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1、 江河星星变奏曲江河江河七八个星天外，两三点雨山前。七八个星天外，两三点雨山前。星汉灿烂，若出其里。星汉灿烂，若出其里。天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。 作者介绍作者介绍 江河，原名于友泽，江河，原名于友泽，1949年生，年生，北京人。北京人。 1968年高中毕业。年高中毕业。1980年发年发表处女作表处女作星星变奏曲星星变奏曲，著有诗，著有诗集集从这里开始从这里开始太阳和他的反太阳和他的反光光等，是新时期朦胧诗的代表人等，是新时期朦胧诗的代表人物之一。物之一。关于朦胧诗关于朦胧诗 朦胧诗朦胧诗又称新诗潮诗歌，是新又称新诗潮诗歌，是新诗潮诗歌运动的产物，因其在艺
2、术形诗潮诗歌运动的产物，因其在艺术形式上多用式上多用总体象征总体象征的手法，具有的手法，具有不透不透明性明性和和多义性多义性，所以被称作，所以被称作“朦胧诗朦胧诗”。朦胧诗孕育于朦胧诗孕育于“文化大革命文化大革命”时时期的期的“地下文学地下文学”。它是新时期一个它是新时期一个非常重要的文学流派，是非常重要的文学流派，是“文革文革”后后期一群自我意识开始觉醒的青年，利期一群自我意识开始觉醒的青年，利用诗歌的形式对现实进行反思和追求用诗歌的形式对现实进行反思和追求诗歌独立的审美价值的诗歌独立的审美价值的产物产物。 朦胧诗朦胧诗作为一种新诗潮，一开始作为一种新诗潮，一开始便呈现出与传统诗歌不同的审美
3、特征。便呈现出与传统诗歌不同的审美特征。对人的自我价值的重新确认，对人道对人的自我价值的重新确认，对人道主义和人性复归的呼唤，对人的自由主义和人性复归的呼唤，对人的自由心灵的探求构成朦胧诗的思想核心心灵的探求构成朦胧诗的思想核心。代表人物有代表人物有舒婷、顾城、江河舒婷、顾城、江河、杨炼、杨炼、芒克、方含、食指、多多、梁小斌等。芒克、方含、食指、多多、梁小斌等。 意象化意象化，象征化象征化，立体化和隐喻立体化和隐喻性性是朦胧诗艺术表现上的重要特征。是朦胧诗艺术表现上的重要特征。本诗写于本诗写于19801980年，也是诗人首次发表年，也是诗人首次发表的诗作。诗人经历了恶梦一样的的诗作。诗人经历了
4、恶梦一样的“文文革革”十年，目睹了十年，目睹了专治的专治的残酷和人情残酷和人情亲情的被毁灭，因此对亲情的被毁灭，因此对“文革文革”时代时代的黑暗进行揭露和反抗。回想暗夜如的黑暗进行揭露和反抗。回想暗夜如磐的年代，诗人倾诉着自己质朴的愿磐的年代，诗人倾诉着自己质朴的愿望，因此写下了此诗，寄托了诗人美望，因此写下了此诗，寄托了诗人美好的梦，也表达了诗人的苦闷与迷惘，好的梦，也表达了诗人的苦闷与迷惘，这是诗人思考历史、人和现实的表现。这是诗人思考历史、人和现实的表现。 写写 作作 背背 景景请大家听课文朗读，领略诗歌之美请大家听课文朗读，领略诗歌之美听读要求：听读要求： （1）听准音。）听准音。 （
5、2）听朗读节奏与朗读时的感）听朗读节奏与朗读时的感情基调。情基调。明确：感情基调是满怀希望的。朗读语调是深沉明确：感情基调是满怀希望的。朗读语调是深沉的。的。颤颤( ch( ch n )n )动动 闪烁闪烁( shu( shu ) ) 朦胧朦胧( m( m ng lng l ng ) ng ) 覆覆( f( f ) )盖盖 疲倦疲倦( p( p ju ju n ) n ) 静谧静谧 ( (m m ) )憧憬憧憬 ( (chngjchngjngng) ) 劫劫( (jiji ) )难难 凝望凝望 ( (n n ngng) )变奏曲：变奏曲： 音乐术语。变奏为作曲基本技巧音乐术语。变奏为作曲基本技
