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1、以评价促教学以评价促教学主讲人主讲人 张张 蕾蕾 形成性评价关注学生的学习过程，终结形成性评价关注学生的学习过程，终结性评价考察的是学生学期或学年的学习成性评价考察的是学生学期或学年的学习成就。评价不等同为测试，要想培养学生具就。评价不等同为测试，要想培养学生具有综合运用语言的能力，教师对学生的评有综合运用语言的能力，教师对学生的评价就应从以前单一的评价方式转变为对学价就应从以前单一的评价方式转变为对学生的学习情感、态度、习惯、协助能力、生的学习情感、态度、习惯、协助能力、实践能力等进行多元化评价，即以形成性实践能力等进行多元化评价，即以形成性评价为主的评价方式。评价为主的评价方式。对于学生学
2、习的评价应坚持形对于学生学习的评价应坚持形成性评价和终结性评价并重的成性评价和终结性评价并重的原则，既关注结果又关注过程。原则，既关注结果又关注过程。形成性评价的结果在学生的学形成性评价的结果在学生的学业评价中应占一定的比例。业评价中应占一定的比例。 评评价价与与教教学学是是有有机机的的整整体体，共共同同促促进进学学生生发发展展，教教师师提提高高和和课课程程发发展展。在在日日常常教教学学的的各各个个环环节节中中，要要处处处处渗渗透透形形成成性性评评价价；采采用用形形成成性性评评价价与与终终结结性性评评价价相相结结合合的的方方式式，在在教教学学过过程程中中实实现现两两者的和谐统一。者的和谐统一。
3、 形形成成性性评评价价是是教教学学的的重重要要组组成成部部分分和和推推动动因因素素，它它的的任任务务是是对对学学生生日日常常学学习习过过程程中中的的表表现现、所所取取得得的的成成绩绩以以及及所所反反映映出出的的情情感感、态态度度、策策略略等等方方面面的的发发展展做做出出评评价。价。著名教育家第斯多惠说“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激励和鼓舞。” 苏苏霍霍姆姆林林斯斯基基曾曾说说过过：“让让每每一一位位学学生生在在学学校校里里都都能能抬抬起起头头来来走走路路。” ” 让让学学生生“抬抬起起头头来来”的的最最好好方方法法就就是是肯肯定定和和表表扬扬。无无论论在在课课上上还还是是在在课课下
4、下，教教师师抓抓住住每每一一个个学学生生的的闪闪光光点点进进行行及及时时的的真真诚诚的的肯肯定定和和表表扬扬，这这样样，教教师师与与学学生生建建立立新新型型的的和和谐谐的的师师生生关关系系，为为教教学学做做好好铺垫，更好的组织教学。铺垫，更好的组织教学。 一一、 建建立立多多元元化化评评价价体体系系和和评评价价方方法法，使使学学生生参参与与到到评评价价过过程程中中来来，体体现现学学生生是是评评价价的的主主体体，激励教和学两方面的积极性。激励教和学两方面的积极性。 1、评评价价内内容容多多维维化化。形形成成性性评评价价的的手手段段和和形形式式可可包包括括：课课堂堂反反馈馈检检测测、课课业业积积分
5、分、学学期期积积分分、课课堂堂表表现现、参参与与课内外英语活动的程度和表现等。课内外英语活动的程度和表现等。 2、评评价价主主体体多多元元化化。不不仅仅仅仅是是教教师师对对学学生生的的评评价价，也也包包括括学学生生的的自自我我评评价价，学学生生间间的的互互评评，师师生生间间的的合合作作评评价及家长的评价。价及家长的评价。 3、评价工具多样化。测试和非测试相结合。、评价工具多样化。测试和非测试相结合。自我评价：是最重要的一种评价形式。自我评价：是最重要的一种评价形式。也叫也叫“自我反思自我反思”，随时对自己的学，随时对自己的学习状况进行评价，促进学生的自我教习状况进行评价，促进学生的自我教育。所
