鼠是否出现现患病症状。患病症状。该该同学的同学的实验实验存在两点明存在两点明显显的不科学之的不
9、科学之处处，请请指出：指出：_。_。每每组组只只选选一只小白鼠一只小白鼠实验实验没有没有设设置置对对照照组组解析：解析：该实验该实验的目的是探究的目的是探究X植物的提取液植物的提取液对对“埃博拉埃博拉”病病毒是否有抑制作用，自毒是否有抑制作用，自变变量是有无量是有无X植物的提取液，植物的提取液，实验组实验组在小白鼠的在小白鼠的饲饲料中加入一定量料中加入一定量X植物的提取液，植物的提取液，对对照照组给组给小小白鼠白鼠饲饲喂不含喂不含X植物提取液的植物提取液的饲饲料。同料。同时该实验时该实验每每组组不能只不能只选选一只小白鼠，一只小白鼠，这样这样不能排除偶然性。不能排除偶然性。考点一考点一 实验设
10、计实验设计原原则则考点二考点二 探究性探究性实验实验与与验证验证性性实验实验1科学性原科学性原则则包括包括实验实验_、实验实验材料的材料的选择选择、实验实验_和和实实验验_的的处处理等方面要保理等方面要保证证不出不出现现科学性科学性错误错误，要，要有科学的思想和方法作指有科学的思想和方法作指导导。2对对照原照原则则对对于于对对照照实验实验，一个，一个实验实验包括包括实验组实验组和和对对照照组组。_是接受自是接受自变变量量处处理的理的对对象象组组，_ (控制控制组组)是不接受自是不接受自变变量量处处理的理的对对象象组组。常。常用的用的对对照照类类型有以下几种：型有以下几种：考点一考点一实验设计实
11、验设计原原则则原理原理方法方法结结果果实验组实验组对对照照组组(1)_：对对照照组为组为不作任何不作任何处处理的理的对对象象组组。这这 里的里的不作不作处处理，并非什么因素都不理，并非什么因素都不给给予，而是予，而是针对实验针对实验所要所要 研究研究的因素不的因素不给给予，以体予，以体现实验现实验因素的有无因素的有无对实验结对实验结果的影响。果的影响。(2)_：实验实验与与对对照在同一照在同一对对象上象上进进行，不另行，不另设设对对照照组组。(3)_：给对给对照照组组施以某种施以某种实验处实验处理，但不是理，但不是所研究的所研究的实验实验因素，以突出因素，以突出实验实实验实施的施的处处理因素与
12、理因素与实验实验所研所研究因素的差异，从一个究因素的差异，从一个侧侧面面衬衬托托实验实验因素因素对实验结对实验结果所造成果所造成的影响。的影响。(4)相互相互对对照：不照：不单设对单设对照照组组，而是几个，而是几个实验组实验组相互相互对对比。比。空白空白对对照照自身自身对对照照条件条件对对照照3单单一一变变量原量原则则在在实验实验中，中，变变量是指可被操量是指可被操纵纵的特定因素或条件。的特定因素或条件。单单一一变变量量原原则则是指控制其他因素不是指控制其他因素不变变，而只，而只_，观观察其察其对实验结对实验结果的影响。果的影响。4平行重复原平行重复原则则为为了使了使实验结实验结果或果或实验实
13、验数据更接近真数据更接近真实实 情况，避免偶然因素情况，避免偶然因素对实验对实验的影响，一般在的影响，一般在实验组实验组中控制相同条件下中控制相同条件下_，以使得出的，以使得出的结论结论更准确、科学。更准确、科学。改改变变其中某一因素其中某一因素多多设设几几组组深度思考深度思考提示：提示：1.空白空白对对照。照。1号号试试管。管。2属于典型的自身属于典型的自身对对照照实验处实验处理前的理前的对对象状况象状况为对为对照照组组，实验处实验处理后的理后的对对象象变变化化为实验组为实验组。3条件条件对对照。乙。照。乙。4相互相互对对照。照。1某研究小某研究小组为验证组为验证糖尿病是由胰糖尿病是由胰岛岛