6、巧之一，即通过之一，即通过装饰、改变装饰、改变时值或节奏、时值或节奏、改变改变音符的进行方向或次序、音符的进行方向或次序、改变改变和和声或调性色彩等手段，使音乐声或调性色彩等手段，使音乐保持原保持原有的基本轮廓有的基本轮廓而以而以变化变化的面貌出现，的面貌出现，谓之变奏。系统地运用变奏手法作成谓之变奏。系统地运用变奏手法作成的乐曲称的乐曲称“变奏曲变奏曲”，其结构为，其结构为“变变奏曲式奏曲式”。这首诗为什么题为这首诗为什么题为星星变奏曲星星变奏曲？这是借用音乐术语来说的，它提示这首诗是这是借用音乐术语来说的，它提示这首诗是围绕一个主题与主要意象围绕一个主题与主要意象变换情境，委婉变换情境，委
7、婉抒情。诗的抒情。诗的上下两节结构相称，基本手法上下两节结构相称，基本手法和用语相同或相近，有同样的韵律和用语相同或相近，有同样的韵律。但上。但上下两节的情境，意味发生了变化下两节的情境，意味发生了变化，如用，如用“谁不愿意谁不愿意”和和“谁愿意谁愿意”就不同了。（句就不同了。（句式、词语）这种情形如同音乐，两段录音式、词语）这种情形如同音乐，两段录音曲在保持基本轮廓的基础上出现一点变化。曲在保持基本轮廓的基础上出现一点变化。整个第一节和第二节构成了主题与变奏的整个第一节和第二节构成了主题与变奏的关系关系题解题解 星星变奏曲星星变奏曲上下两节，上下两节，共同以共同以星星星星为意象，表现为意象，
8、表现追求光明的追求光明的主题主题，并且结构对称，基本句式、修，并且结构对称，基本句式、修辞手法和一些用语也相同或相近具有辞手法和一些用语也相同或相近具有同样的韵律。同样的韵律。 但诗的上节与下节相比，情境、但诗的上节与下节相比，情境、意味发生变化并形成强烈对照、基本意味发生变化并形成强烈对照、基本句式和一些用语也有所变异，使上下句式和一些用语也有所变异，使上下两节诗构成主题与变奏的关系。两节诗构成主题与变奏的关系。读课文，概括两节诗的内容读课文，概括两节诗的内容第一节：黑暗笼罩大地，第一节：黑暗笼罩大地， 诗人向往光明世界诗人向往光明世界。谁还需要谁还需要谁还会谁还会谁不愿意谁不愿意谁不愿意谁
9、不愿意谁不谁不喜欢喜欢 第二节：否定现实世界，决心追求光明第二节：否定现实世界，决心追求光明谁还需要谁还需要谁还会谁还会谁愿意谁愿意谁愿意谁愿意谁不喜欢谁不喜欢 （否定）（否定） （肯定）（肯定）（否定）（否定） （肯定）（肯定）关关 于于 意意 象象 和和 意意 境境意象简单的说就是沾染了诗人情感而有所意象简单的说就是沾染了诗人情感而有所改变的形象，是诗人个人情感和客观现实改变的形象，是诗人个人情感和客观现实的融合。如日月星辰等在特定情况下都可的融合。如日月星辰等在特定情况下都可以称之为意象。以称之为意象。意境，是诗人的情与景，心与物相互交融意境，是诗人的情与景，心与物相互交融而形成的一种艺