6、谓的育。所谓的“问题问题”学生，就是不会学生，就是不会反思的学生。反思的学生。学生间的合作评价：能引起学生强烈学生间的合作评价：能引起学生强烈的兴趣，通过相互评价，发现自己的的兴趣，通过相互评价，发现自己的长长处处和和别别人人的的优优点点，调调动动起起学学生生学学习习的积极性。的积极性。师师生生间间的的合合作作评评价价：一一起起找找出出存存在在的的问问题题，解解决决问问题题。教教师师在在对对学学生生进进行行评评价价时时，既既要要有有客客观观性性，又又要要带带有有鼓鼓励励性性，使使学学生生在在学学习习过过程程中中始始终终充充满满信信心心，哪哪怕怕暂暂时时的的退退步步，也也要要把把它它作作为为进进
7、步步的的起起点，给学生带来不断上进的勇气。点，给学生带来不断上进的勇气。二、评价是为了学生更好的发展，把创造和二、评价是为了学生更好的发展，把创造和动手的机会还给学生。动手的机会还给学生。组建学习小组：作为教学评价活动中的基本单位。组建学习小组：作为教学评价活动中的基本单位。课前值日制度：以课前值日制度：以A A、B B、C C三等进行粗线条的等级评价。三等进行粗线条的等级评价。课堂检查与课堂观察：实施任务型语言教学课堂检查与课堂观察：实施任务型语言教学, ,处处渗透处处渗透形成性评价。形成性评价。创造性地使用评价手册：培养学生的创造与动手能力。创造性地使用评价手册：培养学生的创造与动手能力。
8、测验：采用测验：采用“试后一百分试后一百分”的评价制度。的评价制度。重视评语的魅力，即描述性评价。重视评语的魅力，即描述性评价。有效利用表格跟踪评价。有效利用表格跟踪评价。注重评价结果的整合与反馈。注重评价结果的整合与反馈。 （一）英语小组评分表 组长：李珍花组长：李珍花 组员：田甜、王洋、张帆组员：田甜、王洋、张帆评分标准：积极参与：评分标准：积极参与：5分分 态度：态度：2分分 说的好：说的好：3分分 次数次数日期日期内容内容李珍花李珍花田甜田甜王洋王洋张帆张帆12002.4.5介绍某人房间介绍某人房间1010101022002.4.10编对话编对话1010101032002.4.25看图
9、说话看图说话1010101042002.4说说food and drink101010952002.4表演对话星期天的早晨表演对话星期天的早晨10109962002.5.9在飞机场里在飞机场里1010101072002.5.14在生日在生日party 上的对话上的对话1010101082002.6.11采访（对方的内容）采访（对方的内容）101010未参加未参加平均分平均分1010109（二）课前值日制度：由各位同学依次轮流，要求是将前一天所（二）课前值日制度：由各位同学依次轮流，要求是将前一天所学的内容编排为对话或自找素材改编，鼓励学生去找伴合作表学的内容编排为对话或自找素材改编，鼓励学生去
10、找伴合作表演。不同学习阶段，根据学生学习水平的不断提高，老师会设演。不同学习阶段，根据学生学习水平的不断提高，老师会设计不同的标准。计不同的标准。 各小组合作评价各小组合作评价-发言人发言人-师评师评-自评自评-课代表记录下最课代表记录下最终结果，建立学生档案。终结果，建立学生档案。 评分标准为语言熟练，表情自然，声音响亮，评分标准为语言熟练，表情自然，声音响亮， 台风自信、大方、稳重，题材新颖，鼓励再创新。台风自信、大方、稳重，题材新颖，鼓励再创新。 评分档次分为评分档次分为A A、B B、C C三等（个别优秀的可为三等（个别优秀的可为A+)A+)。 如如学学习习购购物物时时，两两名名学学生
11、生进进行行了了买买录录音音机机的的Duty Duty ReportReport，结束后，学生对他们进行了如下评价：结束后，学生对他们进行了如下评价： 他他评评： 他他们们能能熟熟练练运运用用购购物物用用语语，表表情情自自然然，态态度大方，显然进行了充分的准备，应该得度大方，显然进行了充分的准备，应该得A+A+！ 自评：自评： 谢谢大家的鼓励，以后我会更加努力的！谢谢大家的鼓励，以后我会更加努力的！ 师师评评： You You are are excellent! excellent! Congratulations! Congratulations! We should learn from