14、素缺乏引起的，素缺乏引起的，设计设计了了以下以下实验实验：实验实验材料：健康且年材料：健康且年龄龄、大小等相同的小鼠若干，胰、大小等相同的小鼠若干，胰岛岛素、素、斐林斐林试剂试剂及其他必需用品。及其他必需用品。实验实验步步骤骤：第一步：随机第一步：随机选择选择2只小鼠，切除其中一只小鼠的胰腺，另一只小鼠，切除其中一只小鼠的胰腺，另一只小鼠不切除胰腺但只小鼠不切除胰腺但进进行相行相应应的切割的切割处处理。理。第二步：一段第二步：一段时间时间后分后分别别收集小鼠适量的尿液于收集小鼠适量的尿液于试试管中，然管中，然后滴加斐林后滴加斐林试剂试剂，观观察察颜颜色色变变化。化。第三步：第三步：给给切除胰腺
15、的小鼠喂食适量的胰切除胰腺的小鼠喂食适量的胰岛岛素，一段素，一段时间时间后后收集适量的尿液于收集适量的尿液于试试管中，滴加斐林管中，滴加斐林试剂试剂，观观察察颜颜色色变变化。化。请请根据以上内容回答根据以上内容回答问题问题：(1)指出上述指出上述实验实验步步骤骤中的中的3项错误项错误：_(2)本本实验设实验设置了两种置了两种对对照：一种是照：一种是_，另一种是另一种是_。第一步第一步选择选择2只小鼠只小鼠(小鼠的数量太少小鼠的数量太少)；第二步、第三步滴；第二步、第三步滴加斐林加斐林试剂观试剂观察察颜颜色色变变化化(无水浴加无水浴加热热)；第三步；第三步给给切除胰切除胰腺的小鼠喂食适量的胰腺的
16、小鼠喂食适量的胰岛岛素素(胰胰岛岛素不能喂食素不能喂食)实验实验小鼠与正常小鼠的空白小鼠与正常小鼠的空白对对照照(或空白或空白对对照照)实验实验小鼠小鼠补补充胰充胰岛岛素的自身前后素的自身前后对对照照(或前后或前后对对照照)(3)请设计实验结请设计实验结果果记录记录表，并将正确表，并将正确处处理后理后预预期的期的实验结实验结果果填入表中。填入表中。答案：答案：实验结实验结果果记录记录表如下表如下切除胰腺切除胰腺(实验组实验组)不切除胰腺不切除胰腺(对对照照组组)小鼠小鼠1小鼠小鼠2小鼠小鼠1小鼠小鼠2第一次第一次观观察察出出现砖现砖红红色沉色沉淀淀出出现砖现砖红红色沉色沉淀淀不出不出现砖现砖红
17、红色色沉淀沉淀不出不出现砖现砖红红色色沉淀沉淀注射胰注射胰岛岛素后素后观观察察不出不出现现砖红砖红色色沉淀沉淀不出不出现现砖红砖红色色沉淀沉淀/1探究性探究性实验实验与与验证验证性性实验实验比比较较考点二探究性考点二探究性实验实验与与验证验证性性实验实验比比较较项项目目探究性探究性实验实验验证验证性性实验实验概念概念指指实验实验者在者在_实验实验结结果的前提下，通果的前提下，通过过自己自己进进行行实验实验、探索、分析、探索、分析、研究得出研究得出结论结论，从而形成，从而形成科学概念的一种科学概念的一种认认知活知活动动指指实验实验者者针对针对_的的实验结实验结果而果而进进行的以行的以验证验证实验
18、结实验结果、巩固和加果、巩固和加强强有有关知关知识识内容、培养内容、培养实验实验操操作能力作能力为为目的的重复性目的的重复性实实验验不知不知已知已知比比较较项项目目探究性探究性实验实验验证验证性性实验实验实验实验目的目的探索研究探索研究对对象的未知属象的未知属性、特征以及与其他因性、特征以及与其他因素的关系素的关系验证验证已知已知对对象的已知属性、象的已知属性、特征以及与其他因素的关系特征以及与其他因素的关系实验实验假假设设假假设设一般采用一般采用“_”的的形式表达，是根据形式表达，是根据现现有的有的科学理科学理论论、事、事实实，对对所要所要研究的研究的对对象象设设想出一种或想出一种或几种可能
19、的答案、解几种可能的答案、解释释因因结论结论是已知的，故不存在是已知的，故不存在_问题问题如果如果A，则则B假假设设2.实验实验步步骤设计骤设计的一般步的一般步骤骤第一步：取材、分第一步：取材、分组组和和编编号号a取材：探究性取材：探究性实验实验中一般提供中一般提供实验实验的材料，但在的材料，但在设计实验设计实验步步骤时骤时需注意常用的关需注意常用的关键词键词，如，如“取相同的取相同的(或生理状或生理状态态相同相同的的)若干只若干只(或株、个等或株、个等)”。如此。如此设设置是防止置是防止_对实验结对实验结果的影响。果的影响。b分分组组：要体：要体现现_、均衡性或者合理的梯度性。、均衡性或者合