10、术境界。情由景生，景中而形成的一种艺术境界。情由景生，景中含情。诗歌的意境主要是通过诗中具体可含情。诗歌的意境主要是通过诗中具体可感的意象实现。感的意象实现。13本资料由书利华教育网（又名数理化网）为您整理意象：意象：星星、诗、蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天、星星、诗、蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天、 鸟、白丁香等。鸟、白丁香等。意境意境：甜甜 蜜蜜、温馨、自由、芬芳的光明世界。、温馨、自由、芬芳的光明世界。对美好理想的热烈向往对美好理想的热烈向往 研析（二）研析（二） 把握意象把握意象 读懂诗歌读懂诗歌意象意象：夜、冰雪、僵硬的土地、被风吹落的星星夜、冰雪、僵硬的土地、被风吹落的星星等意境意境：凄苦、寒
11、冷、孤寂、压抑的黑暗现实。凄苦、寒冷、孤寂、压抑的黑暗现实。对冷酷现实的强烈否定对冷酷现实的强烈否定如果如果大地的每个角落都充满了光明大地的每个角落都充满了光明 谁还需要星星，谁还会谁还需要星星，谁还会 在夜里凝望在夜里凝望 寻找遥远的安慰寻找遥远的安慰 谁不愿意谁不愿意 每天每天 都是一首都是一首诗诗 每一个字都是一颗每一个字都是一颗星星 像像蜜蜂蜜蜂在心头颤动在心头颤动 1 1、由、由“如果如果”引领这引领这一假设句，构成对黑一假设句，构成对黑暗现实强有力的否定暗现实强有力的否定2、由、由“谁不愿意谁不愿意”开开头的头的第一次反问第一次反问，诗人，诗人借助借助“诗诗”和和“蜜蜂蜜蜂”这两种
12、象征光明的美好这两种象征光明的美好意象，意象，构成一个富有诗构成一个富有诗意的理想世界意的理想世界16本资料由书利华教育网（又名数理化网）为您整理谁不愿意谁不愿意，有一个柔软的晚上有一个柔软的晚上 柔软得像一片柔软得像一片湖湖 萤火虫萤火虫和和星星星星在在睡莲睡莲丛中游动丛中游动 谁不喜欢谁不喜欢春天春天，鸟鸟落满枝头落满枝头 像像星星星星落满天空落满天空 闪闪烁烁的声音从远方飘来闪闪烁烁的声音从远方飘来 一团团一团团白丁香白丁香朦朦胧胧朦朦胧胧 第二次反问，构成一个夏夜般柔美的理想世界第二次反问，构成一个夏夜般柔美的理想世界 第三次反问，构成一个春天般温馨迷人的理想世界第三次反问，构成一个春
13、天般温馨迷人的理想世界一、诗人对光明的理想世界的向往一、诗人对光明的理想世界的向往17本资料由书利华教育网（又名数理化网）为您整理如果如果大地的每个角落都充满了光明大地的每个角落都充满了光明 谁还需要星星，谁还会谁还需要星星，谁还会 在寒冷中寂寞地燃烧在寒冷中寂寞地燃烧 寻求星星点点的希望寻求星星点点的希望 谁愿意谁愿意 一年又一年一年又一年 总写总写苦难的诗苦难的诗 每一首都是一群每一首都是一群颤抖的星星颤抖的星星 像像冰雪冰雪覆盖在心头覆盖在心头 反面表达，构成对现实的否定反面表达，构成对现实的否定第一次反问，写出现实世界的苦难第一次反问，写出现实世界的苦难18本资料由书利华教育网（又名数
14、理化网）为您整理 谁愿意谁愿意，看着，看着夜晚冻僵夜晚冻僵 僵硬僵硬得像一片得像一片土地土地 风吹落一颗又一颗风吹落一颗又一颗瘦小的星瘦小的星 谁不喜欢谁不喜欢飘动的旗子，喜欢火飘动的旗子，喜欢火 涌出金黄的星星涌出金黄的星星 在天上的星星疲倦了的时候在天上的星星疲倦了的时候升起升起 去照亮太阳照不到的地方去照亮太阳照不到的地方 第二次反问，写出现实世界的寒冷第二次反问，写出现实世界的寒冷第三次反问，表现诗人为追求光明而献身的决心第三次反问，表现诗人为追求光明而献身的决心二、诗人对黑暗冰冷的严酷现实的否定，二、诗人对黑暗冰冷的严酷现实的否定，表达为追求光明而表达为追求光明而 献身的决心。献身的
