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1、英语入门教学实验课件强化语音教学，逐步培养英语初学者的英语自学能力一、教学目标一、教学目标 1.1.逐步培养英语入门学习者的自学能力逐步培养英语入门学习者的自学能力 2.2.逐步形成以逐步形成以” ”学生为中心学生为中心” ”的教学模式的教学模式 3.3.逐步培养学习者的良性听、说能力的形成逐步培养学习者的良性听、说能力的形成 4.4.树立学习英语的信心，激发初学者的学习潜能树立学习英语的信心，激发初学者的学习潜能 5.5.尝试寻找新课改后的实践教学应变措施尝试寻找新课改后的实践教学应变措施 6.6.尝试建立英语教学科研的应用平台尝试建立英语教学科研的应用平台二、教学原理二、教学原理 1.1.
2、本课件根据语言学的基本原理本课件根据语言学的基本原理-第一语言习得，即初学英语学生学习母语汉语的第一语言习得，即初学英语学生学习母语汉语的学习心得体会、经验、过程等。我国英语学习者在学习英语之前，大多都已经接受了学习心得体会、经验、过程等。我国英语学习者在学习英语之前，大多都已经接受了3-3-5 5年的汉语语言能力的教学培养，学习者的汉语语言能力已经初步形成，在听说读写方年的汉语语言能力的教学培养，学习者的汉语语言能力已经初步形成，在听说读写方面都有一定的习得经验，这为本课件的设计提供了客观的依据。面都有一定的习得经验，这为本课件的设计提供了客观的依据。 2. 2.学习者的汉语语言能力的形成会
3、对在中国语境条件下的英语学习产生作用，包括学习者的汉语语言能力的形成会对在中国语境条件下的英语学习产生作用，包括积极的作用和消极的作用。其中大家都熟悉的干扰作用即消极作用，这也是英语教学积极的作用和消极的作用。其中大家都熟悉的干扰作用即消极作用，这也是英语教学所面对的重大课题。它干扰学习者用英语进行独立思考、进行听说的实践，往往会导所面对的重大课题。它干扰学习者用英语进行独立思考、进行听说的实践，往往会导致致“ “哑巴英语哑巴英语” ”的怪圈产生。因而教学实践中出现学习者不敢说、不愿说、害怕说等的怪圈产生。因而教学实践中出现学习者不敢说、不愿说、害怕说等不良状况。不良状况。 3. 3.我们实践
4、中却往往忽视第一语言习得的积极作用，特别是汉语在我国的教学实践我们实践中却往往忽视第一语言习得的积极作用，特别是汉语在我国的教学实践活动。所以本课件尝试发挥汉语语言习得的积极作用，尽量减少干扰作用，但这不等活动。所以本课件尝试发挥汉语语言习得的积极作用，尽量减少干扰作用，但这不等同于汉语式教学，而是重视客观情况，发掘学生潜在的语言学习能力，从而使英语教同于汉语式教学，而是重视客观情况，发掘学生潜在的语言学习能力，从而使英语教学具有科学性和规律性，更加符合我国实际情况。学具有科学性和规律性，更加符合我国实际情况。三、教学重难点三、教学重难点 1.1.教学重点教学重点（1 1）引导学生回顾汉语的学
5、习经历及方法）引导学生回顾汉语的学习经历及方法（2 2）引导学生体会语言能力形成的阶段性，避免盲目、冲动的初学状况）引导学生体会语言能力形成的阶段性，避免盲目、冲动的初学状况出现。出现。（3 3）引导学生总结发现语言学习的手段，避免不良的语言学习习惯发生）引导学生总结发现语言学习的手段，避免不良的语言学习习惯发生在英语的学习者身上，不让在英语的学习者身上，不让“ “悲剧悲剧” ”重演。重演。（4 4）强化发生在学习者特别是初学者身上的自觉学习意识，是本课件目）强化发生在学习者特别是初学者身上的自觉学习意识，是本课件目的所在。的所在。 2.2.教学难点教学难点如何帮助如何帮助 初学者找到移植英语