20、理的梯度性。常用的关常用的关键词为键词为：“随机随机(或平均或平均)分分为为若干若干组组”。c编编号：根据号：根据实验实验分分组组情况而情况而_，如甲，如甲组组、乙乙组组等，或等，或组组、组组、组组。无关无关变变量量随机性随机性编编号号第二步：第二步：实验处实验处理理实验处实验处理遵循理遵循_原原则则。即除自。即除自变变量外，其他因量外，其他因素都是相同的。常用的模式素都是相同的。常用的模式为为：组组施加施加实验变实验变量，量，组组作作为对为对照不施加照不施加实验变实验变量。量。第三步：第三步：_实验实验的因的因变变量尽可能量尽可能选择较选择较好地反映与好地反映与实验实验的自的自变变量之量之间
21、间的的关系，并易于关系，并易于实验实验人人员观员观察和察和测测定的指定的指标标。常用的关。常用的关键词为键词为“一段一段时间时间后后观观察察(测测定定)做好做好记录记录等等”。单单一一变变量量观观察、察、记录记录深度思考深度思考2014年我国白酒行年我国白酒行业业再掀塑化再掀塑化剂风剂风波，使我波，使我们们清醒地清醒地认识认识到到环环境激素境激素对对人体的危害。有人体的危害。有人猜人猜测测塑化塑化剂剂的作用的作用类类似于雌性激素，可能似于雌性激素，可能会引会引发发性早熟。性早熟。(1)若以小鼠作若以小鼠作为实验为实验材料，如何材料，如何选选材？材？_(2)若用雌鼠作材料若用雌鼠作材料该该如何如
22、何进进行分行分组组？能否每？能否每组组一只雌鼠？一只雌鼠？_(3)如果猜如果猜测测正确，正确，则实验结则实验结果果应应是怎是怎样样的？的？_提示：提示：(1)选选用同种、同用同种、同龄龄、生理状况相同的幼年雌鼠。、生理状况相同的幼年雌鼠。(2)随机、均等分随机、均等分为为三三组组。不能，避免。不能，避免实验时实验时的偶然性，只用的偶然性，只用一只雌鼠不能排除因个体差异造成的一只雌鼠不能排除因个体差异造成的结结果不准确。果不准确。(3)含适量塑化含适量塑化剂剂的的饲饲料和含等量适量料和含等量适量浓浓度雌性激素的度雌性激素的饲饲料喂料喂养，都比普通养，都比普通饲饲料喂养雌鼠的平均料喂养雌鼠的平均发
23、发情情时间时间短。短。2兔是一种恒温兔是一种恒温动动物，是物，是动动物生理物生理实验实验材料之一。材料之一。为为了探究了探究调节调节体温的中枢是否体温的中枢是否为为下丘下丘脑脑，某校生物，某校生物兴兴趣小趣小组组制制订订了以了以下下实验实验方案。方案。实验实验假假设设：下丘：下丘脑脑是是调节调节体温的主要中枢。体温的主要中枢。材料用具：略。材料用具：略。实验实验步步骤骤：取两只健康的、取两只健康的、_相同的成年兔，并相同的成年兔，并标记标记为为甲、乙；甲、乙；用一定的方法破坏甲兔的下丘用一定的方法破坏甲兔的下丘脑脑，_；性性别别与生理状况与生理状况乙兔不做乙兔不做处处理作理作为对为对照照把甲、
24、乙两兔置于可人工控制的温室中，温室中温度把甲、乙两兔置于可人工控制的温室中，温室中温度调为调为0 ，在相，在相对对安静的条件下安静的条件下观观察察24小小时时，每隔，每隔4小小时时分分别测别测量一次体量一次体温，并做好温，并做好记录记录。预预期期结结果与果与结论结论：a若甲兔体温若甲兔体温发发生明生明显显改改变变，乙兔体温保持相，乙兔体温保持相对对恒定，恒定，则则假假设设成立；成立；b若若_，则则假假设设不成立。不成立。将将实验实验步步骤补骤补充完整并分析回答：充完整并分析回答：(1)该兴该兴趣小趣小组设计组设计的的实验实验方案有哪些不妥之方案有哪些不妥之处处？请请写出两点。写出两点。_；_。