15、决心。19本资料由书利华教育网（又名数理化网）为您整理这首诗中有几处出现了这首诗中有几处出现了“星星星星”这一这一形象？它有什么深刻含义？形象？它有什么深刻含义？ 文中出现了六次文中出现了六次“星星星星”的形象，每一次的出的形象，每一次的出现都不尽相同。现都不尽相同。第一次的第一次的“星星星星”是没有光明是没有光明时的一种希望；时的一种希望；第二次的第二次的“星星星星”就是点缀夜就是点缀夜空的星辰；空的星辰；第三个第三个“星星星星”是比喻光明和温暖；是比喻光明和温暖；第四个第四个同第一个的含意；同第一个的含意；第五个第五个指的是艰苦的指的是艰苦的历程中存留下来的一点点自由和温暖；历程中存留下来
16、的一点点自由和温暖；第六个第六个指在挣扎中保留下来的温暖的火种；指在挣扎中保留下来的温暖的火种；第七个第七个指指自然界中的星辰。总而言之自然界中的星辰。总而言之，“星星星星”在这里在这里象征光明、诗意、春天、温暖和希望等生活中象征光明、诗意、春天、温暖和希望等生活中最美好的东西。最美好的东西。 诗诗中的星星象征什么？诗人反复中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？咏叹星星表达了怎样的渴望？ 象征着光明，象征象征着光明，象征着美好的事物，表达了他着美好的事物，表达了他对光明的渴望。对光明的渴望。 反复朗读反复朗读“谁不愿谁不愿意意”至至“一团团白一团团白丁香朦朦胧胧丁香朦朦胧胧”，体
17、，体会诗中描写的情境，会诗中描写的情境，探究下列问题。探究下列问题。 1 1、 诗诗人人用用“柔柔软软得得像像一一片片湖湖”来形容夜晚，这给你怎样的感受？来形容夜晚，这给你怎样的感受？“柔软得像一片湖柔软得像一片湖”，把夜晚，把夜晚的安宁、平静、柔和、温馨和的安宁、平静、柔和、温馨和自由自在用形象的语言表达出自由自在用形象的语言表达出来，给人以温柔如梦的美好感来，给人以温柔如梦的美好感觉。觉。 2、 “鸟落满枝头鸟落满枝头”与与“星星落满天空星星落满天空”的联想与类比，表现了怎样的意境的联想与类比，表现了怎样的意境？ “鸟鸟落落满满枝枝头头”，点点缀缀在在繁繁密密的的树树林林间间，周周围围的的
18、环环境境一一定定是是无无人人搅搅扰扰，十十分分宁宁静静的的；“星星星星落落满满天天空空”的的情情景景必必定定出出现现在在晴晴朗朗的的夜夜间间，虽虽然然星星星星视视觉觉上上令令人人感感到到密密集集，但但并并不不热热闹闹，反反而而衬衬托托出出心心情情的的宁宁静静、闲闲适适、自自在在。这这两两种种情情境境在在形形态态上上有有相相似似之之处处，都都只只有有在在心心境境宁宁静静时时才才能能观观察察体体会会得得到，因此勾起诗人的联想与类比。到，因此勾起诗人的联想与类比。而而春春天天“鸟鸟落落满满枝枝头头”的的景景象象比比夜夜空空繁繁星星满满天天的的情情形形，更更显显生生机机，更更富富有有直直观观的的动动感
19、感和和美美感感。“鸟鸟落落满满枝枝头头”与与“星星星星落落满满天天空空”的的联联想想与与类类比比，更更生生动动地地表表现现了了“光明光明”的美好。的美好。 3 3、“闪闪闪闪烁烁烁烁的的声声音音从从远远方方飘飘来来”与与“一一团团团团白白丁丁香香朦朦朦朦胧胧胧胧”这这两两句句诗诗在在语语意意上上存存在在着着怎怎样样的的关关系系？诗诗人人为为什什么么用用“闪闪闪烁烁闪烁烁”来形容声音？来形容声音？“闪闪闪闪烁烁烁烁的的声声音音从从远远方方飘飘来来”与与“一一团团团团白白丁丁香香朦朦朦朦胧胧胧胧”这这两两句句诗诗，分分别别从从听听觉觉上上和和视视觉觉上上描描写写声声音音的的隐隐约约、白白丁丁香香的
