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1、英特国际教育集团英特国际教育集团北美语言文化协会中国代表处北美语言文化协会中国代表处经验分享及案例解析经验分享及案例解析课堂管理课堂管理新科中心教学部新科中心教学部 MaryMary英特国际教育集团英特国际教育集团一、经验分享一、经验分享孩孩 子子家家 长长教教 师师教教 学学1. 1. 为什么要进行课堂管理？为什么要进行课堂管理？2教育严选英特国际教育集团英特国际教育集团A A：开始有意识模仿自己喜欢的对象：开始有意识模仿自己喜欢的对象B B：开始有意识迎合外界的评价：开始有意识迎合外界的评价C C：注意力持续时间短：注意力持续时间短D D：对于活泼欢快的事务感兴趣：对于活泼欢快的事务感兴趣
2、2. 2. 儿童心理和行为特征儿童心理和行为特征 一、经验分享一、经验分享3教育严选英特国际教育集团英特国际教育集团a. a. 开学后第一堂课的常规建立开学后第一堂课的常规建立b.b. 平时一堂课的常规建立平时一堂课的常规建立3. 3. 常规的建立常规的建立 4教育严选英特国际教育集团英特国际教育集团a. a. 开学后第一堂课的常规建立开学后第一堂课的常规建立 建立威信的开始建立威信的开始 第一堂课，老师是管理有序，还是手足无措；老师是雷厉风行，还是第一堂课，老师是管理有序，还是手足无措；老师是雷厉风行，还是好好先生，孩子们都能在这一堂课建立初步印象。老师是软还是硬，孩子们好好先生，孩子们都能
3、在这一堂课建立初步印象。老师是软还是硬，孩子们能从这一堂课基本判断出来，以后的教学活动中，他们就会根据第一堂课的能从这一堂课基本判断出来，以后的教学活动中，他们就会根据第一堂课的印象，表现出不同的行为。印象，表现出不同的行为。 因此，第一堂课老师有两件事儿要做：因此，第一堂课老师有两件事儿要做： 一、让孩子认识老师。一、让孩子认识老师。 二、给孩子立规矩。二、给孩子立规矩。 问题一：怎样立规矩？问题一：怎样立规矩？ （A：TPR；B：常规建立的图片卡：常规建立的图片卡) 问题二：立哪些规矩？问题二：立哪些规矩？ （A：No running; No Shouting; No Chinese, e
4、tc ) 关键点：让孩子自己把规则说出来关键点：让孩子自己把规则说出来 5教育严选英特国际教育集团英特国际教育集团vA A：课前：课前：提前10分钟到岗. v 1）让孩子有事可做，让他们忙碌起来 -让已经来的孩子准备好课堂所用的教材，并给予他相应的奖励。 -让已经来的孩子签到并且批改作业 -以游戏的方式复习已经学过的教学内容，例如抢答活动。v 2）调节个别孩子的情绪，为上课做铺垫 -请他做游戏，然后借机表扬他。 -询问他: are you okay? 老师们准备好授课活动要用到的教具，教辅用书，小奖品，老师们准备好授课活动要用到的教具，教辅用书，小奖品，b.b. 平时一堂课的常规建立平时一堂课
5、的常规建立 好习惯的养成好习惯的养成 6教育严选英特国际教育集团英特国际教育集团B B：课上：课上：1）课堂兴趣调动方面：选人，奖励机制，答问-采用竞争性方法让孩子前来回答问题或参加活动，-奖励机制要多变化。-答问的方式常变化，让孩子口头语言输出，或者身体语言输出，例如用身体做动作等等。2）游戏与口令和其他课堂活动在课堂上的穿插：- 常常更新或者变换游戏版本。- 在孩子的理解水平和可操作水平之内。- 每个老师要有自己特色的集合口令，在游戏无法控制时及时刹住车。- 注意节奏，过快，孩子容易迷茫；过慢，孩子容易烦躁。- 奖励机制要有变化，物质奖励和精神鼓励结合使用。3）抓住机会，治理trouble
6、 maker. -有批评，有表扬：这样孩子才会知道老师希望他们怎样，不希望他们怎样。-多多使用孩子中的模范人物来带动和反衬孩子中的trouble maker. -一点带面：抓住一个人，一次为契机教育全班。-表扬和奖励进步行为：孩子一旦按照老师的要求做了，立刻当众表扬，并且要告诉全班他原来如何，现在怎样。让孩子们自行判断他 是否进步。7教育严选英特国际教育集团英特国际教育集团C: C: 课后：课后：下课前：整顿秩序 1）教师整理秩序，评价今天谁得的Sticker最多,之后抄记事 2）给学生限定抄记事的时间，限定时间内完成有奖励 3）让学生排队说出今天的家庭作业并且得奖励 4）下课后： 1）整理和
7、带好自己的物品-whos cup? My cup. Whos coat? Its mine. 2)出门前的秩序整理8教育严选英特国际教育集团英特国际教育集团1 1、安全第一；、安全第一；2 2、处理及时；、处理及时；3 3、方法多变；、方法多变；4 4、课堂管理原则：、课堂管理原则：9教育严选英特国际教育集团英特国际教育集团5 5、不同类型孩子的管理方法、不同类型孩子的管理方法这类孩子，性格冲动，身体和语言的表达能力强，这类孩子，性格冲动，身体和语言的表达能力强，表现的欲望强烈，心理素质好表现的欲望强烈，心理素质好契约制度；契约制度； Peer pressurePeer pressure； 荣