6、学习的初学者找到移植英语学习的“ “切口切口” ”，并使接口处成功愈，并使接口处成功愈合。从而使初学者自我学习意识得到加强，也是本课件实践成功与否的合。从而使初学者自我学习意识得到加强，也是本课件实践成功与否的关键之处。关键之处。四、教法与学法 1.1.采用归纳法、任务型学习法、启发式教学法等作为手段，让学生在教学采用归纳法、任务型学习法、启发式教学法等作为手段，让学生在教学过程中充分发挥主动性，使学生自觉发现自己在学习中的过程中充分发挥主动性，使学生自觉发现自己在学习中的“ “主人主人” ”地位。把地位。把思考的机会更多的留给学生，让他们各抒己见，把不同的声音从他们身边发思考的机会更多的留给
7、学生，让他们各抒己见，把不同的声音从他们身边发出，从而达到总结习得的环境形成。出，从而达到总结习得的环境形成。 2. 2.充分发挥多媒体在教学中的优势，使课堂教学更加直观、生动、形象，充分发挥多媒体在教学中的优势，使课堂教学更加直观、生动、形象，从而激发学生的潜在学习兴趣，发掘学习者学英语的潜能。从而激发学生的潜在学习兴趣，发掘学习者学英语的潜能。 3. 3.采用小组合作的模式，使归纳总结的目的成为可能，也使学生在交流中采用小组合作的模式，使归纳总结的目的成为可能，也使学生在交流中发现规律，自己大胆说出那淳朴的道理，避免教师一言堂的模式发现规律，自己大胆说出那淳朴的道理，避免教师一言堂的模式。
8、五、教学程序与设计 1.1.课前热身（课前热身（课前热身（课前热身（warm-up)warm-up) （1 1）打招呼）打招呼 T: Good morning ,boys and girls. T: Good morning ,boys and girls. S: Good morning S: Good morning ，teacher.teacher. T T：同学们好！：同学们好！ S: S: 老师好！老师好！ （2 2）教师通过刚才的对话有意识的提醒大家，其实我们）教师通过刚才的对话有意识的提醒大家，其实我们部分部分同学已经会通过英同学已经会通过英语和汉语进行问好了。大家还可以用汉语说
9、很多如：问路，问年龄，问颜色等，当语和汉语进行问好了。大家还可以用汉语说很多如：问路，问年龄，问颜色等，当然大家也可以很流利的回答了，通过简短的交流引导出今天的主要话题。然大家也可以很流利的回答了，通过简短的交流引导出今天的主要话题。 2.2.课前预习（课前预习（课前预习（课前预习（PreviewPreview) ) （1 1）教师出示汉语拼音声母韵母的挂图，对已经形成的拼读习惯进行总结。）教师出示汉语拼音声母韵母的挂图，对已经形成的拼读习惯进行总结。 （2 2）播放英语部分音标录音，进行初步的对比启示。让学生预测英语的声母与韵）播放英语部分音标录音，进行初步的对比启示。让学生预测英语的声母与
10、韵母各是什么模样。母各是什么模样。 3 3. .新新新新课呈现（课呈现（课呈现（课呈现（PresentationPresentation) ) （1 1）LetstalkLetstalk 通过对汉语拼音的复习，需要澄清几个十分普通的话题。可以通过分组讨论的形通过对汉语拼音的复习，需要澄清几个十分普通的话题。可以通过分组讨论的形通过对汉语拼音的复习，需要澄清几个十分普通的话题。可以通过分组讨论的形通过对汉语拼音的复习，需要澄清几个十分普通的话题。可以通过分组讨论的形式展开，由教师进行引导作答。式展开，由教师进行引导作答。式展开，由教师进行引导作答。式展开，由教师进行引导作答。 TT：同学们知道汉