12、them! We should learn from them! 每每天天做做纪纪录录，并并将将成成绩绩纳纳入入期期末末成成绩绩, ,事事实实证证明明每每个学生都能做得很好。个学生都能做得很好。 （三）当堂学习效果检查最为重要。学生的（三）当堂学习效果检查最为重要。学生的学习效果取决于其课堂的学习效率，课堂是学习效果取决于其课堂的学习效率，课堂是“唤醒和激励唤醒和激励”的地方。的地方。 老师的评语也是丰富多彩，不再只是单老师的评语也是丰富多彩，不再只是单调的调的goodgood，而是营造一种更为宽松和愉快的而是营造一种更为宽松和愉快的氛围。如：氛围。如：Are you ready?Have y
13、ou Are you ready?Have you finished?Are you sure?Not very finished?Are you sure?Not very bad.Never mind!Think it over.A bad.Never mind!Think it over.A good idea.good idea.等。等。 将评价观点渗透到教学的每一个环节将评价观点渗透到教学的每一个环节中去，实施中去，实施“任务型语言教学任务型语言教学”，通过教，通过教学设计给学生以自信，充分挖掘学生主动学设计给学生以自信，充分挖掘学生主动参与教学的潜能，增加学生活动的副度，参与教学的
14、潜能，增加学生活动的副度，培养学习兴趣，让学生学会用英语做事情，培养学习兴趣，让学生学会用英语做事情，不断提高教学的质量。不断提高教学的质量。 老师的评价方式要多元化，如变换提老师的评价方式要多元化，如变换提问方式、小组讨论、角色表演、小游戏或问方式、小组讨论、角色表演、小游戏或竞赛等，让学生有事可做，有东西可评，竞赛等，让学生有事可做，有东西可评，实现课堂教学目标达成与课堂教学评价有实现课堂教学目标达成与课堂教学评价有机结合的目的。机结合的目的。项目项目 优秀优秀 较满意较满意需改进需改进 课堂情绪高涨，注意力集中。课堂情绪高涨，注意力集中。 主动提问主动提问 积极回答积极回答 积极参与小组
15、活动，能合作。积极参与小组活动，能合作。 朗读、表演有声有色。朗读、表演有声有色。 做好课堂笔记，完成课堂练习。做好课堂笔记，完成课堂练习。课堂行为表现评价表课堂行为表现评价表 ( (由学习小组填写由学习小组填写) )A excellent B good C adequate D need improvement学生自评学生自评组内互评组内互评老师总评老师总评掌握本课的单词和句型掌握本课的单词和句型上上课课认认真真听听讲讲，发发言言积积极极，声音响亮，充满自信声音响亮，充满自信主动与同伴合作，始终用主动与同伴合作，始终用英语完成老师要求的各项英语完成老师要求的各项任务任务 善于提问，富有创新精
16、神善于提问，富有创新精神Name _ Date: _, October课堂评价表课堂评价表 调查：调查：1. 你们小组讨论是否每个人都参与了？你们小组讨论是否每个人都参与了？ 是是 / 否否2. 是否都用英语讨论？是否都用英语讨论？ 是是 / 否否3. 你们是否一起帮助落后的同学？你们是否一起帮助落后的同学？ 是是 / 否否4. 你们是否有交换角色？你们是否有交换角色？ 是是 / 否否5. 小组活动配合是否默契？小组活动配合是否默契？ 是是 / 否否6. 小组活动中碰到哪些困难小组活动中碰到哪些困难 _. （四）评价手册是试验的重要评价（四）评价手册是试验的重要评价工具之一，它的最大功能是教会
17、学生用工具之一，它的最大功能是教会学生用英语做事情，在动手过程中学会并掌握英语做事情，在动手过程中学会并掌握学习策略和技巧。学习策略和技巧。英语学习评价手册的设计颇为科学，每道习题的后面都设计了跟踪评价表格，这样学生在做习题时就可以进行自我评价，掌握自己的优点与不足，进而调控自己的学习方法。 （五）阶段测验是形成性评价不可缺少的一（五）阶段测验是形成性评价不可缺少的一环。考试是评价学习成效的重要手段。环。考试是评价学习成效的重要手段。1 1、每次单词考试时，先制定一个通过标准、每次单词考试时，先制定一个通过标准（不同基础水平的学生，标准不同）（不同基础水平的学生，标准不同）2 2、将试卷分为过