25、甲、乙两兔体温均保持相甲、乙两兔体温均保持相对对恒定恒定实验实验前要先前要先测测定甲、乙两兔的体温定甲、乙两兔的体温实验实验要有重复性，要有重复性，仅仅用两只兔用两只兔进进行行实验实验有一定的偶然性有一定的偶然性(2)有的同学有的同学认为实验组认为实验组与与对对照照组组可在同一只兔身上可在同一只兔身上进进行，行，你是否你是否赞赞同同这这个个观观点？并点？并说说明理由。明理由。_。赞赞同。先做不破坏下丘同。先做不破坏下丘脑脑的的实验实验，可重复，可重复测测量体温并量体温并记记录录，再做破坏下丘，再做破坏下丘脑脑后的后的实验实验，进进行自身前后行自身前后对对照照解析：本解析：本题题考考查实验变查实
26、验变量的控制，排除无关量的控制，排除无关变变量就必量就必须须 用健用健康的、性康的、性别别与生理状况相同的成年兔，自与生理状况相同的成年兔，自变变量量为为是否破是否破 坏兔坏兔的下丘的下丘脑脑，所以，所以设设置置实验对实验对照照时时就必就必须须以不做以不做处处理理(不破坏兔不破坏兔的下丘的下丘脑脑)作作为为空白空白对对照。要求照。要求对实验结对实验结果果进进行行预预期，由期，由预预期期结结果与果与结论结论a就不就不难难得出另一得出另一结论结论b。设计该实验时应设计该实验时应遵循遵循 对对照性、重复性原照性、重复性原则则等，所以等，所以实验实验前要先前要先测测定甲、乙两兔定甲、乙两兔 的体的体温
27、，温，实验实验要有重复性，要有重复性，仅仅用两只兔，数量用两只兔，数量过过少，少，实验实验偶偶 然性然性较较大。大。设设置置实验对实验对照除空白照除空白对对照外，照外，还还可用自身可用自身对对 照，即用照，即用同一只兔子，再破坏下丘同一只兔子，再破坏下丘脑脑前后前后进进行行对对照。照。方法技巧方法技巧评评价、修价、修订类实验题订类实验题的解的解题题策略策略此此类试题类试题要求考生要求考生对对相相应实验应实验的的实验实验原理、目的要求、材料原理、目的要求、材料用具、方法步用具、方法步骤骤、实验现实验现象、象、结结果或果或结论结论等内容非常熟悉，等内容非常熟悉，能找出能找出实验实验中中错误错误的地
28、方并的地方并给给予予纠纠正，常以生物学中一些正，常以生物学中一些经经典典实验实验或学生或学生实验为实验为基基础础而而设计设计，要求考生有扎，要求考生有扎实实的基的基础础知知识识和基本技能，突出了和基本技能，突出了对对“双基双基”的考的考查查。解此。解此类题类题的一般的一般步步骤骤：第一步：分析取材是否正确。第一步：分析取材是否正确。第二步：分析第二步：分析实验实验原理及方法是否正确。原理及方法是否正确。第三步：分析第三步：分析药药品与品与试剂试剂的使用是否合理。的使用是否合理。第四步：步第四步：步骤骤及操作分析，包括及操作分析，包括(1)漏做某个漏做某个实验实验步步骤骤或或颠颠倒某两个倒某两个
29、实验实验步步骤骤的的顺顺序；序；(2)操作方法操作方法错误错误；(3)有没有有没有设设置置对对照照实验实验，如果有，看，如果有，看对对照照实验设计实验设计是否合理；是否合理；(4)实验实验是否遵循是否遵循单单一一变变量原量原则则；(5)实验实验是否具有偶然性；是否具有偶然性；(6)有无有无更更为简单为简单的的实验实验方案；方案；(7)实验实验能否能否顺顺利完成；利完成；(8)实验实验的安的安全性如何。全性如何。第五步：分析第五步：分析实验结实验结果是否正常。果是否正常。易易错错点点1验证验证与探究的混淆与探究的混淆点点拨拨一般来一般来说说，验证验证性性实验实验与探究性与探究性实验实验的的实质实
