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1、口语交际教学听话说话口语交际言语目的没有交际目的的、静态的、单向的口头言语活动有明确目的的、动态的、双向或多向的言语交际活动。言语的内容和形式由于交际目的不明的限制，不少听话说话训练的内容无法科学地选定，只能注重形式的不断变化口语交际训练则可根据交际目的做到内容与形式的统一言语的价值取向常常是一种单纯的言语操练，实用性较差与社会生活、学生生活紧密相连，强调训练效果要落实到实际的言语行为中，实用性较强言语训练的要求用词的正确，句子的连贯，符合语法规范。静态的言语规则和语法要求，涉及交际动机、对象、情境、手段（如态势语）等因素，因而，在听说技巧、举止言谈、临场应变、传情达意等方面比听说训练有更高更
2、全面的要求听话说话与口语交际的区别听话说话与口语交际的区别口语交际和书面交际的区别 ，口，口语语交交际际书书面交面交际际言言语语形式形式上上用用词词方面：以日常生活用方面：以日常生活用语为语为主。情境率高主。情境率高句式方面：常用短句，甚句式方面：常用短句，甚至一个至一个谓语谓语表达意思，表达意思，不追求句子的完整性。不追求句子的完整性。用用词词：追求：追求词语词语的丰富性、准确的丰富性、准确性。性。积积极率高。极率高。句式：要求句式句式：要求句式规规范、完整和富范、完整和富有有变变化。化。言言语语交交际际过过程程1 1有明确的交有明确的交际对际对象，交象，交际际目的性目的性强强。2 2伴随副
3、伴随副语语言手段（如言手段（如语调语调语语气、停气、停顿顿等），以增等），以增强强表达效果表达效果 3 3理解个理解个标标点呈点呈动态动态复合型复合型，互，互动动性性强强，听与，听与说说即即时时转换转换。4 4对对思思维维敏捷性的要求敏捷性的要求较较高高1 1没有很没有很强强的交的交际对际对象感；象感；2 2借助借助标标点符号增点符号增强强标标点效果；点效果；3 3单单方面交方面交际际，呈相，呈相对对静静态态状状态态，可中断和不断重复。，可中断和不断重复。4 4对对思思维逻辑维逻辑性的要求性的要求较较高。高。语文课程标准的总目标具有日常交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初
4、步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。 口语交际分年段目标 学段学段 教教 学学 目目 标标第一学段第一学段 1 12 2 年年级级1 1、学、学讲讲普通普通话话，逐步养成，逐步养成讲讲普通普通话话的的习惯习惯。2 2、能、能认认真听真听别别人人讲话讲话，努力了解，努力了解讲话讲话的主要内容。的主要内容。3 3、听故事，看音像作品，能复述大意和精彩情、听故事，看音像作品，能复述大意和精彩情节节。4 4、能、能较较完整地完整地讲讲述小故事，能述小故事，能简简要要讲讲述自己感述自己感兴兴趣的趣的见闻见闻。5 5、与、与别别人交人交谈谈，态态度大方，有礼貌。度大方，有礼貌。6 6、有表达
5、的自信心。、有表达的自信心。积积极参加极参加讨论讨论，对对感感兴兴趣的趣的话题发话题发表自己的意表自己的意见见。第二学段第二学段 3 34 4 年年级级1 1、能用普通、能用普通话话交交谈谈。在交。在交谈谈中能中能认认真真倾倾听，并能就不理解的地方向听，并能就不理解的地方向人人请请教，就不同的意教，就不同的意见见与人商与人商讨讨。 2 2、听人、听人说话说话能把握主要内容，并能能把握主要内容，并能简简要要转转述。述。3 3、能清楚明白地、能清楚明白地讲讲述述见闻见闻，并，并说说出自己的感受和想法。出自己的感受和想法。4 4、能具体生、能具体生动动地地讲讲述故事，努力用述故事，努力用语语言打言打