20、的朦朦胧胧，将将人人们们带带入入一一种种令令人人陶陶醉醉的的朦朦胧胧迷迷离离的的美美好好意境，表现了意境，表现了“春天春天”之美，之美，“光明光明”之美。之美。 诗诗人人用用“闪闪闪闪烁烁烁烁”来来形形容容声声音音，采采用用了了通通感感的的修修辞辞手手法法，因因为为声声音音一一会会儿儿入入耳耳，一一会会儿儿消消失失，一一会会儿儿清清晰晰一一会会儿儿模模糊糊的的感感觉觉与与视视觉觉上上“闪闪闪闪烁烁烁烁”的的感感觉觉是是相相通通的的。这这是是以以形形容容视视觉觉的的词词语语来来表表现现听听觉觉，以以视视觉觉感感来来突突出出对对声声音音的的时时断断时时续续、隐隐约约的真切感觉。隐隐约约的真切感觉。
21、4.4.“闪闪烁烁闪闪烁烁”是通常用来描写什么的？为什么作者是通常用来描写什么的？为什么作者却用来描写声音？请举出生活中类似的例子却用来描写声音？请举出生活中类似的例子通感是人们的各种感觉通过比喻或形容沟通通感是人们的各种感觉通过比喻或形容沟通起来的修辞方式。例：起来的修辞方式。例：A A、微风过处，送来屡屡清香，仿佛远处高微风过处，送来屡屡清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的楼上渺茫的歌声似的。（。（嗅觉嗅觉移植为移植为听觉听觉）B B、塘中的月色并不均匀，但光与影有着和塘中的月色并不均匀，但光与影有着和谐的旋律，如梵阿玲上奏着的名曲谐的旋律，如梵阿玲上奏着的名曲。（。（视觉视觉移植为移植为听
22、觉听觉）这是运用这是运用通感通感的修辞手法的修辞手法 齐读第齐读第二节诗歌回答下列问题：二节诗歌回答下列问题：1 1、“每一首诗都是一群颤抖的星星每一首诗都是一群颤抖的星星”，此处星星为什么要颤抖呢？，此处星星为什么要颤抖呢？2 2、怎样理解、怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小风吹落一颗又一颗瘦小的星的星”？3 3、“寂寞地燃烧寂寞地燃烧”是什么意思？是什么意思？ 解解 析析 第第 二二 节节1 1、“每一首诗都是一群颤抖的星星每一首诗都是一群颤抖的星星”用暗喻的手用暗喻的手法，表明法，表明“苦难的诗苦难的诗”所受到的束缚，这种不自所受到的束缚，这种不自由带来的就是心灵的寒冷孤寂。星星是不会颤抖由
23、带来的就是心灵的寒冷孤寂。星星是不会颤抖的，是生活的压抑和束缚使星星得不到自由，使的，是生活的压抑和束缚使星星得不到自由，使人心得不到温暖。人心得不到温暖。 2 2、“瘦小的星瘦小的星”比喻象征人们对光明的微茫的比喻象征人们对光明的微茫的希望。它被希望。它被“一颗又一颗一颗又一颗”地吹落，可见地吹落，可见“夜夜”的黑暗深沉、猖狂和冷酷无情。的黑暗深沉、猖狂和冷酷无情。3 3、“寂寞地燃烧寂寞地燃烧”是代表在寻求自由和光明的过是代表在寻求自由和光明的过程中，在周围都是黑暗的时候，只能燃烧自己去程中，在周围都是黑暗的时候，只能燃烧自己去寻找光明。寂寞突出了孤独，燃烧代表了牺牲。寻找光明。寂寞突出了