18、关的和没过关的两部分，、将试卷分为过关的和没过关的两部分，鼓励学生回家后继续努力，第二天将原试卷鼓励学生回家后继续努力，第二天将原试卷发回去，进行修正，大多数学生都会过关达发回去，进行修正，大多数学生都会过关达到到100100分，个别学生允许有第三次修正机会。分，个别学生允许有第三次修正机会。（六）许多好学生是（六）许多好学生是“评出来评出来”的。老师用的。老师用心给每位学生进行综合评定，会达到心给每位学生进行综合评定，会达到“润物润物细无声细无声”的效果。阶段测验后，就每位学生的效果。阶段测验后，就每位学生所取得的成绩和不足以及老师对该生的期望，所取得的成绩和不足以及老师对该生的期望，用心给
19、每位学生一段小评语（可以记在成绩用心给每位学生一段小评语（可以记在成绩旁），多是些中肯的建议与鼓励的话语，蕴旁），多是些中肯的建议与鼓励的话语，蕴含着浓浓的师生情。含着浓浓的师生情。 教师用教师用“心心”写的评语是和学生的心灵对写的评语是和学生的心灵对话，在平日的作业批改中有时也采用这种方话，在平日的作业批改中有时也采用这种方式。式。作品评价作品评价 英英文文写写作作是是学学生生学学习习英英语语的的一一项项重重要要技技能能，也也是是检检验验学学生生是是否否掌掌握握词词汇汇、语语法法的的一一种种有有效效方方法法。例例如如：在在学学习习介介词词时时，教教师师让让学学生生画画一一张张自自己己卧卧室室
20、的的图图画画，并并用用英英语语进进行行描描述述；学学习习一一般般现现在在时时态态时时，教教师师让让学学生生写写一一篇篇关关于于自自己己与与父父母母日日常常起起居居的的作作文文；学学习习形形容容词词时时，教教师师让让学学生生写写一一篇篇描描述述同同学学相相貌貌特特征征的的作作文文, ,当当然然教教师师要要对对每每一一篇篇作作文文进进行行认认真真批批改改, ,写写上上带带有有鼓鼓励励性性的的评评语语。如如：美美文文！真真想想不不到到你你已已经经掌掌握握了了这这么么大大的的词词汇汇量量，太棒了！祝贺你！你已经掌握了写作文的技巧！太棒了！祝贺你！你已经掌握了写作文的技巧！。 某些写作作业，鼓励学生充分
21、使用以前所某些写作作业，鼓励学生充分使用以前所学过的句型并加以创新，每次选出大约学过的句型并加以创新，每次选出大约1010份份左右的精品作为范文，全班朗读并点评，给左右的精品作为范文，全班朗读并点评，给予学生在写作上的指导，优秀的作品在班里予学生在写作上的指导，优秀的作品在班里进行展览并保存，让学生体会成功的快乐。进行展览并保存，让学生体会成功的快乐。 （七）仅仅让学生敢于开口说英语还不够，（七）仅仅让学生敢于开口说英语还不够，要说的更标准、更地道，必须进一步提高朗要说的更标准、更地道，必须进一步提高朗读水平。为了让学生取得好成绩，特别设计读水平。为了让学生取得好成绩，特别设计了跟踪评价表格（
22、每周一张），让学生在家了跟踪评价表格（每周一张），让学生在家里反复练习，模仿课文录音，同时动员家长里反复练习，模仿课文录音，同时动员家长也来参与评价学生的工作。次周一收回并予也来参与评价学生的工作。次周一收回并予以保存，作为平日考核成绩，以调动学生学以保存，作为平日考核成绩，以调动学生学英语的兴趣。英语的兴趣。让家长参与评价可以增加与家让家长参与评价可以增加与家长的交流，并取得家长对我们工作的配合，长的交流，并取得家长对我们工作的配合，同时也能与学生一起分享学业成就的喜悦。同时也能与学生一起分享学业成就的喜悦。 项目项目 优秀优秀 较满意较满意 需改进需改进 未完成未完成 听录音并适当做笔记听
23、录音并适当做笔记 朗读并背诵单词朗读并背诵单词 完成书面作业完成书面作业 课外泛听泛读课外泛听泛读 熟练背诵课文或对话熟练背诵课文或对话 课外作业评价表课外作业评价表 （由家长填写，教师签字）（由家长填写，教师签字） （八）注重评价结果的整合和反馈。（八）注重评价结果的整合和反馈。 改革设计新型的成绩单，科学化、合理改革设计新型的成绩单，科学化、合理化地将过程性评价在学生的阶段性评价中以化地将过程性评价在学生的阶段性评价中以量化的形式体现出来，使对学习过程和对学量化的形式体现出来，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。习结果的评价达到和谐统一。 部分评价细则：部分评价细则：课堂表现：积极