6、动动他人。他人。第三学段第三学段 5 56 6 年年级级1 1、与人交流能尊重、理解、与人交流能尊重、理解对对方。方。2 2、乐乐于参与于参与讨论讨论，敢于，敢于发发表自己的意表自己的意见见。3 3、听他人、听他人说话认说话认真耐心，能抓住要点，并能真耐心，能抓住要点，并能简简要要转转述。述。4 4、表达要有条理，、表达要有条理，语语气、气、语调语调恰当。恰当。5 5、能根据交流的、能根据交流的对对象和象和场场合，稍作准合，稍作准备备，做，做简单简单的的发发言。言。6 6、在交、在交际际中注意中注意语语言美，抵制不文明的言美，抵制不文明的语语言。言。 聆听口语表达一年级至二年级1 能注意力集中
7、地听他人发言，不随意打断他人讲话2 能记住并能转述他人发言的大体内容1 能结合学习内容或他人的发言，大胆回答问题或发表意见，做到意思清楚，有一定的针对性，语句连贯2能在班会、校会及其他活动中独立做2分钟左右的发言，做到有一定中心和内容，语句基本通顺3能在课堂活动中发言，做到态度自然大方，口齿清楚。上海市中小学课程标准三年三年级级至五年至五年级级1 1、认认真听他人真听他人说话说话或收或收听广播、音像听广播、音像资资料的料的习习惯惯2 2能理解并能理解并记记住所听内容住所听内容的主要意思，能的主要意思，能边边听听边边思考思考3 3 能能转转述听到的主要内述听到的主要内容容l l能在各种能在各种场
8、场合合发发言，做到言，做到条理清楚，条理清楚，语语句句连贯连贯。2 2能主能主动动与他人交流，表达与他人交流，表达自己的想法；能依据学自己的想法；能依据学习习内内容，提出容，提出问题问题，并表达自己，并表达自己的思考。的思考。3 3能在校、班能在校、班举举行的活行的活动动中，中，独立地作独立地作3 3至至5 5分分钟钟的的发发言，言，做到有中心、有内容，能表做到有中心、有内容，能表达自己的真达自己的真实实感情。感情。4 4能自然地运用已能自然地运用已经经学到的学到的词词句表达自己的句表达自己的见见解。解。建国以前听说教学学年1923年国语纲要1929年课程标准一演进语练习，简单会话，童话讲演1
9、.童话的看图听讲；（2）有定式的简单语料的演习；（3）日常会话；（4）童话、笑话讲述教学时间为每周60分钟。二同第一学年，注重会话和童话讲演三童话、史话和小说的演讲（1）有定式的语料的练习；（2）日常会话；（3）故事讲述；（4）演说练习；（5）国音字母的熟习运用。教学时间为每周30-60分钟。四同第三学年，加普通的演说五同第四学年，加辩论会的设计，练习（1）日常会话；（2）故事讲述；（3）演说练习；（4）辩论的练习；（4）国音字母和汉字的互译。教学时间为每周30分钟六同第五学年，注重演说的练习建国前语文课程标准“包容”策略：借鉴“听说教学”的合理经验整合知识技能和习惯态度培养兼顾听和说的综合训
10、练覆盖口语交际课和阅读、作文语文课程情境策略情境的空间：学校、家庭、社会。情境的空间：学校、家庭、社会。情境的时间：课前准备情境、现场情境、课后延情境的时间：课前准备情境、现场情境、课后延伸情境等。伸情境等。情境的方式：表演、对话、争辩，研讨，演讲情境的方式：表演、对话、争辩，研讨，演讲情境的对象：不同年龄：老人、成年人、小伙伴；情境的对象：不同年龄：老人、成年人、小伙伴；不同职业：教师、领导、下属；不同关系：上级、不同职业：教师、领导、下属；不同关系：上级、长辈、同学，陌生人、情人；长辈、同学，陌生人、情人；情境的团体：两人交流，团体讨论，个人讲演情境的团体：两人交流，团体讨论，个人讲演语言