24、孤独，燃烧代表了牺牲。 我们再来回顾第一节诗我们再来回顾第一节诗意象：意象： 甜蜜、温馨、自由幸福、充满生机甜蜜、温馨、自由幸福、充满生机表达了诗人对美好世界的热烈向往表达了诗人对美好世界的热烈向往星星、诗、蜜蜂、萤火虫、睡莲、星星、诗、蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香等春天、鸟、白丁香等意境：意境： 意象：意象：意境：意境：表达了诗人对黑暗现实强烈否定。表达了诗人对黑暗现实强烈否定。我们再来回顾第二节诗我们再来回顾第二节诗夜、冰雪、苦难的诗、颤抖的星星、夜、冰雪、苦难的诗、颤抖的星星、僵硬的土地、僵硬的土地、 瘦小的星星等瘦小的星星等凄苦、寒冷、孤寂、压抑凄苦、寒冷、孤寂、压抑知识：知识
25、：这首诗采用变奏曲的结构，这首诗采用变奏曲的结构，什么叫变奏曲？什么叫变奏曲？ 变奏曲是音乐术语。这首诗是借用此变奏曲是音乐术语。这首诗是借用此术语来说的，具体特征有以下两点：术语来说的，具体特征有以下两点：围绕一个主题与主要意象变换情境围绕一个主题与主要意象变换情境诗的上下两节结构相称，基本手法诗的上下两节结构相称，基本手法 和用语相同或相近和用语相同或相近比较一下两节诗之间的结构、句式比较一下两节诗之间的结构、句式有何异同？有何异同？结构相同、句式相近结构相同、句式相近第一节：谁还需要第一节：谁还需要谁还会谁还会谁不愿谁不愿 意意谁不愿意谁不愿意第二节：谁还需要第二节：谁还需要谁都会谁都会
26、谁愿谁愿 意意谁愿意谁愿意否否定式定式肯定式肯定式请请从从一一、二二节节诗诗句句的的语语气气、内内容容、意意境境三三个个方方面面说说说说诗诗歌歌是是怎怎样样构构成成主题与变奏的关系？主题与变奏的关系？ 第第一一节节和和第第二二节节用用了了同同样样的的结结构构、相相近近的的句句式式、和和递递进进式式的的比比喻喻。但但句句子子的的语语气气已已从从肯肯定定变变为为否否定定；内内容容又又对对光光明明的的向向往往转转为为对对现现实实的的否否定定；意意境境由由温温馨馨美美好好转转为为寒寒冷冷严严酷酷，从从而而构构成成主主题题与与变变奏奏的的关关系系全诗有两种意境：一种是光明与美好的，一种是寒冷和残酷的。光
27、明和美好的意境是诗人所追求和向往的，而寒冷和残酷的意境是诗人所厌弃和憎恶的，但也是诗人所生活的现实环境。结构示意图：主要意象：星星主要意象：星星 （象征光明、向往和追求的理想）（象征光明、向往和追求的理想）情境：温馨美好情境：温馨美好 - 寒冷严酷寒冷严酷 主题与变奏主题与变奏内容：向往光明内容：向往光明 - 否定现实否定现实 全诗表达了诗人对黑暗冰冷的现全诗表达了诗人对黑暗冰冷的现实的否定，抒发了自己对理想的向往实的否定，抒发了自己对理想的向往和追求，以及虽然迷茫失落而又不失和追求，以及虽然迷茫失落而又不失坚定的希望。坚定的希望。 具有朦胧诗的语言特色：多用象征、具有朦胧诗的语言特色：多用象
28、征、比喻的修辞手法，具有不透明性和比喻的修辞手法，具有不透明性和多义性，使得诗歌含蓄朦胧。多义性，使得诗歌含蓄朦胧。象征和比喻的区别:1、象征中的象征体都是具体的，被、象征中的象征体都是具体的，被象征的本体都是抽象的；比喻中的本象征的本体都是抽象的；比喻中的本体和喻体通常都是具体的。体和喻体通常都是具体的。2、象征着眼于全文构思，至少也是、象征着眼于全文构思，至少也是文章的层次，是一种表现手法；比喻文章的层次，是一种表现手法；比喻通常是以句子的形式存在，是修辞手通常是以句子的形式存在，是修辞手法。法。翻开课本P12一起来看研讨与练习一、参考下面一则材料，朗读这首诗，细细品味：诗中的星星象征着什
