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1、南京市第三十九中学南京市第三十九中学陆陆萍萍一、什么是教学案例一、什么是教学案例教学案例是从教育教学实际活动教学案例是从教育教学实际活动中总结出来的实例，在被描画的详细中总结出来的实例，在被描画的详细情景中包含一个或多个引人入胜的问情景中包含一个或多个引人入胜的问题，同时也包含有处理这些问题的方题，同时也包含有处理这些问题的方法和技巧，有详细情景的引见和描画，法和技巧，有详细情景的引见和描画，也有一定的实际思索和实践活动的反也有一定的实际思索和实践活动的反思。思。与教案、教学设计的区别教案、教学设计是事先想象的教学思绪教学案例是对已发生的教学过程的反映二、案例与其他体例的区别二、案例与其他体例
2、的区别 案例必需是“详细情境下发生的典型事件。“详细情境，指的是事件发生的时间、地点、人物、 原因和条件等背景信息；“典型事件，指的是最具有代表性的、最能反映事物本质的有价值的实例。它也可以是详细情境的某一项决策。 它能隐含普遍存在、大家关怀、比较重要的问题，能表达问题的深化性，有无穷的回味，有适用的价值。 教学案例是教师对教学的重点、难点、偶发事件、典型教学事例处置的过程、方法的记叙，以及对该案例的分析、反思。 案例不仅记叙教学行为，还记录伴随行为产生的思想，情感及灵感，反映教师在教学活动中遇到的问题、矛盾、困惑，以及由此而产生的想法、思绪、对策等。它既具有详细的情节、过程，又从教育实际、教
3、学艺术的高度进展归纳、总结，所以，一个好的案例，就是一个生动真实的故事加上精彩的点评。 二、案例与其他体例的区别二、案例与其他体例的区别1、案例与论文的区别：、案例与论文的区别：从文体和表达方式上来看，论文是以说理为从文体和表达方式上来看，论文是以说理为目的，以议论为主；而案例那么以记录为目的，目的，以议论为主；而案例那么以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和阐明。也就是说，案以记叙为主，兼有议论和阐明。也就是说，案例是讲一个故事，是经过故事阐明道理。例是讲一个故事，是经过故事阐明道理。从写作的思绪和思想方式上来看，论文写作从写作的思绪和思想方式上来看，论文写作普通是一种演绎思想，思想的方式是从
4、笼统到普通是一种演绎思想，思想的方式是从笼统到详细，而案例写作是一种归纳思想，思想的详细，而案例写作是一种归纳思想，思想的方式是从详细到笼统。方式是从详细到笼统。2、案例与教案、教学设计、教学实录的区别： 教案、教学设计都是事先想象的教学思绪，是对预备实施的教学措施的简要阐明；案例那么是对已发生的教育过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。 案例与教学实录的体例比较相近，它们的区别也表达了案例的特点和价值。同样是对教育情境的描画，教学实录是有闻必录，而案例是有选择的。选择什么内容，取决于案例撰写的目的和功能。 三、教学案例根本特征三、教学案例根本特征1、客观性：、客
5、观性：案例要来自教育教学实际，事例的经过与案例要来自教育教学实际，事例的经过与结果是真实的，照实反映了现实的本来面目。结果是真实的，照实反映了现实的本来面目。不能虚拟，不能杜撰。对于事件原貌，不允许不能虚拟，不能杜撰。对于事件原貌，不允许进展夸张，更不允许歪曲。为了表达的需求，进展夸张，更不允许歪曲。为了表达的需求，可以在尊重现实的前提下，适当增删一些细节、可以在尊重现实的前提下，适当增删一些细节、场景等：为了维护正当的隐私权，可以虚拟地场景等：为了维护正当的隐私权，可以虚拟地名和人名名和人名(但要在文末注明虚拟的部分但要在文末注明虚拟的部分)。2、典型性： 所谓典型性，普通是指最具有代表性的
6、、最能反映事物本质的有价值的实例。它最能显示同一类事物的共同特征、意义，经过对一个事例的研讨，就能探求同一类事例一样的内在规律，这一事例具有很强的规范性、联络性。 3、指点性：、指点性：所谓指点性，是指本案例具有启发迁移所谓指点性，是指本案例具有启发迁移作用，对其他事例的分析与处置具有自创意作用，对其他事例的分析与处置具有自创意义和启示作用。义和启示作用。4、鲜明性：、鲜明性：所谓鲜明性，是指具有时代感，有明确所谓鲜明性，是指具有时代感，有明确的指向，富有鲜明的个性。的指向，富有鲜明的个性。四、教学案例的普通要素四、教学案例的普通要素1、背景：、背景：所谓背景，即是向读者交待清楚故事发生的时所
7、谓背景，即是向读者交待清楚故事发生的时间、地点、人物、事情的原因等。背景引见也不用间、地点、人物、事情的原因等。背景引见也不用面面俱到，重要的是阐明故事发生能否有什么特别面面俱到，重要的是阐明故事发生能否有什么特别的缘由和条件。的缘由和条件。背景是案例很重要的环节，描画的是事件的大背景是案例很重要的环节，描画的是事件的大致场景，是提供应读者了解事件有用的背景资料，致场景，是提供应读者了解事件有用的背景资料，如所在学校的情况、个人任务背景、事件发生的原如所在学校的情况、个人任务背景、事件发生的原因等。因等。2、主题：、主题：每篇案例要有一个鲜明的主题，即这个案例每篇案例要有一个鲜明的主题，即这个