11、策略 把握正式场合口头交际语言的特点词语选择句式运用语音、语气、语调态势语素养策略 交际文明教育是与交际言语训练同时进行关注交际道德，培养交际的文明态度和语言修养在交际实践中提高学生的交际水平 交际道德认真听取对方的讲话，听话时表明自己的关心；选择对对方表示尊重的、对方可以接受的、尽量准确的语言与对方讲话；保证举例的客观性、引用数据的准确性；正确对待交际中碰到的困难和问题，正确对待分歧和争论，整个交际过程要表现出耐心和宽容。培养文明态度 具有文明礼貌的态度是保证交际效果的重要条件，也是交际双方有修养的表现。 对人有合适的称呼 能运用一般的礼貌用语 交际中没有脏话、粗话，懂得基本的礼貌（包括有关
12、的态势语） 把自己放在合适的位置上，不自傲，不自卑，神情大方自然等。在实践中提高交际水平。张志公先生曾提出张志公先生曾提出“ “实际应用语言的知识系统实际应用语言的知识系统” ”的问题，即言语知识问题。口语交际知识就是这的问题，即言语知识问题。口语交际知识就是这样的言语知识。样的言语知识。 学习过程是一个由低级到高级、由简单到复杂，学习过程是一个由低级到高级、由简单到复杂，由生疏到熟练的过程；不少口头言语交际规则还由生疏到熟练的过程；不少口头言语交际规则还具有具有“ “约定俗成约定俗成” ”的特点，无需探究的特点，无需探究“ “为什么为什么” ”。所以口语交际训练的主要方式不是学概念，学理所以
13、口语交际训练的主要方式不是学概念，学理论，而是进行言语实践的反复操练，即所谓在口论，而是进行言语实践的反复操练，即所谓在口语交际的实践中提高交际水平。语交际的实践中提高交际水平。听说教学的课型（）看图说话课；（）看图说话课；（）观察说话课；（）观察说话课；（）信息交流课；（）信息交流课；（）口头作文课；（）口头作文课；（5 5）故事课；）故事课；（6 6）情境说话课；）情境说话课；（）操作介绍课；（）操作介绍课；（8 8）图画介绍课；）图画介绍课；（）评说课；（）评说课；（）辩论答问课；（）辩论答问课；（）求异说话课；（）求异说话课；（）听觉想象说话课。（）听觉想象说话课。 朱作人朱作人独白语
14、言和对话语言对话训练：问答、交谈、讨论、辩论等方式进行独白训练：观察说话、情境说话、听后口述、讲故事、扩说、续说、评说、概说、变说、演讲 周元听话和说话训练听话训练：听后复述、听后转述、听辨语病、听写等方式进行。说话训练：看图说话，实践活动说话、情境说话、练讲所见所闻、口头问答及自由议论 戴宝云口语交际课型1、阅读课型中的口语交际教学2、作文课型中的口语交际教学3、活动课型中的口语交际教学4、独立课型中的口语交际教学甘肃李芳甘肃李芳翠鸟课堂实录 师：刚才我们通过文字想象了翠鸟，现在看着翠鸟，你能把课文的文字背下来吗师：刚才我们通过文字想象了翠鸟，现在看着翠鸟，你能把课文的文字背下来吗？ 学生自
15、由背诵。学生自由背诵。3636师：好，咱们一起来试一试，翠鸟喜欢师：好，咱们一起来试一试，翠鸟喜欢（生齐背）（生齐背）师：孩子们世界上有师：孩子们世界上有90 90 多种翠鸟，让我们欣赏一下他们的风采。多种翠鸟，让我们欣赏一下他们的风采。( (出示图片。出示图片。) )师：喜欢哪一只，就观察哪一只，向大家说说它的样子。学生观察。师：喜欢哪一只，就观察哪一只，向大家说说它的样子。学生观察。3838师：来，你说说，这是一只怎样的翠鸟师：来，你说说，这是一只怎样的翠鸟生生1 1：喜欢第二只：喜欢第二只. .翠鸟喜欢停在水边的桅杆上，一双红色的小爪子，漂亮级了。翠鸟喜欢停在水边的桅杆上，一双红色的小爪