11、语拼音的来历吗？：同学们知道汉语拼音的来历吗？：同学们知道汉语拼音的来历吗？：同学们知道汉语拼音的来历吗？ SS：不知道：不知道：不知道：不知道 TT：可能大家对这个问题了解的不是很多，但是可以告诉大家的是，它和英语有：可能大家对这个问题了解的不是很多，但是可以告诉大家的是，它和英语有：可能大家对这个问题了解的不是很多，但是可以告诉大家的是，它和英语有：可能大家对这个问题了解的不是很多，但是可以告诉大家的是，它和英语有关，就像米与尺的关系一样，我们的汉语拼音借用了国际拉丁语的音符表达法。具关，就像米与尺的关系一样，我们的汉语拼音借用了国际拉丁语的音符表达法。具关，就像米与尺的关系一样，我们的汉
12、语拼音借用了国际拉丁语的音符表达法。具关，就像米与尺的关系一样，我们的汉语拼音借用了国际拉丁语的音符表达法。具体详情不需要大家太关注，需要提醒大家的是，汉语拼音的学习，在一定程度上会体详情不需要大家太关注，需要提醒大家的是，汉语拼音的学习，在一定程度上会体详情不需要大家太关注，需要提醒大家的是，汉语拼音的学习，在一定程度上会体详情不需要大家太关注，需要提醒大家的是，汉语拼音的学习，在一定程度上会对我们现在学习英语有帮助。对我们现在学习英语有帮助。对我们现在学习英语有帮助。对我们现在学习英语有帮助。 TT：所以我们现在要讨论一下，你们现在认为汉语拼音很难吗？我们来做一下调：所以我们现在要讨论一下
13、，你们现在认为汉语拼音很难吗？我们来做一下调：所以我们现在要讨论一下，你们现在认为汉语拼音很难吗？我们来做一下调：所以我们现在要讨论一下，你们现在认为汉语拼音很难吗？我们来做一下调查：查：查：查： 通过举手回答的方式进行统计，通过反馈的具体情况确定班级学生汉语拼音的学通过举手回答的方式进行统计，通过反馈的具体情况确定班级学生汉语拼音的学通过举手回答的方式进行统计，通过反馈的具体情况确定班级学生汉语拼音的学通过举手回答的方式进行统计，通过反馈的具体情况确定班级学生汉语拼音的学情，掌握第一手资料，为本课件的落实打下伏笔。教师引导学生发现汉语拼音基本情，掌握第一手资料，为本课件的落实打下伏笔。教师引
14、导学生发现汉语拼音基本情，掌握第一手资料，为本课件的落实打下伏笔。教师引导学生发现汉语拼音基本情，掌握第一手资料，为本课件的落实打下伏笔。教师引导学生发现汉语拼音基本的认读对大家来说并不是问题，但是有些专业技术的要求如播音读还很难达到，从的认读对大家来说并不是问题，但是有些专业技术的要求如播音读还很难达到，从的认读对大家来说并不是问题，但是有些专业技术的要求如播音读还很难达到，从的认读对大家来说并不是问题，但是有些专业技术的要求如播音读还很难达到，从而说明汉语拼音的学习阶段性，不能一蹴而就。而说明汉语拼音的学习阶段性，不能一蹴而就。而说明汉语拼音的学习阶段性，不能一蹴而就。而说明汉语拼音的学习
15、阶段性，不能一蹴而就。 拼音认读拼音认读标注拼音标注拼音普通话读普通话读播音读播音读能不能接下来需要引导学生发现自己学习语言的潜在能力存在，通过小组讨论的方式进行，接下来需要引导学生发现自己学习语言的潜在能力存在，通过小组讨论的方式进行，接下来需要引导学生发现自己学习语言的潜在能力存在，通过小组讨论的方式进行，接下来需要引导学生发现自己学习语言的潜在能力存在，通过小组讨论的方式进行，然后汇总评价。然后汇总评价。然后汇总评价。然后汇总评价。TT：那么：那么：那么：那么我们如果再做一次类似学习汉语拼音的事情大家如何认为我们如果再做一次类似学习汉语拼音的事情大家如何认为我们如果再做一次类似学习汉语拼