8、案例要阐明的某个问题，是反映对某个新理念的要阐明的某个问题，是反映对某个新理念的认识、了解和实际，还是阐明教师角色如何认识、了解和实际，还是阐明教师角色如何转变，教的方式、学的方式怎样变化，或是转变，教的方式、学的方式怎样变化，或是引见对教材重点、难点的把握和处置等等。引见对教材重点、难点的把握和处置等等。案例的主题，是案例描画的人物行为、事件案例的主题，是案例描画的人物行为、事件所显示出来贯穿于全篇的根本思想，它是案所显示出来贯穿于全篇的根本思想，它是案例撰写者对事例经过深化了解、综合分析及例撰写者对事例经过深化了解、综合分析及对案例题材、背景的处置与提炼而得出来的对案例题材、背景的处置与提
9、炼而得出来的思想结晶，是案例的灵魂。思想结晶，是案例的灵魂。3、细节：、细节：有针对性地选择最能反映主题的特定内容，有针对性地选择最能反映主题的特定内容，把关键性的细节写清楚，要特别留意提示人物心把关键性的细节写清楚，要特别留意提示人物心思。面对同一情景，不同的教师能够有不同的处思。面对同一情景，不同的教师能够有不同的处置方式。为什么会有各种不同的做法？这些教学置方式。为什么会有各种不同的做法？这些教学行为的内在逻辑是什么？执教者是怎样想的？问行为的内在逻辑是什么？执教者是怎样想的？问题可以和现实资料交错在一同。这是整个案例的题可以和现实资料交错在一同。这是整个案例的主体，要详尽地描画，展现问
10、题处理的过程、步主体，要详尽地描画，展现问题处理的过程、步骤及问题处理中出现的反复波折，也可以涉及问骤及问题处理中出现的反复波折，也可以涉及问题初步处理效果的描画。题初步处理效果的描画。4、结果：果：案例不案例不仅要要阐明教学的思明教学的思绪，描画教学的，描画教学的过程，程，还要交待教学的要交待教学的结果果某种教学措施的即某种教学措施的即时效果，包括学生的反响和教效果，包括学生的反响和教师的感受，的感受，处理了理了哪些哪些问题，未，未处理哪些理哪些问题，有，有获得得胜利的体利的体会，也有成果的会，也有成果的遗憾以及今后的憾以及今后的计划、想象等。划、想象等。以以问题为主主线，有矛盾、冲突甚至，
11、有矛盾、冲突甚至悬念，能引念，能引起起读者者兴趣和深化思索。趣和深化思索。5、评析：、评析：评析是在记叙根底上的议论，阐明对案评析是在记叙根底上的议论，阐明对案例所反映的主题和内容的看法和分析，以进例所反映的主题和内容的看法和分析，以进一步提示事件的意义和价值。评析可以是自一步提示事件的意义和价值。评析可以是自评，就事论事，有感而发，也可请专家点评、评，就事论事，有感而发，也可请专家点评、深化。经过对背景、问题、处理问题方法的深化。经过对背景、问题、处理问题方法的描画，反思本身的教育教学行为，总结利弊描画，反思本身的教育教学行为，总结利弊得失和启示。得失和启示。五、如何撰写教学案例五、如何撰写
12、教学案例1、写作前期、写作前期2、资料搜集阶段、资料搜集阶段上或听一堂课；上课前做好记录的预备；课前的上或听一堂课；上课前做好记录的预备；课前的相关内容要清楚；集体讨论；任课教师的说课；相关内容要清楚；集体讨论；任课教师的说课；参与者的评课；归类加工整理。参与者的评课；归类加工整理。3、撰写初稿。、撰写初稿。4、反思、斟酌、重写。、反思、斟酌、重写。5、撰写教学注释和分析。、撰写教学注释和分析。六、教学案例的普通格式六、教学案例的普通格式一一标题醒目、醒目、鲜明明1、用事件定、用事件定标题2、用主、用主题定定标题二背景案例的背景二背景案例的背景1、间接背景接背景2、直接背景、直接背景三展现案例
13、的描画三展现案例的描画1、展现问题。案例区别于普通事例最大的特点、展现问题。案例区别于普通事例最大的特点在于明确的问题认识在于明确的问题认识2、处理问题。这是案例的主题，对问题的处理、处理问题。这是案例的主题，对问题的处理过程应细致描画。过程应细致描画。四反思和分析案例反思四反思和分析案例反思1、对问题处理利弊得失的分析、对问题处理利弊得失的分析2、本身启示与领会、本身启示与领会3、处理问题的想象、处理问题的想象教学案例是真教学案例是真实、典型且含有、典型且含有问题的事的事件件。教学案例是事件教学案例是事件教学案例是含有教学案例是含有问题的事件的事件教学案例是真教学案例是真实的事件的事件教学案例是典型的事件教学案例是典型的事件一一.什么是教学案例什么是教学案例特征特征与与论文的区文的区别论文以文以说理理为目的，以目的，以议论为主主演演绎思想：思想：笼统详细教学案例以教学案例以记录为目的，以目的，以记叙叙为主，兼有主，兼有议论和和阐明明归纳思想：思想：详细笼统