24、参与课堂活动，注意倾听和课堂表现：积极参与课堂活动，注意倾听和尊重他人的意见，有合作意识与能力。尊重他人的意见，有合作意识与能力。平时做业：认真独立完成，按时上交，及时平时做业：认真独立完成，按时上交，及时改错。改错。个人作品：作文，书法，制作的贺卡、名片个人作品：作文，书法，制作的贺卡、名片等。等。成效成效( (一一) )、形形成成型型评评价价不不仅仅发发挥挥了了学学生生各各自自的的主主动动性性，能能动动性性和和创创造造性性，更更重重要要的的是是使使知知识识活活了了起起来来，使使学学生生注注重重学学习习过过程程以以及及自自己己的的学学习习表表现现，随随时时反反思思自自己己的的学学习习，从而获
25、得更大的学习成效。从而获得更大的学习成效。 美美国国教教育育学学家家布布卢卢姆姆说说过过: :“一一个个常常带带着着积积极极情情感感学学习习课课程程的的学学生生，应应该该比比那那些些缺缺乏乏热热情情、乐乐趣趣或或兴兴趣趣的的学学生，学得更加轻松，更加迅速生，学得更加轻松，更加迅速”。 （二）、学困生真正得到成长。（二）、学困生真正得到成长。采采取取因因异异而而行行的的评评价价标标准准，使使他他们们的的自自信信心心、自自尊尊心心、参与意识及各种能力均有提高。参与意识及各种能力均有提高。如周汪同学：学习基础差，沉默寡言，拒绝学习。如周汪同学：学习基础差，沉默寡言，拒绝学习。评评价价措措施施：寻寻找
26、找学学生生的的闪闪光光点点：提提供供优优惠惠政政策策；降降低低难难度度；注注重重学学习习过过程程中中的的点点滴滴进进步步；抓抓住住时时机机鼓鼓励励表表扬扬，树立信心；让家长参与评价。树立信心；让家长参与评价。该该生生的的改改变变：由由拒拒绝绝、害害怕怕到到接接受受到到喜喜欢欢；成成绩绩提提高高幅幅度很大；树立了度很大；树立了“我能行我能行”的信心。的信心。终结性评价的改革终结性评价的改革 终结性评价是考察学生在经过一段学习后所具有的语终结性评价是考察学生在经过一段学习后所具有的语言水平，测试应包括口试、听力测试、笔试等形式，全言水平，测试应包括口试、听力测试、笔试等形式，全面考察学生的综合语言
27、运用能力面考察学生的综合语言运用能力。 在笔试方面，教师付出了大量的心血与汗水：初一在笔试方面，教师付出了大量的心血与汗水：初一上学年我们重视学生的书写与口语能力的培养，配合上学年我们重视学生的书写与口语能力的培养，配合适当的抄写作业，课前，任课教师以默写的形式检测适当的抄写作业，课前，任课教师以默写的形式检测学生对知识的掌握情况，这种默写情况持续了两个月学生对知识的掌握情况，这种默写情况持续了两个月之后，我们发现这种形式费时费力，应该发挥教师的之后，我们发现这种形式费时费力，应该发挥教师的“合力合力”作用，共享资源，于是我们将每课的单词、作用，共享资源，于是我们将每课的单词、词组、句型、语法
28、重点以词组、句型、语法重点以“每课一练每课一练”的形式呈现出的形式呈现出来，授完新课后，教师将每课一练的卷子发给学生，来，授完新课后，教师将每课一练的卷子发给学生，学生以此卷为复习重点，第二天检测。这种检测形势学生以此卷为复习重点，第二天检测。这种检测形势持续到今天，教师的工作量加大了，既要出卷子，又持续到今天，教师的工作量加大了，既要出卷子，又要阅卷，每天重复同样的内容，但我们没有一个人抱要阅卷，每天重复同样的内容，但我们没有一个人抱怨工作的繁重，坚持了三年。怨工作的繁重，坚持了三年。 班级班级平均平均分分优优秀秀率率及及格格率率各分数段人数各分数段人数 (笔试满分为笔试满分为85分分)76