29、么？诗人反复咏叹星星，表达了内心怎样的渴望？刚接到作品时我开始有一些犹疑，因为作者是男性，字里行间都透着阳刚气。读了两遍还是找到了一些适合女性表达的东西，抒情，细腻，有浓浓的感情色彩，渐渐地深入到诗的里面，会感到其中寓意的深邃，于是，渐渐地喜欢了我想我不仅是一个塑造声音的诵者，一个演员，更是一个角色，一个传达思想的哲人或导师我站在舞台上，我想不能有演的意识，只想着声音怎么样，表演怎么样，而是发自内心的，像一个思想家那样，通过我的朗诵向观众阐述一个哲理，一份感情让观众跟随你走进诗人的心境。（播音员丁建华谈朗读星星变奏曲的感受）星星象征着光明，象星星象征着光明，象征着生活中美好的事征着生活中美好的
30、事物。诗人反复咏叹星物。诗人反复咏叹星星，表达了他对光明星，表达了他对光明的渴望的渴望 二、反复朗读“谁不愿意”至“一团团白丁香朦朦胧胧”，体会诗中描写的情境，探究下列问题。1诗人用诗人用“柔软得像一片湖柔软得像一片湖”来形容夜晚，这给你怎来形容夜晚，这给你怎样的感受？样的感受？“柔软得像一片湖”，把夜晚的安宁、平静、柔和、温馨和自由自在用形象的语言表达出来，给人以温柔如梦的美好感觉。 2“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了怎样的意境？“鸟落满枝头”，点缀在繁密的树林间，周围的环境一定是无人搅扰，十分宁静的；“星星落满天空”的情景必定出现在晴朗的夜间，虽然星星视觉上令人感到密集
31、，但并不热闹，反而衬托出心情的宁静、闲适、自在。这两种情境在形态上有相似之处，都只有在心境宁静时才能观察体会得到，因此勾起诗人的联想与类比。而春天“鸟落满枝头”的景象比夜空繁星满天的情形，更显生机，更富有直观的动感和美感。“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，更生动地表现了“光明”的美好 .3“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香胧胧”这两句诗在语意上存在着怎样的关系？诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音？“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香胧胧”这两句诗，分别从听觉上和视觉上描写声音的隐约、白丁香的胧，将人们带入一种令人陶醉的胧迷离的美好意境，表现了“春天”之美，“光明”
32、之美。诗人用“闪闪烁烁”来形容声音，采用了通感的修辞手法，因为声音一会儿入耳，一会儿消失，一会儿清晰一会儿模糊的感觉与视觉上“闪闪烁烁”的感觉是相通的。这是以形容视觉的词语来表现听觉，以视觉感来突出对声音的时断时续、隐隐约约的真切感觉。 三、三、 试仿照这首诗的试仿照这首诗的“如果如果如果如果”或或“谁不愿意谁不愿意谁不愿意谁不愿意”的句式写几句诗，的句式写几句诗，表达一种企盼。表达一种企盼。 如果我是一张白纸如果我是一张白纸我会让人们在我身上记事、算题我会让人们在我身上记事、算题如果我是一根蜡烛如果我是一根蜡烛我会默默给人们带来光亮我会默默给人们带来光亮谁不愿意呼吸新鲜的空气谁不愿意呼吸新鲜的空气谁不愿意沐浴温暖的阳光谁不愿意沐浴温暖的阳光谁不愿意吮吸甘甜的雨露谁不愿意吮吸甘甜的雨露谁不愿意拥有美好的生活谁不愿意拥有美好的生活可是，人类肆意的破坏可是，人类肆意的破坏使这一切都变成了虚幻使这一切都变成了虚幻