16、子，漂亮级了。生生2 2：我也喜欢这一只，他的一双蓝色小爪子紧紧抓住了桅杆，头上的羽毛：我也喜欢这一只，他的一双蓝色小爪子紧紧抓住了桅杆，头上的羽毛小裙子小裙子师：你很有创意，还喜欢哪一只？师：你很有创意，还喜欢哪一只？ 生生3 3：喜欢第二行的第一只穿着一件毛衣，头上带着红色的帽子。：喜欢第二行的第一只穿着一件毛衣，头上带着红色的帽子。生生4 4：它头上带者雪白的帽子，脖子上，有一点血色，穿者一件衣服，身上是黄：它头上带者雪白的帽子，脖子上，有一点血色，穿者一件衣服，身上是黄色的，就像一个小朋友。色的，就像一个小朋友。师：还有说的吗？师：还有说的吗？生生4 4：它头上戴着银白色的帽子：它头上
17、戴着银白色的帽子身上是黄色的身上是黄色的师：就像一个绅士师：就像一个绅士师：你还喜欢哪一个师：你还喜欢哪一个生生5 5：描述就像一个漂亮的小姑娘。：描述就像一个漂亮的小姑娘。4545师：孩子们，世界上这么多翠鸟还有一个共同的名字，叫，叼鱼郎。想知道名字师：孩子们，世界上这么多翠鸟还有一个共同的名字，叫，叼鱼郎。想知道名字是怎么得来的吗？下课过后，同学们查资料是怎么得来的吗？下课过后，同学们查资料, ,找找吧！找找吧！旅行家树师：关于是旅行家树，读了课文以后你有什么了解，用师：关于是旅行家树，读了课文以后你有什么了解，用自己的话简单地介绍一下。自己的话简单地介绍一下。生：旅行家树是顽强的树，它自
18、力更生，不依靠别人。生：旅行家树是顽强的树，它自力更生，不依靠别人。生：我还知道这种树叫孔雀树。师：什么是孔雀树？你生：我还知道这种树叫孔雀树。师：什么是孔雀树？你能描述一下它的样子吗能描述一下它的样子吗生：旅行家树又叫孔雀树。它，没有枝丫，修长的树干生：旅行家树又叫孔雀树。它，没有枝丫，修长的树干上伸出长长的阔叶；它，叶子只向两侧伸展，就像开屏上伸出长长的阔叶；它，叶子只向两侧伸展，就像开屏的孔雀，又像展开的扇面。的孔雀，又像展开的扇面。师：所以作者叫它孔雀树。读这一段课文师：所以作者叫它孔雀树。读这一段课文（生读）（生读）师：对呀，他可以帮助我们人类什么？师：对呀，他可以帮助我们人类什么？
19、生：我知道，旅行家书可以站在美丽的住宅区，也可以生：我知道，旅行家书可以站在美丽的住宅区，也可以站在豪华的别墅区，那么青翠，那么优雅，可以给建筑站在豪华的别墅区，那么青翠，那么优雅，可以给建筑物增添几分秀丽和清幽。物增添几分秀丽和清幽。旅行家树出示：它站在美丽的住宅区，也站在华丽的别墅门前，出示：它站在美丽的住宅区，也站在华丽的别墅门前，那么青翠，那么优雅，给建筑物增添了几分秀丽和清幽。那么青翠，那么优雅，给建筑物增添了几分秀丽和清幽。 师：读这段话，体会这句话中师：读这段话，体会这句话中“ “美丽、华丽、秀丽美丽、华丽、秀丽” ”运运用的准确性。用的准确性。师：谁能选择下面的词语，描绘一下旅行家树给建筑物师：谁能选择下面的词语，描绘一下旅行家树给建筑物带来的美丽带来的美丽出示：美丽、华丽、秀丽、青翠、优雅、清幽出示：美丽、华丽、秀丽、青翠、优雅、清幽生：青翠而且优雅的孔雀，站在华丽的别墅门前，给别生：青翠而且优雅的孔雀，站在华丽的别墅门前，给别墅增添的几分秀丽和清幽。墅增添的几分秀丽和清幽。师：真了不起。用上了五个词。还有谁想说说师：真了不起。用上了五个词。还有谁想说说生：美丽的孔雀树，站在华丽的别墅门前，舒展着它那生：美丽的孔雀树，站在华丽的别墅门前，舒展着它那清翠而优雅的枝叶，给建筑物增添的几分秀丽和清幽。清翠而优雅的枝叶，给建筑物增添的几分秀丽和清幽。