30、质区区 别别在于在于实验结实验结果是已知的果是已知的还还是未知的。如果是已知的，大多是未知的。如果是已知的，大多可以作可以作为验证为验证性性实验实验来考来考虑虑，例如教材中，例如教材中“检测检测生物生物组织组织中的糖中的糖类类、脂肪和蛋白、脂肪和蛋白质质”的的实验实验；如果是未知的，就可；如果是未知的，就可以作以作为为探究性探究性实验实验来考来考虑虑，例如教材中，例如教材中“影响影响酶酶活性的条活性的条件件”的的实验实验。易易错错点点2假假说说与与预预期、期、结结果与果与结论结论的混淆的混淆点点拨拨(1)“假假说说”是指用来是指用来说说明某明某 种种现现 象象 但未但未经证经证 实实 的的论论
31、题题，也是依提出的，也是依提出的问题问题而作出的参考答案。而作出的参考答案。“预预期期”是在是在实验实验设计设计方案确定以后，方案确定以后，实验实验正式正式实实施之前，根据假施之前，根据假说说和原理，得和原理，得出的出的实验实验可能出可能出现现的假定性的假定性结结果，即果，即“假如假假如假说说成立，成立，则应则应有有何种何种结结果果”。(2)“结结果果”应为实验实际应为实验实际出出现现的情况。的情况。“结论结论”是依据是依据实验结实验结果得果得 出的出的总总 结结性的性的话话，若，若结结果与果与预预 期一致，期一致，则结论为则结论为 假假说说成成立；否立；否则则，结论为结论为假假说说不成立。不
32、成立。(3)验证验证性性实验实验有有时时也可以作也可以作为为探究性探究性实验实验来来说说明明问题问题。例如孟。例如孟德德尔尔的分离定律和自由的分离定律和自由组组合定律的合定律的发现过发现过程，就首先提出了假程，就首先提出了假说说(未知的未知的)，然后，然后对实验进对实验进行了行了预预期。如果期。如果实验结实验结果果 与与预预期一期一致，致，说说明假明假 说说是正确的，是是正确的，是 真理；如真理；如 果果实验结实验结果与果与预预 期不一期不一致，致，说说明假明假说说是是错误错误的，是的，是谬论谬论。易易错错点点3实验实验开始前开始前测测与与实验结实验结果果处处理理点点拨拨有些有些实验实验开始前
33、需开始前需对实验对实验状状态进态进行前行前测测，有些，有些实验结实验结果不能直接果不能直接观观察到察到实验现实验现象，需要象，需要对实验结对实验结果果进进行行处处理，即理，即再再进进行一个小的行一个小的实验实验。易易错错点点4对实验对实验原理与原理与实验结实验结果解果解释释的混淆的混淆点点拨拨(1)实验实验原理要求写出原理要求写出实验设计实验设计的依据，的依据，实验设计实验设计的的主要思路及主要思路及对实验结对实验结果的果的观测观测方法。方法。(2)实验结实验结果解果解释释要求用要求用实验实验原理把原理把实验结实验结果和果和实验结论联实验结论联系系起来，叙述好前因后果。起来，叙述好前因后果。1
34、研究研究细细胞核的功能，把胞核的功能，把蝾蝾螈的受精卵横螈的受精卵横缢缢成有核和无核两成有核和无核两部分。部分。( )2比比较过较过氧化氧化氢氢在不同温度条件下的分解在不同温度条件下的分解实验实验，该实验该实验的自的自变变量是量是FeCl3溶液与肝溶液与肝脏脏研磨液。研磨液。( )3探究探究Ca2的主的主动动吸收，使吸收，使细细胞外胞外Ca2浓浓度大于或小于度大于或小于细细胞内胞内Ca2浓浓度。度。( )4探究酵母菌培养探究酵母菌培养过过程中的呼吸方式，其因程中的呼吸方式，其因变变量是是否量是是否产产生生了了CO2。( )5探究生探究生长长素促素促进进插条生根的最适插条生根的最适浓浓度的度的实验实验中，需中，需设设置不置不同同浓浓度生度生长长素与清水素与清水组组作作对对照。照。( )6观观察二氧化硫察二氧化硫对对植物的影响，可用两植物的影响，可用两组实验组实验相互相互对对照：一照：一组组玻璃罩内放入植物，并加入低玻璃罩内放入植物，并加入低浓浓度二氧化硫气体，另一度二氧化硫气体，另一组组玻璃罩内放入相同的植物，并加入高玻璃罩内放入相同的植物，并加入高浓浓度二氧化硫气体。度二氧化硫气体。( )