29、.5以上以上6876.559.5685159.551以以下下实验班实验班1(50人人)69.6689615191132对照班对照班1(52人人)65.756851217123851中中65.759.188.15中中65.85280笔试笔试 为了更好地了解学生的实际学习水平，我校联合青岛五中(非实验学校)在同一时间进行了期中检测，使用的是项目办公室寄来的题。比较发现，我校的优秀率和及格率十分理想，达到了预期的实验目的。 英语口试通知单英语口试通知单亲爱的同学们：亲爱的同学们：语言是用于交际的，为了提高同学们的英语交际水平，定于语言是用于交际的，为了提高同学们的英语交际水平，定于X X 月月 X
30、X 日在多媒日在多媒体教室进行英语口试。体教室进行英语口试。 口试课题如下：口试课题如下：1. 1. Talk about the clothes and their colorsTalk about the clothes and their colors； 2. Talk about your familys photo2. Talk about your familys photo；3. Talk about your bedroom3. Talk about your bedroom；4.Talk about our classroom4.Talk about our classroo
31、m； 5.Give the lost things back to the loser5.Give the lost things back to the loser；6.Introduce your friends to your parents6.Introduce your friends to your parents；口试方式口试方式: : 根据所抽到的题签进行对话表演。根据所抽到的题签进行对话表演。口试人数口试人数: : 不超过三人。不超过三人。口试成绩：口试成绩： 记入期末总成绩，满分记入期末总成绩，满分20 20 分。如感到成绩不理想，可再次考试，分。如感到成绩不理想，可再次考
32、试，直到满意为止。直到满意为止。注意事项：注意事项： 语音、语调流畅、连贯，表情自然、口齿清楚。语音、语调流畅、连贯，表情自然、口齿清楚。为了增加表演的真实性，可自带道具。例如：照片，衣服，图片等。为了增加表演的真实性，可自带道具。例如：照片，衣服，图片等。祝大家成功祝大家成功！1、形式、形式1）学学生生两两人人一一小小组组，整整个个口口试试设设计计为为 “闯闯三三关关” 的的形形式。式。 第一关是自我介绍，第二关是两人看图问答，这两关第一关是自我介绍，第二关是两人看图问答，这两关是必做题；第三关是选做题，有三种题型，难度不同，是必做题；第三关是选做题，有三种题型，难度不同，学生根据个人实际情
33、况任选一种题型。学生根据个人实际情况任选一种题型。2）选选做做题题中中，学学生生抽抽签签决决定定用用哪哪套套题题。抽抽到到签签，给给学学生生以适当的准备时间以适当的准备时间,即开始考试。即开始考试。3）评评委委由由教教师师加加两两位位学学生生代代表表组组成成，口口试试结结束束后后，学学生生评评委委进进行行评评价价，告告诉诉考考生生他他的的失失误误之之处处，教教师师进进行行补补充，这样有助于考生进行自我反思。充，这样有助于考生进行自我反思。2、准备工作、准备工作（1）事事先先告告诉诉学学生生口口试试的的形形式式，但但不不是是考考试试题题目目，鼓鼓励励学学生生课课后后练练习习，教教师师按按照照个个
34、人人的的表表现现评评分分, 某某人人表表现现不佳不佳, 不会影响另一个人的成绩。不会影响另一个人的成绩。（2）学学生生自自由由搭搭配配组组合合为为两两人人一一组组, 名名单单上上报报给给老老师师, 事事先先公公布布。为为防防止止泄泄题题，安安排排了了候候考考室室、考考场场和和隔隔离离室。室。3、评评分分标标准准：采采用用等等级级评评分分法法。口口试试成成绩绩记记入入学学生生期期终终总成绩中。总成绩中。4、口试增加了学生学习英语的成就感，综和运用英语的口试增加了学生学习英语的成就感，综和运用英语的能力有了明显的提高。能力有了明显的提高。 我们的反思我们的反思1 1、形形成成性性评评价价是是注注重