16、音的事情大家如何认为我们如果再做一次类似学习汉语拼音的事情大家如何认为呢？呢？呢？呢？ S1S1：我们小组认为如果现在布置我们做学习拼音的事情很简单，但可能需要一周的：我们小组认为如果现在布置我们做学习拼音的事情很简单，但可能需要一周的：我们小组认为如果现在布置我们做学习拼音的事情很简单，但可能需要一周的：我们小组认为如果现在布置我们做学习拼音的事情很简单，但可能需要一周的时间，因为我们已经知道如何学会拼音。时间，因为我们已经知道如何学会拼音。时间，因为我们已经知道如何学会拼音。时间，因为我们已经知道如何学会拼音。 S2S2：我们小组也认为类似学习拼音的事情很简单了。因为我们现在的理解能力比以
17、前：我们小组也认为类似学习拼音的事情很简单了。因为我们现在的理解能力比以前：我们小组也认为类似学习拼音的事情很简单了。因为我们现在的理解能力比以前：我们小组也认为类似学习拼音的事情很简单了。因为我们现在的理解能力比以前强很多了，一年级小朋友可以做会的事情，我们会做的更好的。强很多了，一年级小朋友可以做会的事情，我们会做的更好的。强很多了，一年级小朋友可以做会的事情，我们会做的更好的。强很多了，一年级小朋友可以做会的事情，我们会做的更好的。 S3S3： TT：很高兴大家总结的很好，说明大家通过三年多时间的学习，对语音学习的经验很丰：很高兴大家总结的很好，说明大家通过三年多时间的学习，对语音学习的
18、经验很丰：很高兴大家总结的很好，说明大家通过三年多时间的学习，对语音学习的经验很丰：很高兴大家总结的很好，说明大家通过三年多时间的学习，对语音学习的经验很丰富了。富了。富了。富了。 TT：既然大家知道了汉语拼音是由英语拼音转化而来的，是不是可以说大家已经学习了：既然大家知道了汉语拼音是由英语拼音转化而来的，是不是可以说大家已经学习了：既然大家知道了汉语拼音是由英语拼音转化而来的，是不是可以说大家已经学习了：既然大家知道了汉语拼音是由英语拼音转化而来的，是不是可以说大家已经学习了几年的英语拼音了几年的英语拼音了几年的英语拼音了几年的英语拼音了? ? S:S:可以这么说，但为什么我们说的不是英语呢
19、？可以这么说，但为什么我们说的不是英语呢？可以这么说，但为什么我们说的不是英语呢？可以这么说，但为什么我们说的不是英语呢？ TT：大家问的的很好，这就是我们接下来要学习的内容。：大家问的的很好，这就是我们接下来要学习的内容。：大家问的的很好，这就是我们接下来要学习的内容。：大家问的的很好，这就是我们接下来要学习的内容。（2 2）LetsLetslearnlearn 此时教师抓住学生问题的关键，进一步引导，其实英语的拼音并不是完全等同于汉语此时教师抓住学生问题的关键，进一步引导，其实英语的拼音并不是完全等同于汉语拼音，符号相同，但是发音不同，就像我国存在的不同方言一样，学会普通话却不能听说拼音，
20、符号相同，但是发音不同，就像我国存在的不同方言一样，学会普通话却不能听说粤语等。因此我们需要进一步了解英语发音的不同，但相同的是我们都需要学习的实践和粤语等。因此我们需要进一步了解英语发音的不同，但相同的是我们都需要学习的实践和方法。方法。 T: T:同学们现在看一下英语的韵母吧，同学们现在看一下英语的韵母吧，一一、“韵母韵母”-元音元音（20个）：发音时气流在通路上不受发音器官的阻碍个）：发音时气流在通路上不受发音器官的阻碍单元音单元音12个个/e/i:/:/U:/:/:/双元音双元音8个个/a/e/e/a/T: T: 大家会读吗？见过吗？大家会读吗？见过吗？ S: S: 没有，看不懂。没有，看不懂。 T T：但是，大家明白我们在这做什么事情吗？：但是，大家明白我们在这做什么事情吗？ S: S: 在学拼音。在学拼音。 T: T: 很好，大家知道该如何学习拼音吗？现在大家分组讨论一下很好，大家知道该如何学习拼音吗？现在大家分组讨论一下。 记住每个记住每个韵母的发韵母的发音音反复练习反复练习克服遗忘克服遗忘熟练掌握熟练掌握需要不需要