8、誉感；荣誉感；暗示法则；暗示法则；明确提示；明确提示；树立正面典型；树立正面典型；家长沟通家长沟通1 外向型的孩子外向型的孩子10教育严选英特国际教育集团英特国际教育集团这类孩子的共同特点是：胆子小，心理素质低，这类孩子的共同特点是：胆子小，心理素质低，口头表达能力和语言组织能力弱，表达欲望不强口头表达能力和语言组织能力弱，表达欲望不强烈，在在集体中容易缺乏安全感，尤其是紧张的烈，在在集体中容易缺乏安全感，尤其是紧张的时候。教师在课堂授课活动中，针对这类儿童的时候。教师在课堂授课活动中，针对这类儿童的心理特点，可以做如下的应对措施：心理特点，可以做如下的应对措施： 建立信任感和安全感；建立信任
9、感和安全感；建立自信心；建立自信心；采取逐步逐渐的策略；采取逐步逐渐的策略；家长沟通家长沟通2 2 内向型的孩子内向型的孩子11教育严选英特国际教育集团英特国际教育集团中间型儿童的性格处于外向型和内向中间型儿童的性格处于外向型和内向型儿童之间，因此，他们外向型儿童型儿童之间，因此，他们外向型儿童容易出现的错误，他们也会出现；内容易出现的错误，他们也会出现；内向型儿童在课堂上容易出现的行为，向型儿童在课堂上容易出现的行为，他们也会出现。所以，适用于外向型他们也会出现。所以，适用于外向型儿童和内向型儿童的课堂管理原则，儿童和内向型儿童的课堂管理原则，全部都适用于中间型儿童。全部都适用于中间型儿童。
10、中间型的孩子中间型的孩子12教育严选英特国际教育集团英特国际教育集团我们在应对和解决实际课堂管理方面的问题时候，往往我们在应对和解决实际课堂管理方面的问题时候，往往会出现，同一个问题，不同老师有不同的解决方案的情会出现，同一个问题，不同老师有不同的解决方案的情况，也会出现，同一种解决方法，不同的教师使用起来况，也会出现，同一种解决方法，不同的教师使用起来有不同的效果；有的问题只需要一种解决方法就可以，有不同的效果；有的问题只需要一种解决方法就可以，而有的课堂管理问题是需要老师们运用多种方法，综合而有的课堂管理问题是需要老师们运用多种方法，综合使用才能见效。这其中的艺术，还需要老师们在实际教使用
11、才能见效。这其中的艺术，还需要老师们在实际教学过程中去探索和体会。学过程中去探索和体会。最后：最后：13教育严选英特国际教育集团英特国际教育集团二、案例解析二、案例解析v案例一：案例一：Allen 今年今年4岁，是个内向的孩子，上课时岁，是个内向的孩子，上课时从不愿离开爸爸妈妈，离开片刻就眼泪汪汪，不能上课，从不愿离开爸爸妈妈，离开片刻就眼泪汪汪，不能上课，而且上课时也而且上课时也 不爱说话，不愿参与课堂。不爱说话，不愿参与课堂。v解决方案：解决方案：1. 课堂上老师时不时与他眼神交流（鼓课堂上老师时不时与他眼神交流（鼓励的目光）并且邀请他做游戏，即使他常常不理老师也励的目光）并且邀请他做游戏
12、，即使他常常不理老师也不要放弃不要放弃 2. 课后老师与家长沟通，家长在教室里课后老师与家长沟通，家长在教室里陪读对孩子成长造成的影响，需要家长配合老师经常带陪读对孩子成长造成的影响，需要家长配合老师经常带孩子来英特玩，来时主要让孩子和老师玩积木之类他感孩子来英特玩，来时主要让孩子和老师玩积木之类他感兴趣的东西，慢慢对老师和环境熟悉并且有依赖感兴趣的东西，慢慢对老师和环境熟悉并且有依赖感 3. 课上学生有一点点进步就即使给予课上学生有一点点进步就即使给予奖励。奖励。14教育严选英特国际教育集团英特国际教育集团二、案例解析二、案例解析v案例二：案例二：Tony是个外向淘气的孩子，今年是个外向淘气
13、的孩子，今年7岁，非常岁，非常聪明，课堂上一分钟都坐不住聪明，课堂上一分钟都坐不住v解决方案：解决方案： 1. 课前和课前和Tony立规矩，立约，分为短立规矩，立约，分为短期，中期，长期。并且在他完成不错的情况下立刻兑现期，中期，长期。并且在他完成不错的情况下立刻兑现约定约定 2. 课上时，一定是奖罚分明，他下座位课上时，一定是奖罚分明，他下座位时就给其他小朋友加分，这样让他警醒，若他做的好时时就给其他小朋友加分，这样让他警醒，若他做的好时立刻加分给他。立刻加分给他。 3. 在班里经常夸做的好的同学并且加在班里经常夸做的好的同学并且加分，并且大声说给他听，暗示他做好也能加分。分，并且大声说给他听，暗示他做好也能加分。15教育严选英特国际教育集团英特国际教育集团北美语言文化协会中国代表处北美语言文化协会中国代表处 Q & A