35、重过过程程的的评评价价，教教师师“努努力力”在在平平日日，学学生生“吃吃苦苦”在在平平日日，收收获获也也在在平平日日。实实施施三三年年后后，班班级级学学生生学学英英语语的的积积极极性性大大幅幅度度提提高，听说能力加强，真正高，听说能力加强，真正“乐学乐学”英语。英语。2 2、教教师师“温温暖暖”的的评评价价对对于于“差差生生”来来说说是是无无价价之之宝宝，是是“金金玉玉良良言言”，也也许许能能融融化化学学生生心心中中的坚冰，真正的坚冰，真正“浪子回头浪子回头”。 3 3、评评价价应应为为教教学学服服务务，为为学学生生的的终终身身发发展展服服务务，因因此此教教师师不不能能因因评评价价而而评评价价
36、，不不能能为为了了“赶赶形形式式”而而评评价价。评评价价应应成成为为教教师师手手中中的的一一项项有有利利工工具具，适适合合时时则则用用，不不适适合合时时则则不不用用，而而且且要要避避免免使使用用过过于于繁繁琐琐的的评评价价程程序序，占占用用过过多多的教学时间。的教学时间。4 4、要要做做好好这这些些工工作作，教教师师要要付付出出大大量量的的精精力力与与时时间间，当当然然会会“累累”，这这就就要要坚坚持持，不不能能三三日日打打鱼鱼，二二日日晒晒网网。教教师师也也要要注注意意充充电电，不不断断充实自己，提高业务水平与管理能力。充实自己，提高业务水平与管理能力。 形形成成性性评评价价与与终终结结性性
37、评评价价的的结结合合，可可以以全全面面反反映映学学生生的的学学习习情情况况，有有利利于于促促进进学学生生的的发发展展。下下面面是是两两位位同同学学对对这这种种评评价价所所写写的的感感受受摘摘抄抄，从从中中可可管管中中窥窥豹豹。许许磊磊：形形成成性性评评价价表表能能体体现现出出我我英英语语学学习习过过程程中中的的进进步步，如如果果我我做做的的好好，就就可可能能得得到到同同伴伴和和家家长长的的赞赞扬扬，如如果果做做得得不不好好，他他们们也也会会鼓鼓励励、促促使使我我努努力力提提高高。评评价价表表对对我我们们每每个个学学生生都都有有很很大大促促进进作作用用；王王靓靓：家家长长会会开开过过了了，英英语
38、语通通过过一一张张小小小小的的纸纸（综综合合评评价价表表），把把家家长长、老老师师、组组长长以以及及同同伴伴都都连连在在了了一一起起，这这是是心心与与心心的的碰碰撞撞！我我的的英英语语有有些些差差，父父亲亲经经常常因因我我分分数数低低而而打打骂骂我我。然然而而这这次次父父亲亲回回来来没没有有对对我我发发脾脾气气，而而是是用用一一种种更更有有说说服服力力的的方方法法来来告告诉诉我我做做什什么么，怎怎样样做做。这这种种评评价价方方法法真真好好，我我希希望望各科都能这样做。各科都能这样做。 评价是一种有效的教学辅助手段。评价是一种有效的教学辅助手段。评价能激发和培养学生的学习兴趣，评评价能激发和培养
39、学生的学习兴趣，评价能帮助学生养成良好的学习习惯，评价能帮助学生养成良好的学习习惯，评价能增强学生的合作意识和集体精神，价能增强学生的合作意识和集体精神，多元的评价有益于学生综合素质的提高。多元的评价有益于学生综合素质的提高。 在日常英语教学中，重视形成性在日常英语教学中，重视形成性评价，通过评价不断改进教学，评价，通过评价不断改进教学，是当代教育评价工作者的追求。是当代教育评价工作者的追求。 联合国教科文组织把实施终身教育的三个主联合国教科文组织把实施终身教育的三个主要条件归纳为：提供适当机会，增强学习动机，要条件归纳为：提供适当机会，增强学习动机，提高学习能力。形成性评价强调过程性评价，提高学习能力。形成性评价强调过程性评价，正是这种对过程的评价培养了学生对外语学习正是这种对过程的评价培养了学生对外语学习的浓厚兴趣，增强了他们的学习动机，提高了的浓厚兴趣，增强了他们的学习动机，提高了其学习兴趣和自我学习的能力。所有这些正是其学习兴趣和自我学习的能力。所有这些正是实施终身教育所必备的重要条件。在任务型语实施终身教育所必备的重要条件。在任务型语言教学中采用形成性评价与终结性评价相结合言教学中采用形成性评价与终结性评价相结合的形式，建立整体评价学生的体系必将促进学的形式，建立整体评价学生的体系必将促进学生自主学习的能力，为学生的终身学习服务。生自主学习的能力，为学生的终身学习服务。
